小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

摘" 要：在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)文化的影響，對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)知存在偏差，在課堂教學(xué)中仍采用師講生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，造成了教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象.有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了生活化教學(xué)的重要性，但是缺乏科學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的指導(dǎo)，在實(shí)施生活化教學(xué)過程中把握不好“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的平衡點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)“脫離生活”和“泛生活化”的現(xiàn)象.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)研究亟待解決的問題.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略研究

越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及動(dòng)手操作、分析、解決問題能力的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能解決生活中實(shí)際問題的能力.但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)依然存在一些問題，本文深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合教學(xué)過程中教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的可行策略，以期為教學(xué)提供參考.

1" 深化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，生活化教學(xué)成為一線教師不容忽視的教學(xué)模式.在具體實(shí)施過程中，由于一些教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)知比較淺顯，未深入理解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，沒能很好地把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中“數(shù)學(xué)味”與“生活味”的平衡點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)“偽生活化”“泛生活化”的現(xiàn)象.科學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的前提就是教師要全面且深入地理解實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念.

進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教育改革，要先從教師教育理念的進(jìn)步入手，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念產(chǎn)生了解、認(rèn)同.教師只有經(jīng)過系統(tǒng)的生活化教學(xué)理論指導(dǎo)，才能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得到真正落實(shí).［1］首先，國(guó)家教育主管部門和相關(guān)專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理論的研究力度，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)，探究出科學(xué)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法，幫助教師正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，理解生活化教學(xué)的重要性，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法.其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)一線教師數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的培訓(xùn)力度，積極組織以生活化教學(xué)為主題的教研活動(dòng)及教師教學(xué)技能大賽，發(fā)揮教師頭腦風(fēng)暴，集思廣益，共同總結(jié)出高效實(shí)施生活化教學(xué)的教學(xué)策略.同時(shí)，學(xué)?？梢圆捎靡M(jìn)來、走出去相結(jié)合的策略，線上、線下相結(jié)合的方式，即可以請(qǐng)專家教師來校指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)等，也可以組織教師走出去，參加生活化教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)與觀摩，開闊教師的眼界.通過舉辦這些活動(dòng)可以為教師提供溝通交流的機(jī)會(huì)，提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2" 落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起導(dǎo)向作用.數(shù)學(xué)生活化教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的方法，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.落實(shí)生活化教學(xué)目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值.落實(shí)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、完整的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)只考慮學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力及對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的正向情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在學(xué)生已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嫁接新知識(shí).數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回歸生活，教師應(yīng)挖掘貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，把教材中的內(nèi)容融入學(xué)生的生活當(dāng)中去；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)情境；布置生活實(shí)踐類作業(yè)；建構(gòu)數(shù)學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系.完善的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)，可以增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，拉近學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的距離，使其感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性.

3" 挖掘生活化教學(xué)素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，篩選教材中貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，整合生活中符合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué).除此之外，由于教材內(nèi)容存在一定的局限性，教師要與時(shí)俱進(jìn)，走近學(xué)生生活，積極整合貼近學(xué)生生活，符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)素材.

3.1" 善于從教材中挖掘數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材

教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的生活，將“教材中的生活”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的生活”.例如，人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》中“小數(shù)乘法”單元，教材中設(shè)置計(jì)算分段應(yīng)繳自來水費(fèi)用，固定電話一次通話的費(fèi)用，郵局郵寄一封信的費(fèi)用等練習(xí)題.這些題目的背景都是日常生活中所能接觸到的，但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說卻較為陌生，對(duì)這些題目的計(jì)算只是簡(jiǎn)單知識(shí)的練習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的應(yīng)用意識(shí).教師可以適當(dāng)改造教材中過時(shí)和遠(yuǎn)離學(xué)生生活的內(nèi)容，篩選貼近學(xué)生生活且具有數(shù)學(xué)特色的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，親身感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系.

例如，在講解人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第3單元“長(zhǎng)方體和正方體”中練習(xí)七第8題時(shí)，教師可以按如下方法引導(dǎo)學(xué)生思考.

師：你們?nèi)ミ^游泳池嗎？今天游樂場(chǎng)要建一個(gè)長(zhǎng)50m、寬30m、深50cm的長(zhǎng)方體兒童游泳池，那么要挖多少方的土呢？先獨(dú)立地想一想，提醒一下這里1方等于1立方米.

生：那么大的游泳池應(yīng)該需要挖不少土吧.

師：接下來你們就自己動(dòng)手算一算吧！

師：好，我看好多同學(xué)都已經(jīng)做完了，誰來說一說你的答案，好，你來吧！

生1：我算的結(jié)果是75方.

師：嗯？我們上節(jié)課學(xué)過1立方米的東西有洗衣機(jī)，書桌，那你再仔細(xì)想一想那么大的游泳池難道只能放下75個(gè)洗衣機(jī)嗎？

生2：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是750方.

師：對(duì)，我們做完題不確定的話，可以聯(lián)系生活實(shí)際檢驗(yàn)一下，看看符不符合我們的現(xiàn)實(shí)生活.這里我們要注意單位的換算，并且計(jì)算過程一定要仔細(xì).

課本原例題雖然能有效鍛煉學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)長(zhǎng)方體體積的知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力，但是忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)50m、寬30m、深50cm 的土坑的體積大小沒有一個(gè)明確的概念.學(xué)生在解決該例題時(shí)只是單純地應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并未與生活建立聯(lián)系.由此，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)該例題稍微進(jìn)行改造，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)該長(zhǎng)方體土坑形成一個(gè)清晰的概念，產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí).

3.2" 善于從生活中整合數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生身邊的事物也在不斷改變.由于教材內(nèi)容存在一定的滯后性，所以需要教師積極開發(fā)生活中貼近學(xué)生生活又符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)素材.［2］首先，教師選取的生活化教學(xué)素材要貼近學(xué)生的生活實(shí)際.教師要走到學(xué)生身邊，認(rèn)真了解學(xué)生的生活，提高對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注度，站在兒童的角度，去觀察學(xué)生的生活，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也要成為學(xué)生的朋友，篩選、整合學(xué)生熟悉的生活素材，避免出現(xiàn)只依靠書本教學(xué)的情況，注意彌補(bǔ)教材的不足.其次，教師要注重所選生活化素材的有效性，生活化素材不僅要貼近學(xué)生的生活，還要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不能把數(shù)學(xué)課堂變成生活知識(shí)、技能的羅列課.教師可以通過各類報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體等多種渠道，遵循學(xué)生的個(gè)體差異，開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性需要的教學(xué)素材，既保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，又符合教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，符合道德規(guī)范的特點(diǎn).教師可以多關(guān)注學(xué)生愛玩的游戲、喜歡看的動(dòng)畫片、愛閱讀的故事書以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題等，從中整合出與本節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配的教學(xué)素材，從而滿足學(xué)生的興趣需要，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的生活化教學(xué)目標(biāo).

4" 創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向和實(shí)踐育人，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是在真實(shí)情境中解決問題的能力.［3］一個(gè)好的教學(xué)情境一定是為學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境.生活化教學(xué)要求教師將生活素材融入課堂，讓學(xué)生在生活化情境中通過自己的觀察、動(dòng)手操作，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中，將數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)地吸收和內(nèi)化.因此，教師要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，著力創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)的、有趣的教學(xué)情境.

首先，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景.將教學(xué)內(nèi)容融入與學(xué)生熟悉的教學(xué)情境中，學(xué)生可以更直接地理解生活化教學(xué)情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，提高對(duì)知識(shí)的接受程度，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，特別是對(duì)于天性活潑愛動(dòng)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)很大程度上依賴于喜好，有趣的教學(xué)情境可以無形地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情.

其次，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境不能忽視數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn).數(shù)學(xué)本身有以下三個(gè)顯著的特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密性、高度概括性和廣泛應(yīng)用性，對(duì)于純數(shù)學(xué)的理論、公式、定理的內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境的方式，減少數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥與乏味，但要把握協(xié)調(diào)適度的原則，不能過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的有趣性，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征.

最后，教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境要能引發(fā)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)的思考.教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)意識(shí)，因此具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂.同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也要注意能讓學(xué)生感知生活數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第5單元“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”時(shí)，可以通過魔方導(dǎo)入學(xué)習(xí).

師：同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？

生：喜歡.

師：今天老師給你們帶來了一個(gè)魔方，我想把這一面全是紅色的小方塊變成其他顏色該怎么做呢？

生：要旋轉(zhuǎn).

師：請(qǐng)同學(xué)們用手示范一下怎樣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)？

師：你們?cè)谧鲂D(zhuǎn)手勢(shì)時(shí)為什么有的向左旋轉(zhuǎn)，有的向右旋轉(zhuǎn)？

師：哦，我聽到有同學(xué)說，因?yàn)橛械氖琼槙r(shí)針旋轉(zhuǎn)，有的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn).你們可真聰明.

師：好，同學(xué)們快拿出你的魔方，試一試順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度是怎樣轉(zhuǎn)的吧.

師：請(qǐng)一人到投影前給大家展示一下.同學(xué)們看看他操作得和你一樣嗎？

師：剛才同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^程中，反復(fù)提到一個(gè)詞“旋轉(zhuǎn)”.這堂課，咱們就來共同研究一下生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)又有哪些特點(diǎn)吧.

教師從學(xué)生熟悉的魔方入手，依據(jù)小學(xué)生愛玩、好玩的天性，將“學(xué)”與“玩”整合在一起，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，以此從玩魔方游戲中抽象出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)“旋轉(zhuǎn)”，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)的價(jià)值.

5" 結(jié)語

生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，減少數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，并以此來指導(dǎo)生活實(shí)踐.

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