高職院?！扼w育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程與思政教育的融合路徑研究

摘要：5G時(shí)代的到來(lái)，AI、元宇宙、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析等科學(xué)技術(shù)與手段迅猛發(fā)展與更迭，數(shù)字賦能“體育+”概念不斷深入人心，體育特色新媒體課程成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程，更是思政改革重要先行者。本文以《體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例，深度挖掘?qū)I(yè)課程思政引領(lǐng)，以課程改革為契機(jī)、以課程思政建設(shè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有新時(shí)代高質(zhì)量復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能型人才，更好地推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；思政教育融合；高職院校；體育育人

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計(jì)與全面部署，這是通過(guò)發(fā)揮每門(mén)課程的育人作用，提升高校立德樹(shù)人成效的重要舉措。2022年教育部等十部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，至此，課程思政的相關(guān)改革與研究成為重要研究議題，體育課程思政融入相關(guān)研究也在不斷豐富完善。根據(jù)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》，應(yīng)加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字體育的創(chuàng)新發(fā)展思路。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“5G”“AI”等新科技的數(shù)字賦能，“體育+”概念不斷深入人心，新媒體與體育結(jié)合的課程也成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要課程，《體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是體育運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)核心課，它融合“新媒體”技術(shù)與理論，結(jié)合體育行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在培育具有新時(shí)代高質(zhì)量復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能型人才，更好地推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展。

一、研究背景

目前通過(guò)對(duì)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)據(jù)收集，查詢(xún)關(guān)于“體育課程思政”文獻(xiàn)1350篇，學(xué)位論文292篇，與體育課程相關(guān)376篇， “高職體育思政”研究149篇，“高職體育課程融入”63篇。通過(guò)對(duì)體育“課程思政”“課程思政路徑”等國(guó)內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)體育“課程思政”融合，先要提升體育教師德育知識(shí)和意識(shí)，發(fā)揮教師在顯性教育和隱性教育中的主導(dǎo)作用，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。在融入路徑上從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思政融入路徑探索與研究。

在現(xiàn)有的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課思政元素融入相關(guān)研究較少，思政融入路徑研究較缺乏。專(zhuān)業(yè)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到重要作用，在現(xiàn)有研究中，僅少數(shù)文章以明確的專(zhuān)業(yè)課程為載體，研究思政元素融入路徑與方法，部分研究?jī)H以思政融入案例為路徑，未能全方位、全過(guò)程地進(jìn)入思政融入內(nèi)涵建設(shè)。此外，高職院校體育專(zhuān)業(yè)課程思政元素融入相關(guān)研究較缺乏。目前體育課程研究中針對(duì)本科院校相關(guān)研究較多，高職院校體育專(zhuān)業(yè)課程思政融入研究較少。研究更傾向于結(jié)果導(dǎo)向研究，路徑探索與挖掘較缺乏。相關(guān)研究證明，課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)后教學(xué)質(zhì)量有所提升，但對(duì)融入路徑、融入效果評(píng)價(jià)等方面較少數(shù)據(jù)支撐與依據(jù)。本研究立足于高職體育專(zhuān)業(yè)核心課程“課程思政”路徑探索，為專(zhuān)業(yè)“課程思政”改革提供理論依據(jù)與借鑒價(jià)值。

二、課程建設(shè)情況

《體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是體育運(yùn)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)核心課，該課程參與國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目，完成三項(xiàng)省級(jí)教研教改申報(bào)立項(xiàng)，8項(xiàng)校級(jí)課題等成果。隨著新媒體技術(shù)的更迭，課程模塊、內(nèi)容重構(gòu)、課程考核、合作平臺(tái)等需要重構(gòu)改革，更成為思政融入的先行軍。

三、課程思政實(shí)施路徑

（一）深挖思政元素，體媒共育人才

本項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為背景，以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合新業(yè)態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用等技術(shù)革新對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量增加，深度改革課程。通過(guò)調(diào)研，企業(yè)人才需求除崗位中必備的專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能外，更注重學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“契約精神”“職業(yè)道德”等要求，同時(shí)，對(duì)新技術(shù)、新科技等數(shù)字素養(yǎng)能力的要求也在逐年體現(xiàn)。本課程以核心崗位職業(yè)能力為依據(jù)，模塊化課程內(nèi)容，以O(shè)BE理念為依據(jù)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等融入思政引領(lǐng)，培養(yǎng)目標(biāo)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，注重引領(lǐng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等，借助線上線下混合式教學(xué)模式，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)崗位職責(zé)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、契約精神、科技創(chuàng)新等進(jìn)行模塊式浸透，通過(guò)“知識(shí)、素養(yǎng)、行為、技能”四維驅(qū)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)能策劃、懂運(yùn)營(yíng)、會(huì)執(zhí)行、善引流、精技巧的復(fù)合技能型人才。本課程應(yīng)深挖思政元素：①人生觀價(jià)值觀，可從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)的方法去完成。②理想信念，可從信仰馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想等方面融入。③愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，從愛(ài)國(guó)主義、民族精神等方面來(lái)不斷浸透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生。④改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。在改革創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任感與使命感案例討論與分析，增強(qiáng)對(duì)時(shí)代精神的理解。⑤道德修養(yǎng)，從社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德等方面融入。⑥法治權(quán)利、網(wǎng)絡(luò)安全教育，通過(guò)法治思想的建立、法律權(quán)利的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全教育等多元路徑融入，課程內(nèi)容通過(guò)模塊特點(diǎn)設(shè)定主題。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，隱形滲透育人

在教學(xué)中需將“學(xué)生”作為教學(xué)的主體，深入分析體育學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課程通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，圍繞OBE（成果導(dǎo)向）教學(xué)法的教學(xué)理念，以項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情景模擬等多元融合混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)情分析，00后體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新媒體應(yīng)用較感興趣，但在邏輯思維、文字撰寫(xiě)、信息挖掘等方面的能力仍需加強(qiáng)，且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱。本課程結(jié)合學(xué)生學(xué)情，不斷深化思政元素浸潤(rùn)，在課程改革中，不斷挖掘體育特色，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)手段、課程模塊設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面進(jìn)行深入改革，不斷融入體育精神、優(yōu)秀體育文化傳承、體育道德等，更是借助冠軍講堂等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感與民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感與使命感的人才。

課程模塊以新媒體發(fā)展中人才需求較多的內(nèi)容為主體：矩陣式推廣、體育微信推廣、體育短視頻推廣、體育直播推廣等模塊構(gòu)成，結(jié)合模塊特點(diǎn)，設(shè)計(jì)思政融入路徑（見(jiàn)表1）。學(xué)生通過(guò)在模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在真實(shí)企業(yè)任務(wù)情境中體驗(yàn)新媒體核心技術(shù)的掌握的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)作能力等方面的素養(yǎng)。同時(shí)，課程搭建思政案例集、課程章節(jié)思政主題等，并將思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)專(zhuān)業(yè)人才育人中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面綜合素質(zhì)與能力的提升。

（三）多維立體評(píng)價(jià)，思政貫穿全程

建設(shè)本課程全程化課程思政融入的評(píng)價(jià)體系是提升本課程的課程質(zhì)量，評(píng)價(jià)課程思政改革育人的重要舉措與依據(jù)。本課程的課程評(píng)價(jià)從原有傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)等多維評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在課程中融入生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的參與度。課程評(píng)價(jià)中融入團(tuán)隊(duì)考核模塊，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)作精神等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課程主要模塊實(shí)施評(píng)價(jià)中均會(huì)覆蓋以上的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

此外，課程評(píng)價(jià)體系除考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成果外，更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體差異來(lái)差異化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等作為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的重要影響因素，在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中也較注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以鼓勵(lì)教育為主，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，對(duì)學(xué)生參與的模塊及過(guò)程、參與的成果等方面進(jìn)行整體全面評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的身心共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的目標(biāo)。

（四）構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)，提升育人效能

育人質(zhì)量與師資隊(duì)伍建設(shè)密不可分，課程思政育人的質(zhì)量，也應(yīng)從搭建一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)始，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、教師評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行完善。在本課程實(shí)施中，思政融入的重要一環(huán)在于實(shí)施者，教師作為實(shí)施者，則擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，構(gòu)建一支思想道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力等過(guò)硬的師資隊(duì)伍，也成為該課程實(shí)施過(guò)程中的保障。第一，加強(qiáng)對(duì)課程團(tuán)隊(duì)思政育人建設(shè)的要求，提高教師課程思政育人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力，對(duì)課程思政的目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程進(jìn)行深入理解并貫徹執(zhí)行。第二，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合課程思政實(shí)施路徑，做到以身作則、公平公正，以確保課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中的合理性與規(guī)范性。

四、課程不足與對(duì)策

（一）校企共育體現(xiàn)不足

在課程實(shí)施中，校企共育的情境式教學(xué)模式目前未達(dá)到貫穿始末的效果，課程較難圍繞體育企業(yè)中的某一大型企業(yè)真實(shí)情境給予學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，課程的思政路徑研究仍需進(jìn)一步的總結(jié)概括，結(jié)合當(dāng)下的流行主題與熱門(mén)熱點(diǎn)話題，不斷更新豐富課程中的案例集，提升課程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，在課程中應(yīng)不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式內(nèi)化于心、外化于行。

（二）思政改革路徑探索不夠深入

由于課程特點(diǎn)，新媒體平臺(tái)技術(shù)與理論更新速度較快，這給本課程的課程改革也帶來(lái)一定的難度，課程思政融入也浸潤(rùn)也隨著時(shí)代的變更而不斷具有新的任務(wù)與挑戰(zhàn)。目前，本課程的思政路徑融入研究仍處于初探階段，仍可根據(jù)課程特色、學(xué)生特點(diǎn)、思政元素融入路徑研究等深化課題研究，不斷提升專(zhuān)業(yè)課程在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等方面，在提升學(xué)生的民族榮辱感、愛(ài)國(guó)主義情懷，在引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代高質(zhì)量體育人方面，形成內(nèi)化于心、外化于行的良好育人效果。

（三）思政浸潤(rùn)課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)需完善

在課程評(píng)價(jià)體系中，為了更好地增加課程評(píng)價(jià)的合理性、規(guī)范性、公平公正性等原則，應(yīng)在學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合與發(fā)布，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)成績(jī)調(diào)整，如學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)教育等方面進(jìn)行增值評(píng)價(jià)，提升增值評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生差異性評(píng)價(jià)的關(guān)注，不斷優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系的搭建。

五、結(jié)語(yǔ)

在立德樹(shù)人背景下，思政元素融入高職教育體育專(zhuān)業(yè)課程已成為課程改革的必經(jīng)之路，在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和新時(shí)代人才培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮重要作用。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“5G”“AI”等新科技的數(shù)字賦能“體育+”概念等為基礎(chǔ)，以《體育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》為思政改革浸潤(rùn)的主線課程，通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、課程評(píng)價(jià)等多維浸潤(rùn)思政元素的實(shí)施，從而提升高職院校體育專(zhuān)業(yè)課程育人價(jià)值與育人成效，為高職院校專(zhuān)業(yè)課程思政融入路徑研究具有一定的借鑒意義。

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（作者單位：廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）