新課標(biāo)背景下初中英語大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘" 要】新課標(biāo)的發(fā)布，為教育教學(xué)工作的開展帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)背景下，教師需要更加注意對學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。大單元整體作業(yè)是適應(yīng)教學(xué)要求變化而出現(xiàn)的產(chǎn)物，對初中階段的英語學(xué)科而言，大單元整體作業(yè)能幫助教師開展對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。本文結(jié)合新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)的實(shí)踐情況，就大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行分析，以期促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成，為培育初中生綜合素養(yǎng)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師在開展英語學(xué)科教學(xué)的過程中，需結(jié)合不同年齡段學(xué)生的具體特征和實(shí)際需求，結(jié)合教材中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考慮班級內(nèi)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異的情況下，對單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)數(shù)量和難易程度，使學(xué)生通過完成作業(yè)任務(wù)能有所收獲。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分教師依然將作業(yè)設(shè)計(jì)的中心放置于作業(yè)數(shù)量方面，忽略了對作業(yè)內(nèi)容中包含的知識(shí)點(diǎn)是否重合、作業(yè)類型是否重復(fù)等問題的考量，且每個(gè)課時(shí)之間作業(yè)內(nèi)容孤立的情況較為嚴(yán)重。如此，導(dǎo)致作業(yè)既無法滿足新課標(biāo)的要求，也無法符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而無法發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際價(jià)值。長此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒。為提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使作業(yè)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)拓展延伸、綜合實(shí)踐等多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)完成作業(yè)任務(wù)，在完成作業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力、思維能力和探索能力的提升，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，并能將在作業(yè)任務(wù)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，充分應(yīng)用于日常問題的解決。

一、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展

新課標(biāo)背景下，思維品質(zhì)是初中階段英語學(xué)科的核心培育目標(biāo)之一，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備要素。在進(jìn)行初中英語大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，充分應(yīng)用自身的發(fā)散性思維，以敢于探索和勇于嘗試的心態(tài)，完成日常的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維能力和實(shí)踐能力的提升。

進(jìn)行開放性大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過豐富作業(yè)形式的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)積極性的調(diào)動(dòng)。例如，可設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫、情景劇創(chuàng)編等形式，學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，培養(yǎng)開放性思維，進(jìn)行語言表達(dá)能力、英語寫作能力等學(xué)習(xí)能力的鍛煉。例如，在進(jìn)行七年級英語上冊“Unit2 Let’s play sports！”大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可設(shè)計(jì)專門的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯的同時(shí)，掌握頻度副詞的具體應(yīng)用方法。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可加入“Do you often...？”等句型，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中，對句型進(jìn)行綜合運(yùn)用。教師可設(shè)計(jì)以下開放性作業(yè)內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備階段：通過設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)劃表格，表格使用英語填寫自己最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，對學(xué)生需要填寫的內(nèi)容進(jìn)行最少單詞數(shù)的限制，要求學(xué)生盡可能多地填寫內(nèi)容。

通過課堂教學(xué)，學(xué)生對本單元需要掌握的基本句型有了大致的了解，因此，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可給出“I like...very much、...is my favourite sports、I often play...with...”等句型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述提供的詞匯和句型，進(jìn)行對話內(nèi)容設(shè)計(jì)。對于初中生而言，運(yùn)用課程中所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話設(shè)計(jì)，能更好地掌握這一課時(shí)中目標(biāo)語的運(yùn)用方式。在這一過程中，教師可要求學(xué)生根據(jù)對話的具體內(nèi)容，完成短文寫作。如此，既能幫助學(xué)生鞏固課堂中的教學(xué)內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常生活方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，教師可再設(shè)計(jì)如下作業(yè)內(nèi)容：班級學(xué)生自行進(jìn)行分組，每四人為一組，通過表格的形式在小組內(nèi)分享自己日常選擇的主要運(yùn)動(dòng)類型及運(yùn)動(dòng)的頻率和方式。小組交流之后，由各小組進(jìn)行推選，每小組安排一人匯報(bào)小組交流的內(nèi)容，分享給其他學(xué)生，以此為學(xué)生提供更多口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過口語交流鞏固本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、活用創(chuàng)新型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

因材施教，有助于教師根據(jù)初中生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具有針對性的作業(yè)內(nèi)容，對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，建立與學(xué)生日常生活的聯(lián)結(jié)，提升作業(yè)內(nèi)容的趣味性。此外，在進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要盡可能避免作業(yè)脫離學(xué)生日常實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)由單一作業(yè)呈現(xiàn)和評價(jià)方式向多元化作業(yè)形式的過渡，通過創(chuàng)新作業(yè)形式豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

新課標(biāo)背景下，在進(jìn)行初中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生不同的成長環(huán)境和個(gè)體所表現(xiàn)出的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的過程中擁有足夠的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟的表達(dá)及學(xué)習(xí)成效的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行九年級英語下冊“Unit 1 Asia”作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：“Tina loves Qingdao best. Can you introduce Qingdao to her？ ”要求學(xué)生在進(jìn)行深入思考和查找資料的基礎(chǔ)上，通過書面表達(dá)的形式運(yùn)用學(xué)過的句子介紹青島。隨后的課堂要求學(xué)生分享寫作成果。在課堂分享環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備的圖片，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的表達(dá)思路。在聆聽學(xué)生成果分享的過程中，總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題和表現(xiàn)優(yōu)異之處，在學(xué)生全部分享完畢后，進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，為學(xué)生提供更多的思考方式和寫作選擇。

包含表達(dá)、檢索、書寫在內(nèi)的創(chuàng)新性作業(yè)形式，能提升學(xué)生英語表達(dá)能力，使學(xué)生在查找資料過程中拓寬視野，了解教材外的大美中國。如此，不僅能鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的邏輯性，還能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型，描繪祖國的壯美景色。這樣的創(chuàng)新型作業(yè)形式，有助于學(xué)生更熟練地掌握重點(diǎn)句型和詞匯，培養(yǎng)英語表達(dá)邏輯，提升思維判斷水平。

三、緊扣教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)模式下的英語作業(yè)內(nèi)容，主要集中于英語詞匯的掌握及英語寫作能力的提升，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。同時(shí)，由于作業(yè)內(nèi)容過于單調(diào)，因此無法有效提升學(xué)生完成英語作業(yè)任務(wù)的積極性。對此，在新課標(biāo)背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變思維模式，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，在進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，突出學(xué)生的主體地位，在充分鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富作業(yè)形式，使之更貼合新課標(biāo)背景下的教學(xué)重點(diǎn)。

例如，在九年級英語上冊“Unit6 TV programmes”的大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)單元主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體而言，教師可將“TV programmes”作為主要話題內(nèi)容，從英語表達(dá)技能、英語知識(shí)運(yùn)用能力等方面出發(fā)，對本單元中的各模塊課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，以此設(shè)定作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在英語表達(dá)技能方面，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)內(nèi)容：將班級內(nèi)的學(xué)生分成多個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用課余時(shí)間，選擇一個(gè)小組成員普遍喜歡的“TV programmes”，將小組成員進(jìn)行角色分工，就該“TV programmes”中的某一期節(jié)目進(jìn)行模仿表演，在這一過程中，所有介紹、交流所使用的語言必須是英語。隨后，在課堂上以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)表演，由此進(jìn)行英語口語表達(dá)能力的練習(xí)；在英語知識(shí)運(yùn)用能力方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“If...are...、If...enjoy...、will not want、may feel、might like”等句型和短語，通過書面形式，自主選擇主題進(jìn)行對話編寫，以此幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)句型和短語。

同時(shí)，在進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生采訪家中長輩，將了解到的家中長輩喜愛的電視節(jié)目，以及喜愛這些電視節(jié)目的原因，運(yùn)用英語進(jìn)行分享，以此幫助學(xué)生鞏固在本單元中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容。在本單元教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以在班級內(nèi)組織單元測試，通過多元化的測試內(nèi)容，檢測學(xué)生對于本單元內(nèi)容的掌握水平。

四、確立單元教學(xué)目標(biāo)，明晰內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

單元內(nèi)容，主要是指在同一主題下，存在個(gè)體差異性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課標(biāo)指導(dǎo)下的大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生對于本單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行某一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的主要在于為初中階段英語學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)提供輔助。因此，在進(jìn)行大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要首先明確單元教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化單元中每一課時(shí)的具體內(nèi)容，針對性地進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行七年級英語下冊“Unit7 Abilities”大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，首先需要明確本單元的主題，即“Abilities”?！癆bilities”可細(xì)分為“人與自我”和“人與社會(huì)”兩個(gè)不同的主題群。而在七年級英語下冊的整本教材中，被劃分至第二模塊“Wonderful things”中，與“Unit5 Amazing things”“Unit6 Outdoor fun”具有一定的關(guān)聯(lián)性。其中，“Unit5 Amazing things”主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感受世界的奇妙多彩；“Unit6 Outdoor fun”主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，帶領(lǐng)學(xué)生感受這個(gè)世界的多元性；“Unit7 Abilities”的主要目標(biāo)則在于，學(xué)生感受到世界的奇幻多彩和多元性之后，探究自身的價(jià)值和作用。通過對各單元之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探究，教師可基于大單元理念，在新課標(biāo)指導(dǎo)下確立作業(yè)設(shè)計(jì)的主題，設(shè)計(jì)以探索地球上的奇能異事、探索自然界的奇幻之處、探索自我對社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，以及探索多元物種的有趣故事為主題的作業(yè)任務(wù)，給予學(xué)生充分的自主性，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)主題，進(jìn)行英文寫作，并在小組內(nèi)分析寫作內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，初中英語大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地將課堂所學(xué)應(yīng)用于日常生活。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的情況下，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮作業(yè)在協(xié)同育人方面的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐生活中的英語應(yīng)用能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，落實(shí)新課標(biāo)中減負(fù)增效的目標(biāo)。

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