“雙減”背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)構(gòu)建路徑

【摘" 要】教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)成效的鏡子，促使教師深入審視教學(xué)過(guò)程，基于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，探討了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心原則，并從課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)維度，提出了構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑的策略。這一策略旨在為數(shù)學(xué)教師提供一套科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架，助其精準(zhǔn)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；低段數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在“雙減”政策的推動(dòng)下，課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)教學(xué)均面臨變革。課堂上，教師應(yīng)致力于構(gòu)建高效課堂教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量；而課外，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。為驗(yàn)證數(shù)學(xué)教師是否貫徹“雙減”及新課改的要求，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施顯得尤為重要。因此，數(shù)學(xué)教師需要從課堂與課外兩個(gè)維度出發(fā)，認(rèn)真踐行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高效與深入。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要遵循的原則

（一）全體性原則

“雙減”政策的核心在于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間發(fā)掘和培養(yǎng)興趣愛(ài)好，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但學(xué)科教學(xué)內(nèi)容仍是學(xué)生需要打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而為了提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，教師必須堅(jiān)持全體性原則，即將目光投向每一位學(xué)生。這意味著不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步，更要關(guān)心學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，確保教學(xué)方法能惠及所有學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。通過(guò)全體性原則的貫徹，教師可以進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、公正。

（二）全面性原則

隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和其他綜合能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須堅(jiān)持全面性原則。這就要求教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、數(shù)學(xué)技能的運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也需具有全面性，能全面反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過(guò)全面性原則的貫徹，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供有力的支持。

（三）個(gè)性化原則

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面都存在差異。在“雙減”背景下，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們建立自信，從其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中獲得學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，教師必須堅(jiān)持個(gè)性化原則。這就要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)構(gòu)建路徑

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教師基于教學(xué)情況和結(jié)果進(jìn)行自我教學(xué)方法和教學(xué)效率檢驗(yàn)的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，是促使教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種路徑。而教師采用何種方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以更客觀地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)，對(duì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)戰(zhàn)略至關(guān)重要。而課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效參考活動(dòng)，為此，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)。

（一）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在“雙減”政策和新課標(biāo)推進(jìn)的雙重背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著重要的教學(xué)挑戰(zhàn)：如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

以北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元“生活中的數(shù)”為例，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，需要明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在本單元中，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括學(xué)生能識(shí)別和數(shù)出生活中的數(shù)字，如物品上的數(shù)字、物品的數(shù)量和數(shù)字的順序；理解數(shù)字在生活中的實(shí)際意義和用途，以及初步掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)和數(shù)的順序。

基于這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

任務(wù)1，觀察身邊的數(shù)字。在教室或家中找出帶有數(shù)字的物品，并記錄下來(lái)。通過(guò)這一任務(wù)，學(xué)生能夠在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和識(shí)別數(shù)字，理解它們?cè)谌粘Ｉ钪械挠猛尽?/p>

任務(wù)2，練習(xí)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)書包里的書本數(shù)量、圖畫本的頁(yè)數(shù)，以及班級(jí)里男生和女生的數(shù)量。同時(shí)，嘗試從1數(shù)到100，看能數(shù)到多少。這一任務(wù)旨在幫助學(xué)生鞏固數(shù)數(shù)技能，提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和速度。

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能基于具體任務(wù)引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)結(jié)果反思學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。同時(shí)，基于學(xué)生的分享情況，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不足的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

總之，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革和優(yōu)化的重要輔助工具。通過(guò)設(shè)計(jì)明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要積極探索和運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單這一教學(xué)方法，以推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

在“雙減”背景下，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅依賴傳統(tǒng)的檢測(cè)方式，還應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況。

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，能更準(zhǔn)確地評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的參與度和互動(dòng)表現(xiàn)不僅受到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，還受到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否符合其興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)的影響。

為了更好地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元“時(shí)、分、秒”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

畫鐘表：教師給出幾組具體的時(shí)間，然后讓學(xué)生在鐘表上畫出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，并將相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)標(biāo)注在旁邊。這種活動(dòng)既有趣又直觀，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地畫出對(duì)應(yīng)的鐘表圖，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生畫出其他的時(shí)間。

比較時(shí)間大小：教師給出幾組時(shí)間段，如30分鐘、1小時(shí)、45分鐘、65分鐘等，然后讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一個(gè)，教師隨意說(shuō)出一個(gè)時(shí)間段，如30分鐘，并要求比30分鐘長(zhǎng)的時(shí)間小組站起來(lái)。正確的隊(duì)伍獲得勝利，失敗的則淘汰。通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確度了解他們對(duì)時(shí)間的換算是否清晰且熟練。

在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)表現(xiàn)。對(duì)于習(xí)慣良好的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注他們是否能在活動(dòng)中保持高度的參與度和專注度，是否能積極與教師和同學(xué)互動(dòng)。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生，教師應(yīng)更加關(guān)注其表現(xiàn)，觀察學(xué)生是否能被活動(dòng)吸引并積極參與其中。

在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)梳理不同學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，分析學(xué)生參與度高或低的原因。如果大部分學(xué)生都積極參與并表現(xiàn)出較高的興趣，說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果部分學(xué)生參與度較低或表現(xiàn)出消極態(tài)度，教師應(yīng)反思教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否存在問(wèn)題，是否需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。

（三）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有不可忽視的作用。這些活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固和拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和提高運(yùn)用能力。

在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。以北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元“購(gòu)物”為例，該單元不僅涉及數(shù)字的加減運(yùn)算，還涵蓋了錢的單位換算等知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性較高的任務(wù)，如模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)錢的單位換算和加減運(yùn)算的應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，如簡(jiǎn)單購(gòu)物數(shù)值的計(jì)算以降低難度，提高學(xué)生的參與度。

在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、合作能力、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新思維等。通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生是否能夠積極參與活動(dòng)，是否能夠與他人有效合作，是否能夠在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)尋求解決方案，以及是否能夠提出有創(chuàng)新性的想法和解決方案。

此外，教師可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生分享實(shí)踐活動(dòng)的感受和經(jīng)驗(yàn)，以及呈現(xiàn)具體的實(shí)踐成果反思自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是否有效。分享和呈現(xiàn)不僅能夠讓教師了解學(xué)生在活動(dòng)中的收獲和成長(zhǎng)，還能夠?yàn)榻處熖峁└倪M(jìn)和優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)。

總之，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)觀察學(xué)生綜合能力發(fā)展的情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種全面、有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)觀察學(xué)生的綜合表現(xiàn)反思和優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化對(duì)數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題提供了科學(xué)的方法，幫助教師就自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的發(fā)展提供了反思和提升的路徑。為此，數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)更符合班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)而為教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化提供科學(xué)的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞敏.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)選擇[J].教育，2024（7）：126-128.

（福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“‘雙減’背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23418；（福建教育學(xué)院資助））