學(xué)科融合下的小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)策略

【摘" 要】英語是小學(xué)教育中重要學(xué)科之一，語言技能的獲得是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基石，這些技能必須能在各種生活情境中靈活運(yùn)用。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往缺乏一個(gè)穩(wěn)定且專業(yè)的英語語言環(huán)境，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還影響學(xué)生對這門學(xué)科的態(tài)度?？鐚W(xué)科教學(xué)理念的提出成為教師改進(jìn)英語教學(xué)的重要路徑。本文主要分析了在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的重要性，從語文、美術(shù)以及信息技術(shù)學(xué)科出發(fā)，簡要探討了幾種實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的方法。希望這些方法能為一線教師提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合；小學(xué)英語；跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科融合教學(xué)理念經(jīng)成為現(xiàn)代教育研究活動(dòng)中的重要著力點(diǎn)，成為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展教學(xué)活動(dòng)的重要指引。在跨學(xué)科教學(xué)模式下，需要促進(jìn)學(xué)生語言文化、語言技巧、思維能力的發(fā)展，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的同步發(fā)展與提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及其綜合學(xué)科專業(yè)的了解不足，在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時(shí)往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，存在著諸多挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，不斷提升自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)，以更好地結(jié)合各種教學(xué)資源、主題活動(dòng)豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)生的綜合能力。

一、與語文學(xué)科融合，提升英語教學(xué)效率

英語與語文作為兩門核心的語言學(xué)科，在本質(zhì)上體現(xiàn)著人文性與工具性的雙重屬性。它們不僅是文化傳承的載體，也是日常交流的工具。在學(xué)習(xí)路徑上，兩者均遵循從基礎(chǔ)詞匯積累到句子構(gòu)建，再到篇章理解的漸進(jìn)過程，且都強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的學(xué)習(xí)與語言搭配的掌握。最終，兩者都旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有效溝通的能力。因此，探索英語與語文學(xué)科在學(xué)習(xí)策略上的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)遷移至英語學(xué)習(xí)之中，不僅能促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能顯著提升英語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，鑒于語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育體系中的基礎(chǔ)性地位，其學(xué)習(xí)方法與思維模式的遷移，無疑將為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以譯林版小學(xué)五年級英語上冊第一單元“A New Student”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一系列與學(xué)校環(huán)境相關(guān)的詞匯，如“art，classroom，computer，library，playground”以及序數(shù)詞“first，second，third”等，并能熟練運(yùn)用句型“There are/is... It is on...”進(jìn)行描述。為了更有效地達(dá)成這一目標(biāo)，教師可以采取以下策略，將語文學(xué)習(xí)方法融入英語教學(xué)。

詞匯學(xué)習(xí)： 在教授新單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶語文學(xué)習(xí)中記憶生字的方法。例如，對于拼讀不熟練的學(xué)生，教師可以教授音標(biāo)知識(shí)，類比拼音的拼讀規(guī)則，幫助學(xué)生掌握英語單詞的正確發(fā)音。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)想、編故事等方式記憶單詞，如同在語文學(xué)習(xí)中通過組詞、造句來加深記憶一樣。例如，學(xué)生可以將“classroom”想象成“一個(gè)充滿知識(shí)和笑聲的房間（a room full of knowledge and laughter）”，這樣的聯(lián)想有助于學(xué)生更牢固地記住單詞。

句型運(yùn)用： 在句型教學(xué)上，教師可以借鑒語文中的造句練習(xí)。首先，教師給出例句，如“There are many books in the library. It is on the second floor.”然后引導(dǎo)學(xué)生模仿例句，結(jié)合所學(xué)詞匯進(jìn)行造句練習(xí)。為了增加趣味性，可以設(shè)定情境，如讓學(xué)生描述自己理想中的學(xué)校布局，使用“There are/is...”和“It is on...”句型進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了句型，還鍛煉了語言組織和表達(dá)能力。

篇章理解：在單元結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一篇關(guān)于新學(xué)生介紹自己學(xué)校的短文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行創(chuàng)作。這既是對詞匯和句型的綜合運(yùn)用，也是對語文學(xué)習(xí)中篇章構(gòu)建能力的遷移。通過寫作練習(xí)，學(xué)生不僅能加深對所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能提升英語寫作能力，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法融入英語教學(xué)，教師不僅能幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種跨學(xué)科的教學(xué)策略，不僅能促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、與美術(shù)學(xué)科融合，激活學(xué)生思維與創(chuàng)造力

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對較短，長期沉浸在單一的文字學(xué)習(xí)中容易使學(xué)生感到疲憊和乏味。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，教師在英語教學(xué)中應(yīng)巧妙融入其他教學(xué)元素，如美術(shù)，以豐富課堂內(nèi)容，緩解學(xué)生的精神壓力，并讓他們在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)對英語的興趣。美術(shù)以其色彩斑斕、動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，能為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我、發(fā)揮想象的空間。將美術(shù)技能融入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美能力。

序數(shù)詞創(chuàng)意書寫：

在教學(xué)序數(shù)詞的概念及轉(zhuǎn)換規(guī)則時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用彩筆進(jìn)行創(chuàng)意書寫。首先，教師簡要介紹序數(shù)詞的基本構(gòu)成和變化規(guī)律，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜歡的顏色，將自己的生日日期（如“My birthday is on the 15th of June.”中的“15th”）以序數(shù)詞的形式書寫下來，并嘗試用彩筆進(jìn)行美化，如添加花朵、氣球等生日元素作為裝飾。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，還讓他們在創(chuàng)作過程中加深了對序數(shù)詞的理解和記憶。

生日場景繪畫與描述：

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生日主題相關(guān)詞匯和句型的掌握，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)繪畫游戲。首先，設(shè)定幾個(gè)常見的生日場景，如餐廳、家庭客廳、蛋糕店或玩具店等，并要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，選擇其中一個(gè)場景進(jìn)行繪畫。在繪畫過程中，學(xué)生需要思考并描繪出該場景下可能發(fā)生的事件，如吹蠟燭、切蛋糕、收禮物等。完成繪畫后，學(xué)生需要為自己的畫作配上一段簡短的英文描述，如“It’s my birthday today. We are having a party at home. I’m blowing out the candles on my delicious chocolate cake.”這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫技能，還提高了學(xué)生的英語寫作能力和語言組織能力。

活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織一次展示與分享會(huì)。學(xué)生輪流上臺(tái)展示自己的作品，并用英語介紹自己的生日場景和繪畫過程。其他同學(xué)則作為觀眾，認(rèn)真聆聽并給出反饋。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅增強(qiáng)了課堂的參與度和趣味性，還讓學(xué)生在展示和分享中收獲了自信和成就感。

通過將美術(shù)元素融入英語教學(xué)，教師不僅豐富了課堂內(nèi)容，還為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、發(fā)揮想象力的平臺(tái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生更好地掌握了生日主題相關(guān)的英語知識(shí)和技能，還激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和審美能力。更重要的是，它讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)可以是多樣化的、有趣的，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、與信息技術(shù)融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，教師應(yīng)積極促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，利用其優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的多元化路徑，并為學(xué)生搭建更多展示自我、交流思想的平臺(tái)。不僅有助于提升學(xué)生的英語水平，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性，不僅要在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，更要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意。

以六年級英語上冊第一單元“The King’s New Clothes”為例，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其跨文化交際能力、表現(xiàn)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)融合信息技術(shù)的綜合性教學(xué)活動(dòng)。

教師將學(xué)生分成若干小組，每組四至五人，確保每個(gè)小組都能包含不同能力水平的學(xué)生，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和幫助。然后，基于課文“The King's New Clothes”的內(nèi)容，教師向各小組布置任務(wù)：他們需要合作編寫一個(gè)創(chuàng)意劇本，劇本可以是對原文的改編、續(xù)寫，也可以是全新的創(chuàng)作，但必須圍繞故事主題展開。

在劇本編寫階段，小組成員需共同討論故事情節(jié)、角色設(shè)定、對話內(nèi)容等，確保劇本既符合邏輯又富有創(chuàng)意。隨后，以小組為單位開始進(jìn)行戲劇排練，分配角色，練習(xí)臺(tái)詞和動(dòng)作。在這一過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)角色。

為了增強(qiáng)表演的視覺效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作道具，如國王的“新衣”、大臣的官服等。這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們更投入地參與表演。道具制作完成后，各小組可以選擇在學(xué)校的多媒體教室或利用家庭設(shè)備錄制表演視頻。教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行拍攝和剪輯，確保視頻質(zhì)量。

完成視頻錄制后，教師可以幫助學(xué)生將視頻發(fā)布到合適的社交平臺(tái)，如學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)或?qū)W生個(gè)人的社交媒體賬號(hào)。這一步驟不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向更廣泛的觀眾展示自己的作品，還讓他們獲得成就感和自豪感。同時(shí)，教師可以邀請學(xué)生家長、其他教師以及社會(huì)人士觀看視頻并給出反饋。這樣的評價(jià)方式不僅多元且全面，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語對于傳播文化、展現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。

在所有小組的視頻發(fā)布并收集到一定反饋后，教師可以組織一次課堂分享會(huì)。選取幾個(gè)表現(xiàn)突出的視頻作為教學(xué)案例進(jìn)行展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生討論這些視頻的亮點(diǎn)和不足之處。通過這樣的分享和交流，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作和表演技巧，也為他們的多維能力發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

通過與信息技術(shù)的深度融合，本次教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語不僅是掌握一門語言技能，更是傳遞文化、展現(xiàn)自我的重要途徑。同時(shí)，將家長和社會(huì)群體納入教學(xué)評價(jià)體系之中，也為學(xué)生提供了更全面和客觀的評價(jià)視角。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)不僅是提升學(xué)生語言能力的關(guān)鍵策略，更是全面增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過充分發(fā)揮跨學(xué)科融合教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，教師能巧妙地將教材、教學(xué)方法與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更多元化、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師不僅能更有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維，進(jìn)而在思維深度與廣度上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。且跨學(xué)科教學(xué)還能為英語課堂帶來前所未有的活力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語言技能與多維度能力的協(xié)同發(fā)展。因此，除了已探討的語文、美術(shù)及信息技術(shù)等學(xué)科的融合應(yīng)用，教師還應(yīng)勇于探索，積極嘗試將英語與音樂、體育、勞動(dòng)教育等其他學(xué)科相融合，不斷拓寬教學(xué)邊界，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容與形式。

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