高職院校體育教學中傳統(tǒng)文化元素融入的實踐與思考

【摘" 要】 高職院校體育教學作為人才培養(yǎng)體系的關鍵組成部分，融入傳統(tǒng)文化元素不僅是文化傳承的必然需求，也是培育具備文化底蘊及綜合素養(yǎng)高職人才的必要途徑。該文聚焦于高職院校體育教學中傳統(tǒng)文化元素的融入問題進行了深入探討，分析了傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學在豐富課程體系內容、提升學生綜合素質、促進傳統(tǒng)文化傳承等方面的積極作用，同時指出了當前融入實踐中存在的認知局限、資源匱乏、師資力量薄弱等問題。針對上述問題，該文提出了提升認知水平、精心篩選教學內容、創(chuàng)新教學模式與方法、加大資源投入力度、強化師資隊伍建設等策略，以期推動傳統(tǒng)文化元素在高職體育教學中實現有效融合與持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】 高職院校" 體育教學" 課程體系" 傳統(tǒng)文化元素

【中圖分類號】 G807" """""""""""""""【文獻標識碼】 A" """"""""""【文章編號】 2095-2813（2025）02-0056-04

Practice and Reflection on the Integrating Traditional Culture Elements into Vocational College Physical Education Teaching

GAO Yuanyuan

Lyuliang Teachers College， Lvliang， Shanxi Province， 033000 China

[Abstract] Vocational college Physical Education is a component of the talent cultivation system. Integrating traditional cultural elements is not only the inevitable demand of cultural inheritance， but also a necessary way to cultivate vocational talents with cultural deposits and comprehensive qualities. This article focuses on the in-depth exploration of the integration of traditional cultural elements in vocational college Physical Education teaching. This paper analyzes the positive role of integrating traditional cultural elements into vocational Physical Education teaching in enriching the curriculum system， improving students' comprehensive quality， and promoting the inheritance of traditional culture. At the same time， it points out the cognitive limitations， resource scarcity， and weak teaching staff in the current integration practice. In response to the above issues， this article proposes strategies such as improving cognitive level， carefully selecting teaching content， innovating teaching modes and methods， increasing resource investment， and strengthening the construction of teaching staff， in order to promote the effective integration and sustainable development of traditional cultural elements in vocational Physical Education teaching.

[Keywords] Vocational colleges; Physical Education teaching; Curriculum system; Traditional cultural elements

在全球化和信息化的背景下，文化交流與碰撞日益頻繁，傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚顯得尤為關鍵。高職院校作為高等教育體系的重要一環(huán)，不僅承擔著專業(yè)技能培訓的任務，更肩負著文化傳承與創(chuàng)新的使命。體育教學作為高職院校教育體系中的核心要素，不僅是增強學生體質、培育運動技能的重要方式，也是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要平臺。將傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學，其意義深遠且廣泛，涵蓋教育、文化、社會等多個維度。

1" 傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學的意義

1.1" 豐富教學內容，推動體育教學的革新與發(fā)展

當前，高職體育教學多聚焦于體育技能的傳授與身體素質的提升，而文化內涵的挖掘尚顯不足。太極拳、武術、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育項目，不僅具有強身健體的功能，還蘊含著豐富的文化底蘊和人生哲理。通過學習這些項目，學生不僅能掌握體育技能，還能深入理解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內涵及精神實質。將這些傳統(tǒng)體育項目納入體育教學，可極大地豐富教學內容，使體育教學更加多元且富有吸引力。

同時，傳統(tǒng)文化的融入為體育教學提供了新思路與方向，促使教師不斷探索與創(chuàng)新教學方法和手段。為了有效融合傳統(tǒng)文化元素，教師需要不斷學習與研究傳統(tǒng)文化相關知識，提升自身文化素養(yǎng)與人文精神。結合學生實際與興趣，教師可運用情境教學法、合作學習法等，讓學生在親身體驗中感受與學習傳統(tǒng)文化。此外，借助現代技術手段如多媒體展示、虛擬現實技術等輔助教學，可增強學生的學習興趣與體驗感。這些創(chuàng)新的教學方法和手段不僅能提升教學效果與質量，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。傳統(tǒng)文化的融入，使體育教學超越了技能課程的范疇，成為一門蘊含深厚文化底蘊與人文精神的綜合課程^［1］。

1.2" 促進學生全面發(fā)展，培育具有創(chuàng)新精神與實踐能力的綜合型人才

傳統(tǒng)體育項目強調身心合一、內外兼修，注重培養(yǎng)人的意志品質、團隊協(xié)作能力及集體榮譽感。這些品質與精神，正是現代社會對人才綜合素質的期望。通過練習太極拳、武術等傳統(tǒng)體育項目，學生可鍛煉身心，提高自控能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志與積極向上的精神風貌。在武術學習中，學生需不斷克服困難、堅持練習，這一過程有助于培養(yǎng)毅力與勇氣。同時，傳統(tǒng)文化中蘊含的道德觀念、禮儀規(guī)范等，能在潛移默化中影響學生的行為舉止，促進其全面發(fā)展。例如，武術中的武德教育，強調尊師重道、以德為先，對培養(yǎng)學生的道德品質與人文素養(yǎng)具有積極作用。此外，傳統(tǒng)體育項目中的團隊協(xié)作與集體榮譽感，也能培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識，使其更好地適應未來社會的需求。

傳統(tǒng)文化的融入不僅要求學生掌握體育技能與傳統(tǒng)文化知識，還強調創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生可結合自身興趣與特長，對傳統(tǒng)體育項目進行創(chuàng)新與改進。例如，嘗試將傳統(tǒng)武術與現代舞蹈結合，創(chuàng)造新的武術表演形式；或將傳統(tǒng)舞龍舞獅與現代科技融合，制作更具觀賞性與趣味性的表演。這種創(chuàng)新與實踐的過程，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，還能激發(fā)其創(chuàng)造力。同時，通過傳統(tǒng)文化的融入，學生還能學會如何將傳統(tǒng)文化與現代科技結合，創(chuàng)造更具創(chuàng)新性與實用性的體育項目與產品。這種創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將有助于學生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應社會發(fā)展趨勢。

1.3" 傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同感與文化自信

高職院校作為文化傳播的重要平臺，肩負著傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。體育教學因具有直觀性、實踐性與趣味性等特點，成為傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑^［2］。通過體育教學這一載體，學生能更深入地了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、文化內涵及精神實質。在太極拳的學習中，學生能了解太極拳的起源、發(fā)展及其蘊含的哲學思想。在舞龍舞獅的學習中，學生能了解這一傳統(tǒng)民俗活動的歷史意義與文化價值。這將激發(fā)學生的傳承與弘揚熱情，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展提供有力的教育支撐與文化保障。

同時，傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與根基，是民族認同感與文化自信的重要源泉。將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學，能使學生更深入地認識和了解自己的民族文化傳統(tǒng)與體育特色。通過學習與練習傳統(tǒng)體育項目，學生能感受到傳統(tǒng)文化的魅力與力量，從而增強對民族文化的認同與自豪。在太極拳、武術、八段錦、五禽戲等項目中，學生能體驗到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深與獨特魅力。在舞龍舞獅等項目中，學生能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的喜慶與熱鬧。這種對民族文化的認同與熱愛，將激發(fā)學生的民族自豪感與文化自信，使其在面對全球化挑戰(zhàn)時更加堅定與自信^［2-3］。

2" 高職院校體育教學中傳統(tǒng)文化元素融入面臨的問題

2.1" 傳統(tǒng)文化元素融入體育教學的認知局限

盡管眾多高職院校已開始重視傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，但在將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學的認知層面，仍存在局限性。部分教育工作者對傳統(tǒng)文化的深刻內涵及其價值理解不夠透徹，誤以為其與現代體育教育理念相悖，難以實現有效融合。這種認知偏差導致在實際教學中，傳統(tǒng)文化元素常被邊緣化或忽視，難以充分發(fā)揮其應有的教育功能。

2.2" 民族傳統(tǒng)體育教學內容缺乏多樣性

民族傳統(tǒng)體育項目種類繁多，如武術、太極拳、龍舟、圍棋等，這些項目不僅展現了中華民族的智慧與文化特質，還在身體素質提升和精神文化培育方面具有深遠意義。然而，高職院校在民族傳統(tǒng)體育教學內容的創(chuàng)新上投入不足，主要以傳統(tǒng)武術項目為主，整體結構顯得較為單一。這就限制了學生在體育課程中的選擇范圍，阻礙了他們對多樣化民族傳統(tǒng)體育項目的全面體驗與學習。

2.3" 教學方法陳舊，難以適應現代教學需求

高職院校體育教學在教學方法上往往沿襲傳統(tǒng)教學模式，如教師講解示范、學生模仿等。這種教學方法雖能在一定程度上保證教學任務的完成，但難以適應現代教學需求，難以有效激發(fā)學生的學習熱情與主動性。特別是在融入傳統(tǒng)文化元素時，傳統(tǒng)教學方法難以有效傳達傳統(tǒng)文化的精髓與內涵，導致教學效果不佳。

2.4" 教學資源匱乏

教學資源匱乏主要體現在場地設施與教材教具兩方面。一方面，傳統(tǒng)體育項目對場地設施有特定要求，如武術器械練習需要專門場地，射箭需要專業(yè)射箭場等。然而，高職院校常因資金限制，難以提供完善的傳統(tǒng)體育場地設施。另一方面，針對高職院校傳統(tǒng)體育教學的教材編寫滯后，內容不夠全面，且教具配備不足。例如，武術教學中缺乏高質量的器械，傳統(tǒng)養(yǎng)生功法教學中教具數量有限，均會影響教學效果。

2.5" 師資力量薄弱

師資力量薄弱主要體現在教師知識結構單一與數量不足兩方面。一方面，高職體育教師多畢業(yè)于體育院校，知識體系主要圍繞現代體育項目構建，對傳統(tǒng)文化知識的掌握相對薄弱。另一方面，隨著高職擴招，學生人數不斷增加，而既精通體育又熟悉傳統(tǒng)文化的教師數量嚴重不足。在一些高職院校，傳統(tǒng)體育項目教學任務繁重，但教師數量有限，教學質量難以保證^［4］。

3" 傳統(tǒng)文化元素融入高職體育教學的實踐策略

3.1" 提升對傳統(tǒng)文化融入體育教學重要性的認識

高職院校管理層及體育教師等應更新教育理念，充分認識到傳統(tǒng)文化融入體育教學對學生全面發(fā)展的重要性。在學校發(fā)展規(guī)劃中明確傳統(tǒng)體育教學的地位，制定政策，保障傳統(tǒng)體育課程的課時與教學資源。例如，規(guī)定傳統(tǒng)體育課程在體育教學大綱中的比例不少于1/3，確保傳統(tǒng)體育教學的正常開展。同時，可在學生中開展多樣化的傳統(tǒng)文化教育活動，如舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽、開設傳統(tǒng)文化與體育的校本課程等，以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，并引導他們挖掘傳統(tǒng)體育項目的文化魅力。

3.2" 精選教學內容，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源

在融入傳統(tǒng)文化元素的過程中，高職院校應精選教學內容，深入挖掘具有教育價值與體育屬性的傳統(tǒng)文化資源。一方面，可選擇與學生生活密切相關的傳統(tǒng)體育項目，如太極拳、武術、舞龍舞獅等。另一方面，可關注傳統(tǒng)文化中的節(jié)慶習俗、民間游戲等，將其轉化為體育教學內容，豐富課堂形式。同時，結合地方特色，引入具有地域文化特色的傳統(tǒng)體育項目，讓學生在學習中感受地域文化的獨特魅力。在選取教學內容時，還需注重項目的教育性與可行性，確保所選項目既能體現傳統(tǒng)文化的精神內涵與道德觀念，又適合學生的年齡特點和身體條件，易于在體育教學中實施與推廣。

3.3" 創(chuàng)新體育教學方法，提升教學效果

創(chuàng)新體育教學方法是傳統(tǒng)文化元素有效融入高職體育教學的核心。首先，情境教學法的應用尤為關鍵?？梢詷嫿ǜ缓瑐鹘y(tǒng)文化氛圍的教學情境，使學生身臨其境般地深刻感受和學習傳統(tǒng)文化。例如，在太極拳教學中，可以模擬鄉(xiāng)村清晨或傍晚的寧靜場景，配以悠揚的音樂，引導學生進入一種和諧、專注的學習狀態(tài)。這種方法能夠顯著激發(fā)學生的學習熱情與積極性，進而提升教學效果。體驗式教學同樣重要，它讓學生親身體驗傳統(tǒng)文化與體育的融合之美。在傳統(tǒng)節(jié)日期間，可以組織特色體育活動，如重陽節(jié)登高，教師在活動中穿插講解重陽節(jié)登高的文化習俗、歷史背景及其對身體和心理的益處。中秋節(jié)則可組織猜燈謎與傳統(tǒng)體育知識問答相結合的趣味活動，以此加深學生對傳統(tǒng)文化和體育的雙重認知與體驗。

此外，現代技術手段的融入也為體育教學帶來了新活力。利用多媒體展示傳統(tǒng)文化元素的圖片、視頻資料，或利用虛擬現實技術讓學生在虛擬環(huán)境中體驗傳統(tǒng)體育活動，這些都能極大地增強學生的學習興趣與沉浸感，使他們在輕松愉悅的氛圍中領略傳統(tǒng)文化的魅力。

3.4" 加強教學資源投入與整合

高職院校應加大對傳統(tǒng)體育教學的資金扶持力度，設立專項基金，用于改善場地設施、購置教材教具等。同時，積極探索資源共享機制，如與周邊高職院校共建傳統(tǒng)體育教學場地，實現資源的共同使用與維護。與社區(qū)合作，共享傳統(tǒng)體育器材與活動場地，形成學校為社區(qū)居民提供體育培訓服務、社區(qū)為學校提供活動場地的雙贏局面。此外，深入挖掘社會資源服務于教學亦是關鍵。與當地傳統(tǒng)體育協(xié)會攜手，邀請協(xié)會成員到校進行傳統(tǒng)體育項目展示與教學。利用當地的民俗文化資源，如在民俗文化節(jié)期間，組織學生參與傳統(tǒng)體育活動的表演與體驗，讓學生在濃厚的民俗文化氛圍中感受傳統(tǒng)體育的獨特魅力。

3.5" 加強體育師資培訓，提升教學能力

教師是教學活動的引領者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學能力直接關系到傳統(tǒng)文化元素在體育教學中的融入成效。因此，加強體育師資培訓是確保傳統(tǒng)文化元素有效融入高職體育教學的重要保障。

一方面，可以通過組織專題培訓、邀請專家學者開設講座等形式，深化體育教師對傳統(tǒng)文化的認知與理解，提升其對傳統(tǒng)文化元素的敏感度與鑒賞力。這不僅有助于提升教師的文化素養(yǎng)，還能使他們在教學中更加自如地融入傳統(tǒng)文化元素。

另一方面，可以開展教學技能培訓、觀摩優(yōu)秀教學案例等活動，幫助教師掌握將傳統(tǒng)文化元素融入體育教學的方法，提升其教學水平與效果。這種技能培訓能夠增強教師運用多種教學方法與手段的能力，進而提高教學質量與效率。同時，鼓勵教師積極參與傳統(tǒng)文化的學習與研究，不斷提升自身的文化素養(yǎng)與教學能力。教師可以利用課余時間閱讀相關書籍、參加學術研討會等，不斷拓寬知識視野，并將所學應用到課堂教學中^［5］。

4" 結語

將傳統(tǒng)文化元素融入高職院校體育教學具有深遠的意義，同時也是一項復雜而艱巨的任務。盡管在實踐過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過提高認知、精選教學內容、創(chuàng)新教學方法、加大資源投入、強化師資建設等措施，可以有效地應對這些挑戰(zhàn)。這將有助于傳統(tǒng)文化在高職體育教學中的傳承與發(fā)展，進而提升高職學生的綜合素質，為培養(yǎng)具有文化自信與綜合素養(yǎng)的高素質技能型人才奠定堅實基礎。未來，高職院校應繼續(xù)深化改革，推動傳統(tǒng)文化元素在高職體育教學中的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉曉義.高職體育教學存在的問題與改革創(chuàng)新研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2023，36（9）：55-57.

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[3] 陽忠誠.高職教育中民族傳統(tǒng)體育文化傳承困境及破解路徑探討[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（6）：116-118.

[4] 崔久臣.基于學科核心素養(yǎng)的高職體育教學評價體系優(yōu)化研究[D].天津：天津體育學院，2023.

[5] 潘琛.高職院校體育教師教學能力評價指標體系的構建研究[D].南京：南京體育學院，2020.

作者簡介：高原原（1982—），男，本科，講師，研究方向為體育教育。