高職院校資助育人精準(zhǔn)化路徑探索

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，高職院校資助工作的關(guān)鍵點(diǎn)已逐漸演變?yōu)橹彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)的發(fā)展型資助育人模式。通過(guò)實(shí)施包括物質(zhì)援助、道德引導(dǎo)、技能提升以及精神激勵(lì)在內(nèi)的多元化措施，努力構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)且持久的資助與育人相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。這不僅為高職院校有效推進(jìn)發(fā)展型資助策略提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也引領(lǐng)我們邁向一個(gè)新的目標(biāo)——資助育人的精準(zhǔn)化。力求通過(guò)更加精確、個(gè)性化的資助方式，確保每一份幫助都能精準(zhǔn)對(duì)接到學(xué)生的實(shí)際需求，從而最大限度地發(fā)揮資助的效能，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：高職院校；資助育人；精準(zhǔn)化

一、高職院校資助育人的現(xiàn)狀

（一）高職院校人才培養(yǎng)的使命

高職院校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒓妓嚫叱瞬诺闹匾蝿?wù)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也同時(shí)給予特別的關(guān)注和扶持。隨著教育體制的改革和高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何確保這部分學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而失學(xué)，同時(shí)又能讓他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中得到全面發(fā)展，成為高職院校面臨的重要課題。高職院校應(yīng)積極發(fā)揮教育扶貧作用，采取減免學(xué)費(fèi)、設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、提供勤工儉學(xué)崗位等多種措施，切實(shí)減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育，更激發(fā)他們積極向上的精神風(fēng)貌，助力他們斬?cái)嘭毨ТH傳遞的鏈條，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

（二）精準(zhǔn)化資助育人模式的發(fā)展與實(shí)踐

在高職院校的實(shí)踐中，精準(zhǔn)化資助育人模式展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。一方面，該模式推動(dòng)了資助工作的精細(xì)化管理。高職院校通過(guò)建立完善的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等多方面信息進(jìn)行綜合分析，確保資助對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別。而后通過(guò)優(yōu)化資助流程、加強(qiáng)資金監(jiān)管，確保每一分資助資金都能真正用到刀刃上。另一方面，精準(zhǔn)化資助育人模式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校在提供物質(zhì)資助的同時(shí)，更加注重學(xué)生的精神需求和能力提升。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、提供多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬視野、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助他們順利融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、高職院校資助育人精準(zhǔn)化存在的問(wèn)題

（一）貧困識(shí)別機(jī)制中人文關(guān)懷的缺失及其影響

在高職院校的資助育人體系中，困難識(shí)別是確保資源合理分配的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前機(jī)制在人文關(guān)懷方面的不足，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的、過(guò)度依賴證明材料的識(shí)別方式，轉(zhuǎn)向了更為隱私和人性化的評(píng)估方法，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍暴露出諸多問(wèn)題。

首先，即便不再要求學(xué)生公開(kāi)提供詳細(xì)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明，但貧困識(shí)別的過(guò)程本身仍然可能觸及學(xué)生的敏感點(diǎn)。例如，一些評(píng)估可能涉及學(xué)生的家庭背景、生活狀況等私密信息，這些信息的披露可能會(huì)讓學(xué)生感到不適或?qū)擂?。其次，由于?dān)心被同學(xué)異樣看待或標(biāo)簽化，部分學(xué)生可能會(huì)選擇隱瞞真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況，放棄申請(qǐng)資助的機(jī)會(huì)。這種心理層面的障礙，不僅阻礙了資源的合理分配，更可能對(duì)學(xué)生的心理健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，貧困識(shí)別機(jī)制的剛性標(biāo)準(zhǔn)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生復(fù)雜多樣的實(shí)際情況之間，往往存在一定的匹配難度。貧困識(shí)別機(jī)制中人文關(guān)懷的缺失不僅可能影響識(shí)別的精準(zhǔn)性和公平性，更可能對(duì)學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。所以如何既確保識(shí)別的精準(zhǔn)性，又兼顧學(xué)生的人文關(guān)懷需求，是高職院校在資助育人工作中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。

（二）資助育人的精準(zhǔn)度與針對(duì)性亟待加強(qiáng)

高職院校的學(xué)生群體具有廣泛的背景和多樣性，這使得他們?cè)谫Y助方面的需求各不相同。然而，目前高職院校的資助體系往往未能充分考慮這種差異性，而是采取了一種相對(duì)固化和統(tǒng)一的幫扶模式。這種做法雖然簡(jiǎn)化了操作流程，但忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重和理解。每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生背后都有其獨(dú)特的故事和需求。有的學(xué)生可能需要更多的經(jīng)濟(jì)支持來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)，而有的學(xué)生則更需要在心理層面得到輔導(dǎo)和支持，以克服自卑和焦慮等情緒問(wèn)題。因此，僅提供統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)援助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種做法可能會(huì)忽略學(xué)生深層次的需求，甚至可能無(wú)意中加劇了學(xué)生的心理壓力。

這要求我們深入了解學(xué)生的具體需求，不僅在經(jīng)濟(jì)上給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，更要在精神層面提供必要的引?dǎo)和支持。只有這樣，才能確保資助工作真正貼近學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。通過(guò)提高資助的精準(zhǔn)度和針對(duì)性，不僅可以更有效地解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，還能在更深層次上促進(jìn)他們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資助育人。

（三）長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制亟待深化與完善

在高職院校中，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系雖已初具規(guī)模，但要想確保其長(zhǎng)久且有效地運(yùn)行，長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建與深化至關(guān)重要。目前，雖然高職院校在此方面有所投入，但仍然存在不少亟待改進(jìn)之處。監(jiān)督工作時(shí)常陷入形式主義的泥潭，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性監(jiān)督不足，對(duì)資助結(jié)果的反饋與意見(jiàn)收集也顯得力不從心，特別是對(duì)受助學(xué)生資金使用的監(jiān)督力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制的缺失，不僅可能讓資助金的使用偏離初衷，更可能損害整個(gè)資助體系的公信力和教育價(jià)值。資助工作絕不僅僅是簡(jiǎn)單的金錢援助，它更承載了促進(jìn)教育公平、助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命。因此，建立和完善長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于保障資助工作的健康發(fā)展具有不可替代的意義。為了切實(shí)提升監(jiān)督的效能，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)監(jiān)督模式中可能存在的形式主義弊端，轉(zhuǎn)而采用更為精細(xì)化、系統(tǒng)化的監(jiān)督方法。同時(shí)，還可以利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)手段，對(duì)資助過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正可能存在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以進(jìn)一步提升高職院校資助工作的規(guī)范化、科學(xué)化和精準(zhǔn)化水平，為更多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供更為有力、更為可持續(xù)的支持與幫助。

三、高職院校資助育人精準(zhǔn)化路徑研究

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生識(shí)別精準(zhǔn)化

為了全面推進(jìn)高職院校資助育人的戰(zhàn)略任務(wù)，確保每一位學(xué)子不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失去成才的機(jī)會(huì)，我們必須秉持精準(zhǔn)識(shí)別的原則，科學(xué)、全面地修訂和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的識(shí)別機(jī)制與方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真實(shí)需求的精準(zhǔn)把握和有效回應(yīng)。

傳統(tǒng)的識(shí)別方法往往依賴于靜態(tài)的、單一的數(shù)據(jù)來(lái)源，難以全面反映學(xué)生的真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)狀況。因此，我們需要緊跟科技發(fā)展的潮流，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)及人工智能等先進(jìn)技術(shù)，將這些工具充分運(yùn)用到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的識(shí)別工作中。通過(guò)深度挖掘和分析學(xué)生的消費(fèi)、生活、學(xué)習(xí)等多維度數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)地刻畫(huà)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)畫(huà)像，為后續(xù)的資助工作提供更為科學(xué)、可靠的依據(jù)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定并非一勞永逸的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，我們需要建立一套動(dòng)態(tài)、靈活的資助機(jī)制，以適應(yīng)這些變化并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。這要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前需求，更要具備前瞻性的視野，預(yù)測(cè)并應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)可能出現(xiàn)的需求變化。通過(guò)定期收集和分析受助學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合同學(xué)、老師等多方面的反饋信息，更加全面地評(píng)估學(xué)生的受助效果，確保資助資源的合理分配和有效利用。

此外，在設(shè)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)選指標(biāo)時(shí)，須充分考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、城鄉(xiāng)差距、家庭結(jié)構(gòu)等多重因素。例如東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，西部發(fā)展水平低，不同地區(qū)的學(xué)生貧困判定標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)出一定的差異。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注那些因突發(fā)情況或特殊原因而陷入經(jīng)濟(jì)困境的學(xué)生，為他們提供及時(shí)、有力的援助和支持。

通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別、動(dòng)態(tài)資助以及差異化評(píng)選等多方面的努力，我們能夠逐步構(gòu)建一個(gè)更加完善、高效的資助體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更為全面、有力的支持。這不僅有助于實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公正，更能為國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）資助育人過(guò)程精細(xì)化

在高職院校的資助工作中，為了實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的學(xué)生幫扶，需要全面考慮學(xué)生的多重因素，這些包括他們的經(jīng)濟(jì)困難狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理狀態(tài)、就業(yè)愿望，以及個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣等。通過(guò)深入的訪談交流、實(shí)地的調(diào)研考察，再結(jié)合大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，精細(xì)地將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生劃分為不同的幫扶群體。例如，對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)特別困難但學(xué)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，提供除經(jīng)濟(jì)援助以外的學(xué)術(shù)資源，以助力他們的持續(xù)發(fā)展；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難且學(xué)業(yè)面臨挑戰(zhàn)的學(xué)生，則不僅要提供經(jīng)濟(jì)資助，更要加強(qiáng)學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)與幫助。同時(shí)，也要特別關(guān)注那些心理壓力大或存在心理困擾的學(xué)生，及時(shí)為他們提供心理咨詢和精神支持。對(duì)于有強(qiáng)烈就業(yè)意愿但面臨就業(yè)困難的學(xué)生，堅(jiān)持提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等就業(yè)援助服務(wù)。此外，還要關(guān)注那些具有特殊才能或興趣的學(xué)生，為他們量身定制個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃和資源，以幫助他們更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

在資助方式上，也要力求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)與多元化資助，將無(wú)償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助緊密結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的具體需求和情況來(lái)精準(zhǔn)定制資助方案。首先，無(wú)償資助是解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的一種直接方式。通過(guò)深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，精準(zhǔn)識(shí)別那些真正需要經(jīng)濟(jì)援助的學(xué)生，確保資助資金能夠直接有效地解決他們的實(shí)際困難。其次，有償資助也是需要重視的一種方式。通過(guò)為有需要的學(xué)生提供勤工儉學(xué)等機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬，這樣既能緩解經(jīng)濟(jì)壓力，又能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立精神。更重要的是，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到資助并非無(wú)償給予，而是需要他們通過(guò)自身的努力和付出來(lái)獲得，從而培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和回報(bào)社會(huì)的觀念。

在顯性資助方面，需堅(jiān)持公開(kāi)、透明的原則，確保資助的公平性和公正性。通過(guò)明確的資助標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選流程，讓每一位學(xué)生都能清楚地了解到自己是否符合資助條件，以及如何申請(qǐng)資助。這種公開(kāi)透明的做法不僅有助于維護(hù)資助的公平性，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。同時(shí)，也要注重隱性資助的實(shí)施。對(duì)于一些特殊困難或自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，可通過(guò)技術(shù)手段在保護(hù)他們隱私的前提下，以更為細(xì)膩的方式進(jìn)行資助。比如，通過(guò)校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)分析，我們可以精準(zhǔn)識(shí)別出那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，并在不暴露他們身份的情況下，給予他們適當(dāng)?shù)馁Y助。這種隱性資助方式充分尊重學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，避免了可能帶來(lái)的心理壓力。通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別、多元資助的方式，旨在確保每一位學(xué)生都能在最適合他們的資助方案下健康成長(zhǎng)。這種精準(zhǔn)且多元化的資助模式不僅解決了學(xué)生的實(shí)際困難，更在潛移默化中培養(yǎng)他們的感恩之心、自立精神和社會(huì)責(zé)任感。

基于馬斯洛需求層次理論，學(xué)生的需求具有多樣性和層次性。在高職院校資助工作中，我們不僅關(guān)注學(xué)生基本生活和學(xué)習(xí)需求的滿足，更需盡可能滿足他們歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求。通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別與多元化資助，努力創(chuàng)造公平、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）資助育人成果長(zhǎng)效化

高職院校資助體系的建設(shè)，其根本目的在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服成長(zhǎng)道路上的障礙，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們成為具備專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。因此，關(guān)注資助成果的長(zhǎng)效化，不僅是對(duì)資助工作效果的考量，更是對(duì)高職院校教育使命和責(zé)任的踐行。

為了實(shí)現(xiàn)資助成果的長(zhǎng)效化，高職院校需要構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可持續(xù)的資助體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括精準(zhǔn)的資助對(duì)象篩選機(jī)制、合理的資助資金分配方案、有效的資助項(xiàng)目實(shí)施策略以及全面的資助效果評(píng)估體系。通過(guò)這一系列環(huán)節(jié)的緊密銜接和協(xié)同作用，確保資助工作能夠精準(zhǔn)發(fā)力、持續(xù)見(jiàn)效。

同時(shí)，監(jiān)督和管理在資助成果長(zhǎng)效化過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校應(yīng)該建立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)資助工作的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)。這包括對(duì)資助資金的流向和使用情況進(jìn)行審計(jì)，對(duì)資助項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度和效果進(jìn)行定期評(píng)估，以及對(duì)受助學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤。通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)策略，不斷提升資助工作的質(zhì)量和效率。

此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與交流，共同推動(dòng)資助育人體系的建設(shè)和完善，為資助工作提供更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障條件。同時(shí)，積極借鑒其他高?；驒C(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不斷推動(dòng)資助工作向更高水平邁進(jìn)。

高職院校資助育人體系的建設(shè)需要全面關(guān)注成果的長(zhǎng)效化，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建、精準(zhǔn)發(fā)力、持續(xù)監(jiān)督和管理以及加強(qiáng)合作與交流等多方面的努力，不斷提升資助育人能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)論

2020年4月，教育部、中組部、中宣部等多部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高職院校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，提出了各高校在資助工作中要完善精準(zhǔn)資助育人，精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并完善資助體系等任務(wù)。面對(duì)這一國(guó)家層面的號(hào)召，高職院校需緊密跟隨時(shí)代步伐，深入探索資助育人模式，以確保資助工作的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。從資助認(rèn)定的初始環(huán)節(jié)以及育人過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，實(shí)現(xiàn)資助成果的長(zhǎng)效化，為高職院校在發(fā)揮資助育人長(zhǎng)效性方面提供有益的參考與借鑒。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘五育并舉’視域下高職院校資助育人工作路徑研究”（2023SJSZ0338）；2022年度院級(jí)科研項(xiàng)目“高職院校發(fā)展型資助育人實(shí)踐與探索—以南京交院為例”（JR2210）。

（作者系南京交通職業(yè)學(xué)院學(xué)生工作處講師）