基于CiteSpace的我國學(xué)習(xí)詞典研究可視化分析

摘 要 文章以中國知網(wǎng)（CNKI）中北京大學(xué)中文核心、CSSCI、CSCD三類期刊為封閉域，利用CiteSpace軟件對我國學(xué)習(xí)詞典相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1） 學(xué)習(xí)詞典，尤其是外向型漢語學(xué)習(xí)詞典在國內(nèi)詞典研究中占比較低；（2） 學(xué)習(xí)詞典研究整體呈倒U形趨勢，研究高峰期為2008年至2014年；（3） 宏觀層面的學(xué)習(xí)詞典研究較少，微觀層面的研究集中在釋義和例證上，研究的系統(tǒng)性弱；（4） 近年來的研究熱點(diǎn)為“語料庫”和“融媒體”，“融媒體”的熱度預(yù)計(jì)在未來幾年內(nèi)持續(xù)保持高漲。基于以上發(fā)現(xiàn)，研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞典尤其是漢語單語學(xué)習(xí)詞典的理論研究需加強(qiáng)，詞典編纂與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的結(jié)合應(yīng)加大，詞典語料庫建設(shè)需進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞 CiteSpace 學(xué)習(xí)詞典 可視化分析 語料庫 融媒體

一、 引 言

學(xué)習(xí)詞典是一種面向非母語學(xué)習(xí)者的教學(xué)型（pedagogical）詞典。（Hartmann，James 1998）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的國際地位不斷提高、文化影響力逐漸增強(qiáng)，漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量快速增加。據(jù)中國教育新聞網(wǎng)（jiaoyuhao.com.cn）數(shù)據(jù)顯示，截至2024年年底，全球漢語二（外）語學(xué)習(xí)者人數(shù)超過3000萬，累計(jì)學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)超過2億。為幫助外國人學(xué)習(xí)漢語，我國出版了一系列漢語學(xué)習(xí)詞典，其中20世紀(jì)80年代以外向型雙語學(xué)習(xí)詞典居多，例如《簡明漢英詞典》（商務(wù)印書館，1982）、《簡明漢日詞典》（商務(wù)印書館，1985）、《實(shí)用漢英小詞典》（北京語言學(xué)院出版社，1988）等。20世紀(jì)90年代類型混雜，既有單語型也有雙語型，例如《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》（孫全洲主編，上海外語教育出版社，1995）、《漢英雙解詞典》（王還主編，北京語言文化大學(xué)出版社，1997），還有模塊型詞典，如《現(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》（李億民主編，北京語言大學(xué)出版社，1995）、《漢語常用詞用法詞典》（李曉琪主編，北京大學(xué)出版社，1997）等。21世紀(jì)之后以單語學(xué)習(xí)詞典為主，例如《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》（魯健驥、呂文華主編，商務(wù)印書館，2006）、《漢語教與學(xué)詞典》（施光亨、王紹新主編，商務(wù)印書館，2011）、《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》（張志毅主編，商務(wù)印書館，2020）等。但是，無論是從編者視角還是從用戶視角分析，漢語學(xué)習(xí)詞典仍存在一定問題。一方面，與英語學(xué)習(xí)詞典編纂相比，漢語學(xué)習(xí)詞典數(shù)量不多、類型較少、體系性弱，有非常大的擴(kuò)展空間；另一方面，使用漢語學(xué)習(xí)詞典的漢語二（外）語學(xué)習(xí)者寥寥無幾。夏立新（2009）對廣州高校留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)詞典的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：在所調(diào)查的留學(xué)生中，沒有一人使用過任何一種類型的對外漢語單語學(xué)習(xí)詞典。此外，在漢語學(xué)習(xí)詞典使用情況的國別化調(diào)查中，結(jié)果也不盡人意。郝瑜鑫、

王志軍（2013）對美國的124名漢語學(xué)習(xí)者和24名漢語教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不管是學(xué)生還是漢語教師，都沒有使用過對外漢語學(xué)界編纂的各種外向型漢語學(xué)習(xí)詞典。梁雪（2021）關(guān)于俄羅斯?jié)h語學(xué)習(xí)者詞典使用情況的調(diào)查結(jié)果與上述結(jié)果基本一致。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于外向型漢語學(xué)習(xí)詞典在類型學(xué)上無法與內(nèi)向型通用語文詞典相區(qū)分，編纂者不了解外國漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（雍和明，彭敬 2013）并且，漢語單語學(xué)習(xí)詞典沒有形成足夠的品牌效應(yīng)，二語學(xué)習(xí)者對其知之甚少。（謝海江，李莉 2012）基于上述原因，了解目前我國學(xué)習(xí)詞典研究的熱點(diǎn)與趨勢，掌握我國學(xué)習(xí)詞典研究中存在的主要問題，有利于日后進(jìn)行目的導(dǎo)向的針對性研究，推動漢語學(xué)習(xí)詞典在理論創(chuàng)新和編纂實(shí)踐兩方面的發(fā)展。本研究擬利用CiteSpace軟件對我國學(xué)習(xí)詞典研究的演進(jìn)、發(fā)展趨勢以及研究熱點(diǎn)進(jìn)行可視化分析，具體包括作者合作網(wǎng)絡(luò)分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、聚類分析、突現(xiàn)詞分析。

二、 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一） 數(shù)據(jù)來源

本研究的數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI），我們使用高級檢索模式，以“學(xué)習(xí)詞典”O(jiān)R“學(xué)習(xí)型詞典”O(jiān)R“積極型詞典”為主題進(jìn)行精確檢索，檢索范圍為北京大學(xué)中文核心（以下簡稱“北大核心”）、CSSCI、CSCD三類期刊內(nèi)的所有文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)最后更新時(shí)間為2022年6月7日。檢索共得到文獻(xiàn)455篇，去除辭書介紹、篇目索引、會議通知、學(xué)界動態(tài)、資訊后共得到文獻(xiàn)426篇。所檢索到的文獻(xiàn)最早發(fā)表于1992年，最新一篇發(fā)表于2022年。

（二） 研究方法

本研究使用CiteSpace 5. 8. R3對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，將檢索得到的426篇文獻(xiàn)以Refworks格式導(dǎo)出并在CiteSpace內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其轉(zhuǎn)化成為CiteSpace能識別的格式。設(shè)置時(shí)間區(qū)間為1992年至2022年；時(shí)間切片為1年；閾值設(shè)置為g-index。因數(shù)據(jù)樣本量較小，所以所有圖譜均不進(jìn)行裁剪。其余數(shù)值按默認(rèn)選項(xiàng)。

三、 基于CiteSpace的我國學(xué)習(xí)詞典研究可視化分析

（一） 發(fā)文量情況

1992年至2022年的30年時(shí)間內(nèi)，中國知網(wǎng)中北大核心、CSSCI、CSCD三類期刊共計(jì)發(fā)表學(xué)習(xí)詞典相關(guān)文獻(xiàn)426篇。各年份詳細(xì)發(fā)文情況如圖1所示。1992年，陳菁在《辭書研究》期刊上發(fā)表了一篇關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的研究《普通英漢詞典充實(shí)語法信息的必要性和途徑》，此后，相關(guān)研究有所增加。通過圖1可以看出，我國關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的研究可大致分為三個(gè)階段：1992年至2007年為第一階段，這一階段為學(xué)習(xí)詞典研究的起步期，發(fā)文數(shù)量呈波動上升趨勢。2008年至2014年為第二階段，這一階段為學(xué)習(xí)詞典研究的繁榮期，年發(fā)文量均達(dá)到25篇以上，2008年發(fā)文量達(dá)到30年來的最大值。2015年至2022年為第三階段，這一階段為學(xué)習(xí)詞典研究的衰退期，發(fā)文量呈波動下降趨勢。截至2022年6月7日，2022年關(guān)于學(xué)習(xí)詞典研究的發(fā)文量僅為1篇。

（二） 作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

在作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜中，節(jié)點(diǎn)（及標(biāo)簽）的大小代表作者或機(jī)構(gòu)發(fā)表論文的數(shù)量，節(jié)點(diǎn)越大則代表發(fā)表的文章越多。節(jié)點(diǎn)之間的連線代表了兩者之間存在合作關(guān)系，連線的寬度代表了合作數(shù)量，連線的顏色代表了首次合作的時(shí)間。學(xué)習(xí)詞典相關(guān)研究發(fā)文量最多的作者為章宜華，共發(fā)文24篇。根據(jù)普賴斯定律公式N=0.749×（N表示核心作者的最低發(fā)文量，nmax表示最高產(chǎn)作者的發(fā)文量），計(jì)算得出N≈3.67，表示學(xué)習(xí)詞典相關(guān)研究核心作者的最低發(fā)文量為4篇，據(jù)此得出核心作者共計(jì)17人，詳細(xì)信息如表1所示：

根據(jù)圖2，發(fā)文作者節(jié)點(diǎn)數(shù)N為350，作者間合作連線數(shù)E為167，表示檢索出的426篇文獻(xiàn)作者數(shù)量為350，說明部分作者之間存在合作關(guān)系。其中章宜華分別與胡文飛、張宏合作，各發(fā)文一篇；魏向清與耿云冬合作發(fā)文兩篇；于屏方與杜家利合作發(fā)文四篇?？梢钥闯?，未形成較大的作者合作群，核心作者之間缺乏合作。

（三） 研究趨勢及熱點(diǎn)分析

利用CiteSpace對426篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析、中介中心性分析、突發(fā)性探測及聚類分析，可以看出學(xué)習(xí)詞典的研究趨勢及不同時(shí)期的研究熱點(diǎn)，同時(shí)預(yù)測2022年及之后的研究熱點(diǎn)。

1. 詞頻及中介中心性分析

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中，節(jié)點(diǎn)（及標(biāo)簽）的大小代表了術(shù)語出現(xiàn)頻次的高低。節(jié)點(diǎn)的中介中心性通常指連接兩個(gè)或更多節(jié)點(diǎn)的程度，高中介中心性表示該節(jié)點(diǎn)處于橋梁路徑上，是圖譜中的重要節(jié)點(diǎn)。在檢索出的426篇文獻(xiàn)中共有關(guān)鍵詞493個(gè)，其中出現(xiàn)頻次為10次及10次以上的關(guān)鍵詞共有8個(gè)，分別是學(xué)習(xí)詞典、雙語詞典、釋義、學(xué)習(xí)者、單語詞典、例證、對外漢語、詞典，詳細(xì)情況如表2所示。中介中心性最高的關(guān)鍵詞為學(xué)習(xí)詞典，說明學(xué)習(xí)詞典在研究中占據(jù)重要地位。

2. 聚類分析

從圖4可知，聚類后的Q值為0.7588（Q值表示網(wǎng)絡(luò)的模塊度，數(shù)值的大小表示網(wǎng)

絡(luò)聚類結(jié)果的優(yōu)劣，Qgt;0.3時(shí)就意味著網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的）。S值為0.9361（S值是衡量網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性的指標(biāo)，越接近1，反映網(wǎng)絡(luò)的同質(zhì)性越高，Sgt;0.7時(shí)就意味著聚類結(jié)果具有高信度）。研究共得到S值大于0.7，且類團(tuán)內(nèi)關(guān)鍵詞數(shù)量大于10（類團(tuán)內(nèi)部成員大于等于10具有分析意義）的聚類9個(gè)，按類團(tuán)內(nèi)成員數(shù)量從多到少排列依次為：#0學(xué)習(xí)詞典，#1雙語詞典，#2釋義，#3詞典編纂，#4詞典，#5教學(xué)詞典，#7專科詞典，#8二語習(xí)得，#9多義詞。其中第一大模塊學(xué)習(xí)詞典中的主要關(guān)鍵詞有出版社、商務(wù)英語等；第二大模塊單語詞典的主要關(guān)鍵詞有雙語詞典、學(xué)習(xí)者等；第三大模塊釋義的主要關(guān)鍵詞有外向型、配例等。

從圖5可以看出，學(xué)習(xí)詞典為該研究中最大的聚類，該類團(tuán)的首個(gè)關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)詞典”最早出現(xiàn)于1992年，隨后該類團(tuán)中的關(guān)鍵詞數(shù)量不斷增多。2004年至2012年間，該類團(tuán)中的關(guān)鍵詞增長速度最快，這一階段是該聚類“學(xué)習(xí)詞典”研究的繁榮期；2013年后，該類團(tuán)關(guān)鍵詞增長數(shù)量放緩，這一階段處于該聚類研究的衰落期；2019年至今（數(shù)據(jù)截止時(shí)間為2022年6月7日）之后，未見新增關(guān)鍵詞，這一階段處于該聚類研究的停滯期。在9個(gè)聚類中，關(guān)于詞典編纂研究的起步較晚，首個(gè)關(guān)鍵詞“華語”出現(xiàn)于2001年，但是該研究的研究成果較為穩(wěn)定，并且在2012年出現(xiàn)了突現(xiàn)關(guān)鍵詞“語料庫”，在2021年出現(xiàn)突現(xiàn)關(guān)鍵詞“融媒體”，直至2022年，關(guān)于詞典編纂的研究不斷有新的關(guān)鍵詞出現(xiàn)。

3. 突發(fā)性探測

突發(fā)性探測可以追蹤不同時(shí)間的研究熱點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞典研究的趨勢與動態(tài)。在CiteSpace中將γ值設(shè)為0.5，將最短時(shí)間（Minimum Duration）設(shè)為1，共檢測出17個(gè)突發(fā)性關(guān)鍵詞，包括：積極型、雙語詞典、電子詞典、詞典、釋義、學(xué)習(xí)詞典、配例、語料庫等。

如圖6所示，突現(xiàn)強(qiáng)度最高的關(guān)鍵詞為“積極型”，表明“積極型”在1995年至2000年之間研究熱度增加，處于當(dāng)時(shí)研究的前沿地位。研究熱度持續(xù)到2022年的關(guān)鍵詞為“語料庫”和“融媒體”，表明近年來“語料庫”和“融媒體”是學(xué)習(xí)詞典研究的熱點(diǎn)話題。根據(jù)CiteSpace的算法，某個(gè)聚類中包含的突現(xiàn)節(jié)點(diǎn)數(shù)量越多，就表明該領(lǐng)域越活躍。通過聚類探測數(shù)據(jù)可知，詞典編纂聚類包含兩個(gè)近期研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞“語料庫”和“融媒體”，表示近年來關(guān)于詞典編纂的研究較為活躍。

四、 學(xué)習(xí)詞典研究可視化分析討論

（一） 研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢分析

不同時(shí)期有不同的學(xué)習(xí)詞典研究熱點(diǎn)，其中研究熱度最高的關(guān)鍵詞為“積極型”，研究熱度從1995年持續(xù)至2000年。原因之一是1996年中國辭書學(xué)會第二屆雙語詞典學(xué)術(shù)研討會的召開，會議著重討論了“積極型雙語詞典編纂”，尤其是外向性積極型漢外詞典編纂的問題，此舉促進(jìn)了對積極型學(xué)習(xí)詞典的研究。近年來的研究熱點(diǎn)為語料庫，該研究熱點(diǎn)始于2014年，一直持續(xù)至2022年。2015年《中國辭書學(xué)報(bào)》第一輯中指出，“學(xué)習(xí)詞典研究”和“語料庫與詞典編纂”是目前辭書研究的重點(diǎn)。在第十二屆中國辭書年會上，“語料庫與詞典編纂”同樣也是討論的熱點(diǎn)。未來有關(guān)語料庫在學(xué)習(xí)詞典中的應(yīng)用研究有望進(jìn)一步發(fā)展。近兩年，“融媒體”是較新也較為熱門的研究話題，2019年中國辭書學(xué)會提出融媒體辭書的概念，在2021年召開的中國辭書學(xué)會第十三屆學(xué)術(shù)研討會上對“融媒體”的相關(guān)話題進(jìn)行了熱烈討論?！叭诿襟w”這一話題的熱度預(yù)計(jì)在未來幾年內(nèi)持續(xù)保持高漲。

從宏觀趨勢上看，我國關(guān)于學(xué)習(xí)詞典文獻(xiàn)的年發(fā)文量呈倒U形趨勢，從1992年只有一篇關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的核心文獻(xiàn)。到2008年的38篇核心文獻(xiàn)，單年發(fā)文量達(dá)到30年來之最。2008年至2014年是我國學(xué)習(xí)詞典研究的繁榮期，年發(fā)文量均達(dá)到25篇以上。2014年之后關(guān)于學(xué)習(xí)詞典研究的熱度有所下降。

（二） 目前學(xué)習(xí)詞典研究中存在的問題

1. 學(xué)習(xí)詞典研究現(xiàn)狀的總體分析

第一，我國關(guān)于學(xué)習(xí)詞典研究的文獻(xiàn)數(shù)量較少。在中國知網(wǎng)使用高級檢索模式，以“詞典”為主題進(jìn)行精確檢索，檢索范圍為北大核心、CSSCI、CSCD三類期刊內(nèi)的所有文獻(xiàn)，數(shù)據(jù)最后更新時(shí)間為2022年6月13日。檢索共得到文獻(xiàn)1萬篇，去除辭書介紹、篇目索引、會議通知、學(xué)界動態(tài)、資訊后共得到文獻(xiàn)8974篇。根據(jù)前文數(shù)據(jù)，關(guān)于學(xué)習(xí)詞典研究的文獻(xiàn)數(shù)量僅為426篇，我國關(guān)于學(xué)習(xí)詞典研究文獻(xiàn)的數(shù)量不足詞典研究文獻(xiàn)總量的二十分之一，而其中關(guān)于漢語學(xué)習(xí)詞典研究的文獻(xiàn)數(shù)量則更少。以“漢語學(xué)習(xí)詞典”O(jiān)R“漢語學(xué)習(xí)型詞典”O(jiān)R“漢語積極型詞典”為主題進(jìn)行精確檢索，其他檢索條件不變，共得到相關(guān)文獻(xiàn)136篇。可以看出，漢語學(xué)習(xí)詞典研究文獻(xiàn)的數(shù)量不足學(xué)習(xí)詞典文獻(xiàn)總量的三分之一，不足詞典研究文獻(xiàn)總量的六十分之一。

第二，我國學(xué)習(xí)詞典研究滯后于學(xué)習(xí)詞典編纂實(shí)踐。1912年，商務(wù)印書館出版了《漢英詞典》（Chinese-English Dictionary，張?jiān)谛戮帲?，出版者將“適于西方人學(xué)習(xí)漢語之用”作為詞典的第一目的。1948年，世界上第一本外向型英語單語學(xué)習(xí)型詞典——Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English（《牛津高階當(dāng)代英語學(xué)習(xí)詞典》，霍恩比主編，牛津大學(xué)出版社）問世。1976年，我國真正意義上的第一部漢語學(xué)習(xí)詞典《漢英小詞典》（北京語言學(xué)院）發(fā)行。從1912年算起，我國雙語學(xué)習(xí)詞典編纂實(shí)踐已有110年之久。而我國關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的研究始于任念麒發(fā)表于1984年的《外用漢外教學(xué)詞典的基礎(chǔ)》，不足40年時(shí)間。Zgusta（1971）指出：詞典學(xué)中最奇特的現(xiàn)象之一是詞典編纂者很少交流方法上的經(jīng)驗(yàn)。盡管學(xué)習(xí)詞典編纂實(shí)踐發(fā)展較快，但我國學(xué)習(xí)詞典研究的活躍度并不高。CiteSpace的調(diào)查結(jié)果顯示：我國學(xué)習(xí)詞典研究的熱潮集中于2008年至2014年，可能是2005年至2007年連續(xù)三年召開了對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際會議，帶動了學(xué)習(xí)詞典研究的發(fā)展?？傮w上，關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)習(xí)詞典的編纂。

第三，核心作者之間合作較少。發(fā)文數(shù)量排名前三的核心作者分別是章宜華、夏立新和魏向清，核心作者之間合作較少，總體上傾向于獨(dú)立研究。學(xué)習(xí)詞典編纂涉及語言學(xué)、詞典學(xué)、語言習(xí)得、語料庫建設(shè)、傳播與出版等多個(gè)領(lǐng)域，因此合作研究很有必要。

2. 學(xué)習(xí)詞典內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析

第一，從詞典宏觀結(jié)構(gòu)上看，收詞立目是詞典編纂的第一步，是釋義得以開展的基礎(chǔ)。詞典無法也不可能包含語言中的所有詞匯單位，因此，學(xué)習(xí)詞典中基本詞匯或核心詞匯的收錄是國際詞典學(xué)界非常關(guān)注的部分。Atkin和Rundell（2008）指出，詞典中詞目的確定需要考慮以下因素，分別是：普通詞匯（common words）和專有名詞（proper names），普通詞匯需考慮的因素還可進(jìn)一步分為詞類（wordclass）、詞匯形式（lexical form）、詞匯結(jié)構(gòu)（lexical structure）等，專有名詞需考慮的因素可進(jìn)一步分為地點(diǎn)、人物、其他名詞等。但在國內(nèi)學(xué)習(xí)詞典研究中，關(guān)于學(xué)習(xí)詞典收詞的研究非常少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)詞典中立目單位的選擇缺乏理據(jù)性。第二，從詞典微觀結(jié)構(gòu)上看，目前我國學(xué)習(xí)詞典研究主題較為集中、單一。學(xué)習(xí)詞典微觀結(jié)構(gòu)包括義項(xiàng)切分、釋義、例證、語法信息、語用說明以及標(biāo)注等。通過表2詞頻分析可以看出，關(guān)于釋義的研究文獻(xiàn)共有17篇，是詞典微觀結(jié)構(gòu)中研究最多的部分。關(guān)于例證的研究有13篇，其他方面則較少或沒有涉及，對學(xué)習(xí)詞典微觀結(jié)構(gòu)的研究不系統(tǒng)、不充分。

五、 關(guān)于我國學(xué)習(xí)詞典未來研究的建議

（一） 加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)詞典理論研究，打造理論驅(qū)動的學(xué)習(xí)詞典編纂范式

張志毅（2012）指出，辭書強(qiáng)國“理論必先強(qiáng)”。辭書理論是辭書編纂科學(xué)性的重要保證。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)詞典的理論研究（包括詞典本體研究以及學(xué)習(xí)理論研究），全方位、多角度為學(xué)習(xí)詞典編纂提供理論支撐。

通過CiteSpace詞頻統(tǒng)計(jì)和關(guān)鍵詞突現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，在宏觀結(jié)構(gòu)層面上，關(guān)于學(xué)習(xí)詞典選詞立目的研究較少。王曉、劉善濤（2014）調(diào)查了目前國內(nèi)評價(jià)較高的八部漢語單語學(xué)習(xí)詞典的收詞數(shù)量和選詞依據(jù)，發(fā)現(xiàn)有六部詞典依據(jù)的是1992年編寫出版的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《大綱》）?？梢娢覈鴮W(xué)習(xí)詞典在選詞立目上對《大綱》的依賴程度之高。2021年《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）發(fā)布，在未來的學(xué)習(xí)詞典編纂中，如何處理好學(xué)習(xí)詞典編纂與《大綱》《標(biāo)準(zhǔn)》之間的關(guān)系，建立完善的學(xué)習(xí)詞典選詞立目體系，值得詞典學(xué)家進(jìn)一步探究。

在微觀結(jié)構(gòu)層面上，關(guān)于學(xué)習(xí)詞典的研究主要集中于釋義和例證。于屏方和杜家利（2010）在對漢、英學(xué)習(xí)詞典的對比研究中發(fā)現(xiàn)，漢語學(xué)習(xí)詞典微觀結(jié)構(gòu)上的句法信息和詞頻信息缺失，在詞條微觀結(jié)構(gòu)信息密度的表征上相對薄弱。在句法理論的研究方面，漢語學(xué)習(xí)詞典的相關(guān)研究，尤其是承載句法信息最豐富的動詞句法研究還處于起步階段，零散的經(jīng)驗(yàn)多于系統(tǒng)的總結(jié)。（張相明 2009）鑒于此，如何加強(qiáng)漢語句法信息處理研究，形成系統(tǒng)性的漢語句法處理體系，為漢語學(xué)習(xí)詞典句法信息的補(bǔ)足提供理論支撐應(yīng)是未來學(xué)習(xí)詞典研究的重點(diǎn)。

（二） 關(guān)注學(xué)習(xí)詞典編纂中的“使用者視角”

現(xiàn)代詞典編纂已經(jīng)從“編纂者視角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸~典使用者視角”。章宜華和杜煥軍（2010）調(diào)查了暨南大學(xué)華文學(xué)院128名留學(xué)生的學(xué)習(xí)詞典釋義需求，發(fā)現(xiàn)不同漢語水平和不同文化背景的學(xué)習(xí)者在詞典基本注釋、錯(cuò)誤提示、釋義方式、例證信息、同義詞辨析和文化信息的態(tài)度及需求上存在差異。目前，我國的漢語學(xué)習(xí)詞典還沒有真正擺脫內(nèi)向型漢語詞典的模式（楊玉玲，宋歡婕，陳麗姣 2021），自稱是為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語用的字典、詞典基本上都是《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》的刪減本（陸儉明 2006）。因此，漢語學(xué)習(xí)詞典編纂需要從學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的角度出發(fā)，分析不同層次（初級、中級和高級）以及不同文化背景的學(xué)習(xí)者需求，以期編纂出契合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)與信息查詢需求的漢語學(xué)習(xí)詞典。

（三） 加強(qiáng)詞典編纂與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的結(jié)合

智能手機(jī)的普及和電子信息技術(shù)的快速發(fā)展催生了電子詞典的出現(xiàn)，近年來，國內(nèi)外掀起了電子詞典編纂（e-lexicography）的研究熱潮。從圖6關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜可以發(fā)現(xiàn)，“融媒體”已經(jīng)成為我國詞典學(xué)界近兩年來的研究熱點(diǎn)。但“不能因?yàn)槟稠?xiàng)技術(shù)存在而去使用它，它要能為詞典使用帶來更高的效率，更快更有效地滿足詞典用戶的信息需求”［Bothma 201171，轉(zhuǎn)引自Jackson（2013）］。因此，如何將詞典編纂和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，而不只是將現(xiàn)存紙質(zhì)詞典電子化，是未來漢語學(xué)習(xí)詞典研究的中心問題之一。Fuertes-Olovera（2013）介紹了目前在線詞典中已經(jīng)使用或?qū)⒁褂玫墓δ?，包括?/p>

搜索（searching）、導(dǎo)航（navigating）、用戶分析/模型（user prof iling/modelling）、信息過濾（f iltering）、適應(yīng)性超媒體（adaptive hypermedia）、開放信息鏈接（linked open knowledge）、推薦系統(tǒng)（recommender systems）及標(biāo)注系統(tǒng)（annotation systems）等。如何全部實(shí)現(xiàn)上述功能，并強(qiáng)調(diào)其融合性特點(diǎn)，是紙質(zhì)學(xué)習(xí)詞典在數(shù)字化過程中必須關(guān)注的問題。

（四） 完善詞典語料庫的建設(shè)

Atkins和Rundell（2008）指出：詞典的可信性程度依賴于所收集的語料。而語料主要源于以下幾個(gè)途徑：（1） 對語言的內(nèi)??；（2） 對合作人的調(diào)查；（3） 引文檔案（citation）的使用；（4） 閱讀項(xiàng)目（reading programme）的啟動；（5） 語料庫的開發(fā)使用；（6） 對網(wǎng)絡(luò)語料的使用?，F(xiàn)代詞典編纂中，語料庫的開發(fā)使用成為常規(guī)性要求。服務(wù)于英語詞典編纂的語料庫可追溯到20世紀(jì)80年代建立的伯明翰語料庫（Birmingham corpus）。到目前為止，主要的英語詞典出版機(jī)構(gòu)，比如朗文、牛津、劍橋、柯林斯、麥克米倫等，分別在20世紀(jì)80—90年代建成了自己的詞典語料庫，直接服務(wù)于詞典編纂實(shí)踐?？梢哉f，“當(dāng)代英語學(xué)習(xí)詞典編纂的歷史，也是語料庫開發(fā)、應(yīng)用和發(fā)展的歷史”（于屏方，杜家利 2010）399。

我國語料庫的建設(shè)開始于1979年。目前已有一些大型語料庫，比如北京大學(xué)中國語言學(xué)研究中心CCL現(xiàn)代漢語語料庫、全球漢語中介語語料庫、HSK動態(tài)作文語料庫、北京語言大學(xué)BCC語料庫、中山大學(xué)留學(xué)生漢字偏誤語料庫等。我國的語料庫大多是面向語言學(xué)本體研究或自然語言處理的，鮮有成熟的大規(guī)模商用詞典語料庫。（章宜華 2022）“辭書現(xiàn)代化，首先需要建立用于辭書編纂的語料庫，沒有合適的語料庫，只能編纂出‘專家語感’辭書?！保ɡ钣蠲?2008）完善詞典語料庫的建設(shè)，建設(shè)直接服務(wù)于詞典編纂的詞典語料庫是我國詞典學(xué)界必須要面臨的重要問題。

六、 結(jié) 語

學(xué)習(xí)詞典是詞典編纂中的重要類型，是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的有力憑借和抓手。在當(dāng)今中華文化走出去的大背景下，漢語二語學(xué)習(xí)者數(shù)量持續(xù)增加，漢語學(xué)習(xí)需求高漲，漢語學(xué)習(xí)詞典成為漢語輔助學(xué)習(xí)的重要工具書。目前我國漢語學(xué)習(xí)詞典編纂方興未艾、日益繁榮，但學(xué)習(xí)詞典研究相對滯后，在宏觀結(jié)構(gòu)、微觀結(jié)構(gòu)、中觀結(jié)構(gòu)、參見結(jié)構(gòu)乃至檢索結(jié)構(gòu)等各層面的研究都有待進(jìn)一步深入。并且，在現(xiàn)代社會中，隨著傳播介質(zhì)與傳播方式的發(fā)展，基于語料庫技術(shù)、融媒體技術(shù)的新型學(xué)習(xí)詞典是未來我國學(xué)習(xí)詞典發(fā)展的方向。

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（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 廣州 512230）

（責(zé)任編輯 馬 沙）