小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)

【摘" 要】在當(dāng)下數(shù)字化信息時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，信息科技已成為人們生產(chǎn)與生活不可或缺的重要組成部分。然而，在以往小學(xué)階段信息科技跨學(xué)科教學(xué)中存在比較明顯的落后現(xiàn)象。教師應(yīng)該在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)手段的基礎(chǔ)能力。本文從小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)原則、小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義、小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法三個(gè)層面展開分析，以期為小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；信息科技；項(xiàng)目式；跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息科技項(xiàng)目跨學(xué)科教學(xué)中，為確保小學(xué)生能在更豐富的環(huán)境下學(xué)習(xí)具體知識內(nèi)容，教師應(yīng)綜合教材中不同單元知識內(nèi)容，展開更詳細(xì)且全面的教學(xué)。尤其是在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，信息科技課程已經(jīng)成為具有獨(dú)立課時(shí)的學(xué)科之一。教師通過與其他學(xué)科相互融合的教學(xué)方式，在教學(xué)中能更進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的思維能力及表達(dá)、交流能力。

一、小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)原則

（一）問題導(dǎo)向原則

小學(xué)階段信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)要順利開展，首先需要教師嚴(yán)格按照問題導(dǎo)向原則展開教學(xué)，讓學(xué)生能在多樣化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的批判性思維及創(chuàng)新能力。教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決綜合性問題作為目的，引導(dǎo)學(xué)生更精準(zhǔn)地解決教材教學(xué)中的各種問題。教師通過向?qū)W生提出相關(guān)問題的方式，組織學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科知識解決相關(guān)問題。

（二）學(xué)科整合原則

學(xué)科整合是小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)中關(guān)鍵原則之一，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，各個(gè)學(xué)科界限被打破，這就需要教師組織學(xué)生整合不同學(xué)科知識與技巧，幫助學(xué)生在解決問題時(shí)提升各學(xué)科知識的理解能力。教師在課堂教學(xué)中通過組織學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具，如數(shù)學(xué)知識統(tǒng)計(jì)、圖表制作等讓學(xué)生了解不同學(xué)科整合對信息科技學(xué)習(xí)的重要性。

（三）合作學(xué)習(xí)原則

在小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，合作學(xué)習(xí)原則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、合作、探索并解決問題。尤其是在信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)小學(xué)生交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，為其在團(tuán)隊(duì)合作中形成良好的意識與思維理念提供支撐。具體教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，需要教師組織學(xué)生在小組中扮演不同的任務(wù)角色等，學(xué)生通過交流、討論等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義

（一）幫助學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)階段信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要教師綜合多個(gè)學(xué)科知識內(nèi)容展開更詳細(xì)的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠提高綜合運(yùn)用能力。在信息科技知識內(nèi)容教學(xué)中，小學(xué)教師積極使用信息技術(shù)，展開跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。其中，Microsoft Excel作為數(shù)據(jù)分析、圖表制作、數(shù)字計(jì)算應(yīng)用比較廣泛的系統(tǒng)軟件，在一定層面上能夠幫助學(xué)生提高數(shù)據(jù)信息運(yùn)用與分析能力，也為其更好地應(yīng)用信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠接觸更多信息技術(shù)手段，教師通過培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、技能等方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來能力

小學(xué)信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)順利開展，能夠提高學(xué)生信息獲取、評估、處理、應(yīng)用等能力，幫助學(xué)生在廣泛信息內(nèi)容獲取的過程中掌握更詳細(xì)且全面的知識。學(xué)生通過搜索引擎、瀏覽器、電子郵件篩選和獲取信息內(nèi)容，鍛煉邏輯思維，提高各種問題的處理能力。教師在向?qū)W生講解簡單的編程、制作多媒體設(shè)備過程中，應(yīng)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力，幫助學(xué)生在步入社會后更好地適應(yīng)外界環(huán)境。由于信息技術(shù)教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科，所以教師應(yīng)更注重對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在不同環(huán)境下更好地適應(yīng)多變的社會環(huán)境。

三、小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法

（一）使用信息技術(shù)工具

小學(xué)階段信息技術(shù)跨學(xué)科教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用信息技術(shù)。由于信息科技是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中更是包含了數(shù)學(xué)、物理、語言、藝術(shù)等學(xué)科。在日常教學(xué)中，為確保小學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)，信息科技學(xué)科教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解其他學(xué)科與本學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解。小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中解決各種實(shí)際問題。

例如，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為確保學(xué)生了解具體知識內(nèi)容，應(yīng)在“創(chuàng)作數(shù)字作品”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教授學(xué)生使用電子表格軟件開展數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等，在更系統(tǒng)且完善的文字處理軟件幫助下，學(xué)生能夠綜合各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容，詳細(xì)了解信息技術(shù)的具體作用與價(jià)值。教師在這一知識講解中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的數(shù)字作品，在提升小學(xué)生對數(shù)字作品學(xué)習(xí)的興趣后，教授其制作數(shù)字作品的方式，提高小學(xué)生的自信心。

（二）合理安排時(shí)間使用教學(xué)資源

小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要教師更注重對教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源等的合理安排。在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，并在合理范圍內(nèi)展開更有針對性的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材中不同項(xiàng)目復(fù)雜性、學(xué)生學(xué)習(xí)與理解能力展開更有針對性的課程教學(xué)，并且在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后為學(xué)生預(yù)留實(shí)踐總結(jié)與反思時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的理解能力。

例如，在教授“做時(shí)間的主人”知識時(shí)，教師應(yīng)將各個(gè)學(xué)科中有關(guān)學(xué)科實(shí)踐與資源合理分配內(nèi)容有效整合，根據(jù)信息科技項(xiàng)目教學(xué)的基本要求，制訂更詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生參與度。教師應(yīng)利用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資料，為學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)，保證學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展定期評估質(zhì)量的提升。

（三）教師組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于每一個(gè)學(xué)科都存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此教師應(yīng)積極結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在電腦記事本中輸入相關(guān)數(shù)字、文字等。在第七單元“在線協(xié)作學(xué)習(xí)”相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生運(yùn)用各種電腦軟件將信息科技與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相互融合，讓學(xué)生可以從中掌握不同學(xué)科之間的聯(lián)系。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”相關(guān)知識教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)精準(zhǔn)計(jì)算出最終答案。當(dāng)下，在信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識，組織小學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展多樣化學(xué)習(xí)，在不同活動(dòng)中提高對信息技術(shù)的認(rèn)知與理解能力。

（四）選擇與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目

小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)的順利開展，需要教師在不同學(xué)科知識內(nèi)容引導(dǎo)下，展開更有針對性的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)工作。教師在跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技技能，加深對歷史、地理等學(xué)科的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。每一個(gè)學(xué)科都具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師在教授信息科技知識內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生運(yùn)用Excel表格，精準(zhǔn)計(jì)算不同數(shù)值相加、相乘的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與理解能力。教師也可以組織學(xué)生開展更具體的主體知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)等工具展開更完善的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容收集工作。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理念幫助下，小學(xué)生對各種數(shù)據(jù)處理及表格都具有較強(qiáng)的分析能力。

例如，在第八單元“自主可控技術(shù)”相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體內(nèi)容，然后結(jié)合不同學(xué)科中的教學(xué)，開展更完善的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，提高小學(xué)生對多媒體設(shè)備的運(yùn)用與掌握能力。

（五）設(shè)計(jì)分層任務(wù)提高學(xué)生能力

教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展需要教師在新課改教學(xué)理念基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)分解學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)的知識。在信息科技跨學(xué)科中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維敏捷能力等展開有針對性的教學(xué)工作，并且采用設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力。

例如，在第三單元“在線信息獲取”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析原始數(shù)據(jù)分析并整理成可視化圖表。在Excel表格的幫助下，讓學(xué)生詳細(xì)了解各組數(shù)據(jù)信息的變化情況。在教師的幫助下，小學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)中柱狀圖、折線圖、餅狀圖等展開更精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息分析，在跨學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生語言表達(dá)、思維發(fā)散等綜合素質(zhì)能力的提升。在信息科技跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師通過向?qū)W生提出問題、組織學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、反饋數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在信息科技學(xué)科中增強(qiáng)自身掌握和運(yùn)用多門學(xué)科知識的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)階段信息科技教師應(yīng)積極參考其他學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及其他學(xué)校的教學(xué)方式，并且圍繞學(xué)生與學(xué)校發(fā)展內(nèi)容展開更有針對性的教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中的綜合理解與運(yùn)用能力。本文以小學(xué)信息科技項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，著重從教授學(xué)生使用信息技術(shù)工具、合理安排時(shí)間使用教學(xué)資源、教師組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)、選擇與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)分層任務(wù)提高學(xué)生能力，五個(gè)層面展開了細(xì)致的分析，促進(jìn)了小學(xué)生各學(xué)科知識運(yùn)用能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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