高校公共體育課程學生學習興趣影響因素探究

【摘" 要】 大學階段是培養(yǎng)學生體育鍛煉意識、樹立終身體育觀念的關鍵時期。該文深入研究了影響高校公共體育課程學生學習興趣的因素，得出以下結論：從個體層面看，學生對學分的追求及強身健體的需求是影響其學習興趣的重要因素；從教學組織層面分析，教師的專業(yè)技能與教學風格對學生持續(xù)學習的程度具有顯著影響；從教學環(huán)境角度考察，場地器材的完備性、課堂氛圍的營造以及教學形式的多樣性均會對學生的學習過程產生影響；從校園體育環(huán)境角度探討，體育課程制度的完善以及校園文化活動的開展對激發(fā)學生的學習興趣具有積極作用?；谏鲜稣{查結果，該文提出以下建議：合理設置課程學時，提供多樣化的體育項目；提升教師的專業(yè)技能與綜合教學能力；完善場地器材配置，探索并應用新型教學形式；建立健全體育保障機制，充分發(fā)揮體育文化軟實力的積極影響。

【關鍵詞】 高校公共體育課程" 學習興趣" 終身體育" 體育鍛煉

【中圖分類號】 G8" """""""""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0064-04

Exploration on the Influencing Factors of Students' Learning Interest in College Public Physical Education Courses

—Taking Jinzhong College of Information as an Example

LIU Jianwei

Jinzhong College of Information， Jinzhong， Shanxi Province， 030800 China

[Abstract] College stage is a crucial period for cultivating students' awareness of physical exercise and establishing the concept of lifelong sports. This paper conducts an in-depth research on the factors influencing students' interest in learning in college Public Physical Education courses， and draws the following conclusions： From the individual perspective， students' demands for credits and their need for physical fitness are important factors that affect their interest in learning; From the perspective of teaching organization， teachers' professional skills， teaching styles have a significant impact on students' level of continuous learning; From the perspective of teaching environment， the completeness of venue equipment， the creation of classroom atmosphere， and the diversity of teaching forms all have an impact on students' learning process; From the perspective of campus sports environment， the improvement of Physical Education curriculum system and the development of campus cultural activities have a positive effect on stimulating students' interest in learning. Based on the survey results， this paper puts forward the following suggestions： Set up courses with reasonable class hours and multiple sports items; Improve teachers' professional skills and comprehensive teaching abilities; Improve the configuration of venue equipment and exploring new teaching forms; Establish a sound sports protection mechanism and giving play to the influence of the soft power of sports culture.

[Keywords] College Public Physical Education courses; Learning interest; Lifelong sports; Physical exercise

公共體育課程作為高等院校的必修課程，旨在增強學生體質、增進健康及提升體育素養(yǎng)。長期以來，該課程秉承健康第一的指導思想，通過多樣化的體育項目向學生傳授體育知識、弘揚體育精神并傳播體育文化，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展教育目標的重要平臺。然而，當前部分高校對公共體育課程的認知存在偏差，將其簡單視為跑步、跳躍等體育活動，忽視了學生體質健康之外的培養(yǎng)目標，認為只要學生身體健康、課堂上不受傷、身體素質良好即可，無需額外鍛煉。這種觀念導致了學生學習興趣低下、教學內容單一且缺乏吸引力等問題，嚴重影響了公共體育課程的教學效果。該文旨在從學習興趣的角度出發(fā)，探究影響學生公共體育課程學習興趣的因素，為高等院校改進公共體育課程提供有益的參考。

1" 研究對象與方法

1.1" 研究對象

晉中信息學院參與自助式公共體育課程的學生。

1.2" 研究方法

1.2.1" 訪談法

基于相關理論知識，列舉影響公共體育課程學生學習興趣的潛在因素，并制訂訪談提綱。對晉中信息學院的10位不同體育項目教師進行訪談，以確認并補充公共體育課程學習影響因素。

1.2.2" 問卷調查法

采用問卷調查法對晉中信息學院的240名（女生140名、男生100名）參與不同項目自助式公共體育課程的學生進行調查，以了解公共體育課程學習的影響因素。通過查閱文獻、訪談部分學生及相關教師，并經過3輪篩選，最終確定了26個影響公共體育課程學習興趣的因素。

1.2.3" 數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel軟件對調查收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2" 公共體育課程學生學習興趣影響因素分析

學習興趣是學生在學習活動過程中產生的一種認識傾向和情緒狀態(tài)，是推動和維持學習的動力，也是主動認知與探索學習的一種心理傾向。本文將影響學習興趣的因素歸納總結為個人因素、教師因素、課堂教學環(huán)境因素、校園體育環(huán)境因素等4個方面，并結合公共體育課程的特點進行具體分析。

2.1" 個人因素

教育部在2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，教育教學應以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性。個人因素在發(fā)揮學生主動性方面起著重要作用。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生認為個人因素主要包括獲取學分的需求、鍛煉身體的愿望以及性別差異導致的喜好等，具體數(shù)據(jù)如表1所示。

學生對于課程學分的訴求源于我國《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的規(guī)定，即“一、二年級必須開設體育課程”，修滿規(guī)定學分并達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一^［1］。通過訪談了解到，教師認為學生獲取學分是參與公共體育課程學習的主要外部動力。問卷統(tǒng)計結果也顯示，大部分學生認為學分的獲取是影響其學習興趣的外部因素。部分學生表示，學校強制要求的體育學習和鍛煉使得所有學生都能接觸到體育運動，并在運動中發(fā)現(xiàn)體育項目的樂趣，進而喜歡上體育運動。

學生鍛煉身體的訴求是另一影響其學習興趣的個人因素。大學階段的學生正處于青少年中期，這一階段學生的自我意識迅速發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成。受到21世紀奧運精神、亞運精神、冬奧精神等體育運動潮流的影響，運動對健康的重要性已經深入人心。問卷調查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生已經認識到體育運動的重要性，但初期運動帶來的機體疼痛和身體不適卻使他們難以堅持。鍛煉身體的訴求與機體的不適成為學生進行體育運動的主要矛盾。如果在這一時期教師能給予正確的指導，使學生明確這是機體的階段性反應，并掌握緩解不適的方法，那么身體疼痛將不再成為影響學生進行體育運動的原因，從而保持較高的體育學習興趣。

性別差異也是影響學習興趣的因素之一。在大學階段，男女生在身體和心理特征上出現(xiàn)明顯差異。例如，男生可能出現(xiàn)胡須、喉結突出、肌肉含量增多等變化，心理上表現(xiàn)出敢于挑戰(zhàn)、勇敢等特點；而女生則可能出現(xiàn)乳房發(fā)育、脂肪增多、骨盆變寬等變化，心理上表現(xiàn)出靦腆、羞澀、敏感等特點^［2］。這些特征導致男生多傾向于選擇強度大、對抗激烈、跑動多的項目，而女生則更喜歡韻律感強、動作舒緩的項目。然而，問卷調查發(fā)現(xiàn)，雖然學生可以自主選擇體育項目，但由于對運動項目不了解、選課系統(tǒng)網絡擁堵、課程項目比重與學生性別比重不匹配等，學生往往難以選擇到適合自己的體育項目。這種從一開始就產生的對項目體育課程的偏見，影響了體育課程學習興趣的培養(yǎng)。

2.2" 教師因素

教師是教學目標的設計者、執(zhí)行者、知識的傳播者，也是學生的模仿對象，在教學過程中發(fā)揮著主導作用。通過調查，學生認為教師的專業(yè)技能水平、教學風格、教學態(tài)度等因素較為重要，如表2所示。

體育課程具有其獨特的學科特性，不僅需要學生進行理論知識的學習，還需要進行肢體動作的練習。這就要求體育教師具備較高的教育教學水平和突出的專項技能，具體體現(xiàn)在體育專業(yè)知識和體育運動能力上。在體育教學過程中，教師通過示范向學生展示標準的技術動作，使學生能夠直觀地學習，從而有助于掌握技術動作。部分學生表示，教師在展示動作時極具震撼力，特別是完成高難度動作后，他們對教師的欽佩之情油然而生。更有學生表示，在掌握正確的動作后，在運動場上輕松自如地完成時，非常有成就感。

教師的教學風格也是影響學生學習興趣的重要因素。教學風格是教師在長期教學活動中形成的一種獨特且經常性的表現(xiàn)方式。有研究提出幽默活潑型、嚴謹邏輯型、關愛分享型、創(chuàng)新探究型4種教學風格類型^［3］。通過調查問卷了解到，幽默風趣型的教學風格是大多數(shù)學生所期望的。學生們期待在體育課堂上有新穎的學習方法、開心愉快的學習氛圍，并希望在課堂上能夠感受到教師的關心呵護，從而增強歸屬感。

教師的教學態(tài)度同樣會對學生的學習興趣產生影響^［4］。教學態(tài)度是教師對待教育事業(yè)的心理期待和行為傾向，是一種內在的心理現(xiàn)象，在教學過程中體現(xiàn)在教姿教態(tài)、語言表達等方面。調查發(fā)現(xiàn)，教師的教學態(tài)度會直接影響學生的學習積極性。如果教師采取容忍放任型的教學態(tài)度，學生會感到“教師總是在遷就我們”，從而失去學習的動力。如果教師采取控制壓抑型的教學態(tài)度，學生會感到運動是一種煎熬，不愿繼續(xù)學習。而如果教師采取指導教育型的教學態(tài)度，學生在運動時受到鼓勵，有利于提升其學習積極性。

2.3" 課堂教學環(huán)境因素

課堂教學環(huán)境是教與學發(fā)生和發(fā)展的先決條件，是開展教學活動的外界物質條件與內在情感氛圍的總和。有研究將教學環(huán)境劃分為兩類：一類包括基礎設施、場地器材等親身感知到的有形教學環(huán)境；另一類包括課堂教學形式、師生情感等產生潛移默化影響的無形教學環(huán)境。通過問卷調查了解到，課堂教學形式、課堂學習氛圍、場地器材等課堂教學環(huán)境因素是學生較為關注的影響因素，如表3所示。

課堂教學形式是教師為完成教學任務、達成教學目標，結合學生實際情況和體育教學環(huán)境，將教學要素及外界條件以一定程序整合起來，合理安排體育課程教學活動的方式。據(jù)調查，晉中信息學院的體育課程主要采取學生自選項目進行學習的方式，教師通常采用小班化教學模式。這種教學形式能夠更好地考慮學生的興趣愛好，滿足學生的個性需求，使學生能按照自己的意愿選擇課程，從而在學習初期就能保持較高的學習興趣^［5］。在小班化的班級內，學生能夠獲得充分的練習和及時的指導，有助于長期保持學習興趣。

課堂學習氛圍是另一影響學生學習興趣的課堂教學環(huán)境因素^［6］。學習氛圍是學生在課堂中情緒、情感等綜合心理特征的體現(xiàn)，隨教學內容、形式及方法的變化而變化。積極活躍的課堂氛圍能夠激發(fā)學生參與運動的積極性，對提高學生體育課程學習興趣具有關鍵作用。調查顯示，學生認為活躍的課堂氛圍不僅能鍛煉身心，還能在精神上感受到體育鍛煉的樂趣。相反，若課堂氛圍不佳，學生會覺得課堂乏味，進而失去對體育課的興趣，影響教學效果。

場地和器材也是影響學生學習興趣的課堂教學環(huán)境因素之一。課堂場地和器材是學校開展體育課程的物質基礎，是學生進行體育學習和身體鍛煉的保障^［7］。完善的體育器材配備和優(yōu)雅的場地環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，使體育練習取得更好的效果。部分學生表示，一次美好的運動經歷能夠激發(fā)運動興趣，而在使用完備的器材進行運動時獲得的勝任感和掌控力同樣能夠激發(fā)運動興趣。

2.4" 校園體育環(huán)境因素

學校體育主要通過體育課程形式對學生產生影響，而體育課程的開展又受到高校內部規(guī)章制度、教育目標及學校工作重心等因素的影響。調查顯示，大多數(shù)學生認為學校的規(guī)章制度和校園體育文化的開展是校園體育環(huán)境因素中主要影響學習興趣的因素。具體數(shù)據(jù)如表4所示。

學校規(guī)章制度是學校管理者為高效組織和協(xié)調教育資源、實現(xiàn)管理目標而制訂的行事準則。調查顯示，學生認為健全的管理制度能夠減少學生在體育課及課外體育活動中的后顧之憂，管理制度可涵蓋課堂上出現(xiàn)運動損傷的快速解決方案、學生能否經常參加校級體育活動、學生代表學校參加體育訓練是否能獲得免修支撐等促進學生體育運動的相關細則或標準。

校園體育文化是以學生為主體，以課外體育活動為主要形式，由學校師生共同創(chuàng)造的體育物質和精神財富。校園體育文化是培養(yǎng)學生終身體育意識、實施全民健身計劃和素質教育的重要途徑。調查顯示，學生認為參加體育文化活動能夠豐富校園文化生活、愉悅身心。在健康向上的校園體育文化環(huán)境中，學生能夠感受到個體能力的展現(xiàn)，產生共鳴，進而產生追求更高精神境界和生活的進取心。晉中信息學院的校園體育文化建設相對完善，學校內部做到了“院院有競賽、月月有比賽”，并利用信院體育圈、信院微博等傳播媒介宣傳體育文化。許多學生能夠堅持運動，正是受到了這種良好氛圍的影響。

3" 結論與建議

興趣是最好的老師，較高的體育學習興趣是推動學生持續(xù)進行體育運動的重要動力。激發(fā)學生體育課程學習興趣，能夠提高學生體育學習效率，促使學生勇于嘗試、勇于挑戰(zhàn)，積極面對學習中的困難。為有效激發(fā)學生體育課程學習興趣，需從以下方面發(fā)力。

第一，課程設置應滿足學生實際需求，除開設傳統(tǒng)體育運動項目外，還應引入新型體育項目、民俗體育項目和低強度體育項目，以滿足學生鍛煉身體的需求，同時消除性別差異、機體疼痛等消極影響因素。

第二，應著重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學綜合能力，使教師的個人魅力與運動項目共同影響學生體育興趣的產生。同時，加強師德師風建設，培養(yǎng)一支事業(yè)心強、責任心強且具有親和力的教師隊伍。

第三，完備的場地器材是體育課程有序進行的前提保障。實施小班化教學模式，能夠幫助教師及時、全面地關注到每一位學生，有效調動課堂氛圍，使教學效果事半功倍。

第四，學校制度是體育課程順利開展和社團活動全面建設的有力保障。應利用制度保障深化校園體育文化氛圍的影響，從而對體育學習興趣產生積極的推動作用。

參考文獻

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作者簡介：劉建偉（1995—），男，碩士，助教，研究方向為體育教學。