書香潤童年，閱讀筑未來

北京市延慶區(qū)第三小學堅持在繼承中發(fā)展，秉承“靈動教育”的辦學理念，以建設社會、師生廣泛贊譽的靈動教學品牌小學為辦學目標，以培養(yǎng)立志報國、健康儒雅、靈動負責的現(xiàn)代少年兒童為育人目標，喚醒學生靈動的生命意識，培養(yǎng)學生靈動的思維品質(zhì)，規(guī)范學生的日常行為。學校經(jīng)過多年努力，逐步形成智趣靈動、個性飛揚的校風，開啟智慧、孕育靈氣的教風，以及巧學妙用、事通理達的學風。

2024年4月，延慶區(qū)第三小學正式成為“指向核心素養(yǎng)的小學全學科閱讀教學教師培訓課程建設”基地實驗學校。學校積極組織教師投身校本全學科閱讀課程的建設，不僅完善了校本全學科閱讀課程體系，還積累了大量基于閱讀課程的整本書導讀和分享課的課例資源。這些努力極大地豐富了閱讀教學內(nèi)容，促進了閱讀課程質(zhì)量提升，同時也推動了教師的專業(yè)發(fā)展，進一步提升了學校的辦學品質(zhì)。

頂層設計，致敬遠方

學校整體謀劃，系統(tǒng)設計。把讀書當作一件大事來抓，在原黨支部書記段金星的《閱讀書簽》和吳曉波校長的詩詞楹聯(lián)、閱讀小書包的基礎上出臺《構(gòu)建全科閱讀體系，塑造靈動儒雅少年》閱讀工作方案，目的在于“一構(gòu)建三提升”，落實“五全”。即構(gòu)建全科閱讀課程體系，提升書香校園品質(zhì)，提升學生綜合素質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)；以全學科閱讀教育理念為引領，構(gòu)建全閱讀體系，圍繞“全息、全科、全員、全程、全媒介”五個維度推進閱讀，全面實施“全科閱讀計劃”。

硬件保障。用心打造閱讀環(huán)境，是書香校園建設的堅實基礎。學校注重教學設施的完善與更新，確保圖書館藏書豐富，為師生提供了良好的閱讀環(huán)境和學習條件。例如，建立公共閱覽室，提供學生喜歡閱讀的書目以及兒童刊物，同時做到閱覽室全天開放；在各個班級設置圖書角，這些閱讀空間的開辟，方便學生利用課余時間閱讀。同時，學校還建設了多功能報告廳、研討室等場所，為師生的閱讀活動提供了更好的交流與展示平臺。這些硬件設施的完善，為提升教學質(zhì)量、促進校園文化繁榮發(fā)展提供了有力保障。

實踐初探，讀在當下

營造氛圍，讓校園有書香。一是建設班級讀書吧。為學生提供適合閱讀的特色書目，保證書架上不少于50本課外書籍。設立圖書管理員，負責班級讀書吧的借閱管理。二是配備“閱讀小書包”。書包中裝入了與本年級配套“快樂讀書吧”必讀書目、閱讀手冊、《詩詞聯(lián)韻》等書籍。三是打通家、校、社、館閱讀空間。教學樓每層都有布置溫馨的閱讀書吧，擺放著適合本樓層學生年齡的書籍，營造樓道閱讀文化。張貼著讀書小報、“名人讀書故事”、“名人讀書方法”、讀書感悟以及思維導圖的走廊展板，成為學生展示風采的窗口。校園內(nèi)的異型書架、書柜，木質(zhì)長桌、藤制座椅為學生提供舒適的閱讀環(huán)境。四是資源聯(lián)動。學校與區(qū)圖書館合作設立社會圖書閱讀網(wǎng)點，配置圖書1900多本。學校還組織周末親子閱讀工作坊、周末圖書館親子閱讀等活動，實現(xiàn)家、校、社、館聯(lián)動，倡導“周末走進科技館、博物館、圖書館”，構(gòu)建家庭新關系實踐場。

完善機制，讓閱讀有方向。建立以學校為主導、教師全員參與的閱讀組織網(wǎng)絡，制定和完善了《學校全科閱讀方案》《“書香班級”“書香少年”“書香家庭”評選方案》等制度，把讀書情況納入教學常規(guī)管理，及時樹立典型、推廣先進，評選出年度“書香少年”“書香班級”和“書香家庭”。把學科相關閱讀內(nèi)容納入教學任務，定期組織閱讀展示課點評，邀請專家做專題報告，開展教師讀書分享會，構(gòu)建多元化、全覆蓋的全科閱讀體系。

確定書目，讓閱讀有內(nèi)容。以學科組為單位開展資源建設，依據(jù)新課標、教學實際以及學生閱讀偏好，“以教材閱讀為基礎，以拓展性閱讀篇目及推薦書目為核心”整體設置全學科閱讀資源。學校的“100+”閱讀模式倡導學生們在小學階段“讀100本書，用一生讀一本書”，旨在推動學科融合，把書讀透、讀深、讀寬、讀厚。抓住小學生閱讀習慣養(yǎng)成的黃金期，對國學經(jīng)典和詩詞采取“熟讀成誦” + “不求甚解”的背誦方式，以階梯遞進的方式指導學生背誦古詩詞、楹聯(lián)和古文，做到必背古詩文100首，閱讀數(shù)量保底不封頂。

合理規(guī)劃，讓閱讀成日常。每周開展一次閱讀課、每月一次班級閱讀達人展示、每學期都舉辦讀書節(jié)，引導師生體驗閱讀過程、展示閱讀成果、評選最美書香家庭，形成全體師生“閱讀周期”。學生通過參加全校性的古詩文考級活動、閱讀競賽，以及假期圖書館閱讀等活動，豐富閱讀形式和體驗；老師則通過每周打卡、微信互動、知識競賽等方式了解學生的閱讀進程，檢測學生的閱讀質(zhì)量。一系列閱讀活動和教學全面激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀能力。

以評促讀，讓閱讀更有效。評價激勵制度助力閱讀成為一種習慣。在閱讀評價方面，學校按照班級、年級、校級三個層次進行評價，將過程評價、綜合評價、結(jié)果評價和增值評價有機結(jié)合，不僅關注學生的閱讀成果，更關注學生閱讀能力的形成過程，把評價貫穿于教育教學活動的各環(huán)節(jié)、全流程。

閱讀成果，惠及師生

活動引領，讓閱讀有成效。活動引領是書香校園建設的重要手段。學校通過舉辦讀書節(jié)、讀書分享會、朗誦比賽等形式多樣的活動，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這些活動不僅為學生提供了展示自我的平臺，更讓他們在參與中感受到了閱讀的樂趣和價值。在新時代好少年“傳承經(jīng)典 筑夢未來”主題教育讀書活動中，學校800多名學生踴躍參加，最終有77名學生分別獲得一、二、三等獎，24位教師獲得指導獎，學校被評為新時代好少年“傳承經(jīng)典筑夢未來”主題教育讀書活動先進集體。在北京市紅領巾讀書活動“科技點亮生活 共赴未來之約”青少年科普劇比賽中，學校一年級學生榮獲二等獎，學校榮獲北京市紅領巾讀書活動示范單位。

學校還利用活動課、班隊會組織學生開展閱讀成果匯報會，通過“講故事”“讀書匯報交流”“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的活動，檢查學生閱讀情況、激發(fā)學生閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀積極性。通過系列活動的引領，校園內(nèi)形成了濃厚的閱讀氛圍，濃郁書香成為校園文化的重要組成部分。

回顧過往，延慶區(qū)第三小學在閱讀工作推進方面成效顯著，書香校園建設成果斐然。學校對書香校園的發(fā)展前景滿懷信心，并將在接下來的建設中持續(xù)增加投入，完善硬件設施、豐富閱讀資源，同時，也將不斷探索創(chuàng)新活動形式，提升活動品質(zhì)，確保師生在閱讀中收獲更多的快樂與成長。未來，學校將繼續(xù)深化閱讀工作，為培養(yǎng)更多愛讀書、會讀書的學生而不懈努力。

作者系北京市延慶區(qū)第三小學教學副校長