基于內(nèi)容分析的高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)教育案例研究

［摘 要］本文基于內(nèi)容分析法，系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館在AI素養(yǎng)教育領(lǐng)域的實(shí)踐案例。分析顯示，高校圖書(shū)館通過(guò)課程、工作坊、在線資源等提升師生AI技能與理論知識(shí)，但仍面臨資源、時(shí)間、課程設(shè)計(jì)等挑戰(zhàn)。本文提出，未來(lái)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系、提供多元學(xué)習(xí)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)、強(qiáng)化倫理教育、實(shí)施持續(xù)評(píng)估，以應(yīng)對(duì)高等教育轉(zhuǎn)型需求，為高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)教育提供參考。

［關(guān)鍵詞］AI素養(yǎng)；高校圖書(shū)館；內(nèi)容分析

［中圖分類號(hào)］G254.97［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1005-6041（2025）01-0005-07

1 引 言

隨著人工智能（AI）技術(shù)不斷發(fā)展與普及，對(duì)新興科技的認(rèn)識(shí)、把握與創(chuàng)造成為這個(gè)時(shí)代給數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育帶來(lái)的最大變量。AI技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了圖書(shū)館服務(wù)的效率和質(zhì)量，也為圖書(shū)館工作人員帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。從自動(dòng)化的圖書(shū)分類、智能推薦系統(tǒng)到虛擬助手，AI技術(shù)正在重塑圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)模式，推動(dòng)圖書(shū)館向更加智能化、個(gè)性化的服務(wù)方向發(fā)展。

在當(dāng)前背景下，素養(yǎng)教育變得尤為關(guān)鍵。AI素養(yǎng)不僅涵蓋了對(duì)AI技術(shù)基礎(chǔ)和原理的掌握，還包括了對(duì)AI技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐操作技能，以及對(duì)AI倫理、法律和社會(huì)影響的深刻理解。圖書(shū)館是社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，有責(zé)任普及AI素養(yǎng)教育，可考慮將AI素養(yǎng)教育融入其服務(wù)項(xiàng)目之中。這不僅是對(duì)圖書(shū)館傳統(tǒng)職能的拓展和加強(qiáng)，也是圖書(shū)館領(lǐng)域適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步、滿足用戶新需求的重要舉措。通過(guò)實(shí)施AI素養(yǎng)教育，圖書(shū)館能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其作為知識(shí)傳播和文化交流樞紐的角色，為社會(huì)的智慧化發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 AI素養(yǎng)定義與關(guān)鍵發(fā)展階段

從AI素養(yǎng)的定義可以發(fā)現(xiàn)，其概念內(nèi)涵隨著技術(shù)進(jìn)步而不斷擴(kuò)展。盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)AI素養(yǎng)的定義各有側(cè)重，但普遍認(rèn)為它涵蓋了知識(shí)、技能、思維和倫理等多個(gè)層面。AI素養(yǎng)被廣泛認(rèn)可為智能時(shí)代個(gè)體所必需的，一種能夠有效運(yùn)用AI技術(shù)解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新思維和作出倫理判斷的綜合能力。這一概念的提出，象征著信息素養(yǎng)教育在新時(shí)代的進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。在國(guó)外，AI素養(yǎng)的相關(guān)探索起步較早。美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）等機(jī)構(gòu)率先發(fā)布信息素養(yǎng)框架，并逐漸將AI素養(yǎng)的元素融入其中。而在中國(guó)，隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，AI素養(yǎng)教育開(kāi)始受到重視并付諸實(shí)踐，特別是在高等教育領(lǐng)域，應(yīng)用型本科教育作為重要組成部分，其AI素養(yǎng)教育尤為引人注目。隨著《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》的發(fā)布，進(jìn)一步將AI素養(yǎng)作為數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，被賦予了新的內(nèi)涵和要求。從國(guó)內(nèi)外AI素養(yǎng)的發(fā)展歷程來(lái)看，國(guó)外在理論框架構(gòu)建和教育實(shí)踐方面相對(duì)領(lǐng)先，而國(guó)內(nèi)則在政策推動(dòng)下迅速跟進(jìn)，特別是在高等教育領(lǐng)域展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。然而，國(guó)內(nèi)在AI素養(yǎng)教育的具體實(shí)施和評(píng)價(jià)體系方面仍有待進(jìn)一步探索和完善。

2.2 國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館AI素養(yǎng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

國(guó)外高校圖書(shū)館較早啟動(dòng)了AI素養(yǎng)教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦工作坊和提供在線資源等多種方式，為學(xué)生提供AI知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，LibGuides平臺(tái)整合了豐富的AI素養(yǎng)教育資源。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館也逐漸將AI技術(shù)融入信息素養(yǎng)教育中，利用生成式AI工具如ChatGPT來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)性和提高教學(xué)效果。學(xué)者們對(duì)AI素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)框架以及實(shí)施路徑進(jìn)行深入研究，特別強(qiáng)調(diào)其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維和創(chuàng)新能力方面的重要作用。國(guó)外高校圖書(shū)館在AI素養(yǎng)教育方面進(jìn)行積極嘗試，如在課程設(shè)計(jì)中考慮AI技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、倫理問(wèn)題以及應(yīng)用場(chǎng)景，并開(kāi)設(shè)AI實(shí)驗(yàn)室和研討會(huì)。國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館則更加注重將AI素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，特別是在應(yīng)用型本科教育中，AI素養(yǎng)教育已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵途徑。國(guó)內(nèi)學(xué)者提出多種策略，如羅國(guó)鋒等^［1］研究ChatGPT在教育中的應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和調(diào)查來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果；構(gòu)建智能素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系^［2］和能力框架的研究^［3］為不同領(lǐng)域AI素養(yǎng)教育提供指導(dǎo)。在全球范圍內(nèi)，高校圖書(shū)館在AI素養(yǎng)教育方面取得了一定的成果，國(guó)外在資源整合和課程設(shè)計(jì)方面更為成熟，而國(guó)內(nèi)則在創(chuàng)新教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系方面展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館都面臨著如何將AI素養(yǎng)教育有效融入現(xiàn)有教育體系、如何評(píng)估教育效果以及如何應(yīng)對(duì)技術(shù)倫理挑戰(zhàn)等共同問(wèn)題。本研究聚焦于領(lǐng)先高校圖書(shū)館案例，分析它們?cè)诮逃矫娴奶厣兔媾R的挑戰(zhàn)，旨在為國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的AI素養(yǎng)教育提供有益的啟示。

3 研究過(guò)程

本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)高校圖書(shū)館中的AI教育案例進(jìn)行解構(gòu)，研究流程包括案例的篩選以及構(gòu)建相應(yīng)的類目體系兩個(gè)階段。

3.1 案例選取

自AI素養(yǎng)概念提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館涌現(xiàn)了許多富有區(qū)域特色的AI素養(yǎng)教育實(shí)踐。筆者參考相關(guān)研究，訪問(wèn)高校圖書(shū)館網(wǎng)站和官方微信公眾號(hào)等，考慮實(shí)施機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，AI素養(yǎng)教育創(chuàng)新性、實(shí)用性和代表性等因素，提取了15個(gè)AI素養(yǎng)教育的案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行編碼（A1-A8、B1-B7，見(jiàn)表1）。

3.2 建立類目體系

筆者參照相關(guān)研究對(duì)AI素養(yǎng)教育的描述，并征求專家意見(jiàn)，建立了類目體系（見(jiàn)表2）。其中，AI素養(yǎng)教育內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)、技能培養(yǎng)、倫理與法規(guī)、跨學(xué)科應(yīng)用；教育模式與方法包括課程設(shè)置、嵌入式教學(xué)、工作坊與講座、在線資源、實(shí)踐活動(dòng)；師資力量與支持包括師資背景、技術(shù)支持、外部合作。

4 高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)案例比較分析

筆者匯總、整理、計(jì)算編碼結(jié)果并據(jù)此編制圖表，從AI素養(yǎng)教育內(nèi)容、教育模式與方法、師資力量與支持三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)外15個(gè)高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)案例展開(kāi)比較分析。

4.1 AI素養(yǎng)教育內(nèi)容

AI素養(yǎng)教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（見(jiàn)表3）。AI素養(yǎng)教育的內(nèi)容涉及理論基礎(chǔ)、技能培養(yǎng)、倫理與法規(guī)、跨學(xué)科應(yīng)用四個(gè)主要方面。

由表3可知，技能培養(yǎng)是AI素養(yǎng)教育中最常見(jiàn)的內(nèi)容，涉及93%的案例。例如，清華大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)“AI+工作坊”提供了基于AI工具的實(shí)操培訓(xùn)，提升師生的AI技能（A1）；四川大學(xué)圖書(shū)館舉辦了生成式AI專題，教授AI工具的使用技巧并應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究（A3）。國(guó)外案例如普林斯頓大學(xué)的“生成式AI”工作坊，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)生成式AI工具幫助學(xué)生提升研究與應(yīng)用能力^［4］（B1）。這些技能培養(yǎng)活動(dòng)通過(guò)提供AI工具的實(shí)踐操作和具體應(yīng)用場(chǎng)景，提升了學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)、科研中的實(shí)用性技能。理論基礎(chǔ)方面，有60%的案例涉及。例如，上海紐約大學(xué)圖書(shū)館系統(tǒng)地教授了AI基礎(chǔ)概念與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的研究方法，結(jié)合AI時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)建了全面的理論基礎(chǔ)（A2）。國(guó)外的謝菲爾德大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)興趣小組，向?qū)W生介紹AI技術(shù)背后的理論與其在研究中的具體應(yīng)用（B7）。這一部分的教育內(nèi)容為學(xué)生和教師提供了關(guān)于AI的基本理論和發(fā)展背景，使他們能夠在實(shí)際應(yīng)用中具備扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。在倫理與法規(guī)方面，53%的案例探討了AI在實(shí)際應(yīng)用中的倫理問(wèn)題。例如，東北師范大學(xué)圖書(shū)館的訓(xùn)練營(yíng)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生成式AI在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的倫理規(guī)范和批判性思維的提升^［5］（A4）。昆士蘭大學(xué)則通過(guò)研討會(huì)詳細(xì)討論了生成式AI工具的倫理影響和使用規(guī)范（B4）。這些內(nèi)容不僅培養(yǎng)了學(xué)生和教師對(duì)AI技術(shù)潛在倫理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，還幫助他們掌握如何在日常應(yīng)用中合乎倫理地使用AI工具?？鐚W(xué)科應(yīng)用方面的案例占比約為27%，表明AI素養(yǎng)教育具備一定的應(yīng)用前景。例如，中央美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了《看得見(jiàn)的信息素養(yǎng)》課程，通過(guò)AI在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用（A6），展示AI技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的最新應(yīng)用技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的藝術(shù)創(chuàng)作^［6］。這種跨學(xué)科應(yīng)用不僅拓展了AI技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，還為學(xué)生提供了跨學(xué)科合作與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

4.2 教育模式與方法

AI素養(yǎng)教育的模式與方法的編碼統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下（見(jiàn)表4），涵蓋課程設(shè)置、嵌入式教學(xué)、工作坊與講座、在線資源、實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)主要方面。

從表4可以看出，工作坊與講座是AI素養(yǎng)教育中最常見(jiàn)的形式，占比87%。例如，清華大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)工作坊形式，讓師生了解和體驗(yàn)AI技術(shù)，旨在通過(guò)實(shí)際應(yīng)用優(yōu)化信息資源服務(wù)（A1）；東北師范大學(xué)的訓(xùn)練營(yíng)通過(guò)工作坊形式培養(yǎng)學(xué)生的AIGC應(yīng)用能力，并強(qiáng)調(diào)規(guī)范使用（A4）。國(guó)外案例中，普林斯頓大學(xué)和愛(ài)丁堡大學(xué)的工作坊也通過(guò)實(shí)際操作提升了學(xué)生對(duì)AI工具的掌握（B1，B5）。這種教育模式靈活性高，能夠根據(jù)不同的學(xué)術(shù)需求設(shè)計(jì)主題，深受學(xué)生和教師的歡迎。課程設(shè)置占比相對(duì)較低，僅為33%，主要集中在特定主題或?qū)W科領(lǐng)域。例如，中央美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在課程中嵌入了AI應(yīng)用交流營(yíng)活動(dòng)（A6），為學(xué)生提供專門的AI課程。此外，利默里克大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)設(shè)置生成式AI大師班，幫助學(xué)生掌握從生成式AI工具到實(shí)際應(yīng)用的各項(xiàng)技能（B6）。課程設(shè)置雖然覆蓋面較小，但在特定領(lǐng)域特別是在專門培養(yǎng)學(xué)生AI素養(yǎng)方面能夠發(fā)揮較大作用。33%的案例中包含了嵌入式教學(xué)。例如，上海紐約大學(xué)圖書(shū)館構(gòu)建了嵌入式的教學(xué)，在計(jì)算社會(huì)科學(xué)等相關(guān)課程中融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，豐富了課程內(nèi)容，提升了課程的深度和廣度（A2）。普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館則通過(guò)特藏資源的嵌入式學(xué)習(xí)，結(jié)合歷史文獻(xiàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)內(nèi)容的深入理解（B1）。在線資源的提供占47%，表明許多高校圖書(shū)館正在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式。例如，上海紐約大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)在線資源平臺(tái)為學(xué)生提供AI的學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)課程錄播讓學(xué)生可以隨時(shí)回看（A2）。普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)LibGuide為學(xué)生提供AI工具使用指南，并與工作坊相結(jié)合，幫助學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用AI（B1）。這種在線資源的使用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，尤其在遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。實(shí)踐活動(dòng)也占47%的比例。東北師范大學(xué)通過(guò)AIGC訓(xùn)練營(yíng)讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)的AI知識(shí)（A4），而謝菲爾德大學(xué)圖書(shū)館則通過(guò)AI興趣小組為學(xué)生提供跨學(xué)科合作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)（B7）。這種模式不僅幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

4.3 師資力量與支持

AI素養(yǎng)教育的師資力量與支持主要涵蓋師資背景、技術(shù)支持和外部合作三大方面，本文對(duì)案例進(jìn)行了編碼統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表5）。

外部合作在AI素養(yǎng)教育中扮演了重要角色，占比達(dá)47%。清華大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)與外部機(jī)構(gòu)引入生成式AI工具，并通過(guò)企業(yè)合作強(qiáng)化了AI技術(shù)的普及和應(yīng)用（A1）。此外，上海紐約大學(xué)圖書(shū)館在學(xué)術(shù)交流和巡回講座中，與國(guó)內(nèi)外多所高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，推動(dòng)了生成式AI的應(yīng)用（A2）。國(guó)外方面，利茲大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)訪談世界各地的專家，豐富了其AI素養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)（B2）。外部合作不僅能夠擴(kuò)展課程內(nèi)容，還可以確保AI教育緊跟前沿技術(shù)，豐富教學(xué)資源，確保課程的學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性。技術(shù)支持的應(yīng)用比例為20%。其中，利茲大學(xué)圖書(shū)館依靠AI技術(shù)優(yōu)化館藏管理和資源采購(gòu)，提升了館內(nèi)的服務(wù)水平和用戶體驗(yàn)（B2）。此外，清華大學(xué)圖書(shū)館在其AI+工作坊中引入智能導(dǎo)航助手等工具，為學(xué)生提供更加直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（A1）。通過(guò)這些技術(shù)手段，高校圖書(shū)館能夠有效提升AI素養(yǎng)教育的技術(shù)保障，使教學(xué)更加高效和多樣化。

另外，20%的案例中包含了師資背景。例如，中央美術(shù)學(xué)院圖書(shū)館通過(guò)多元化的師資背景設(shè)計(jì)課程，邀請(qǐng)來(lái)自不同學(xué)科和圖書(shū)館部門的專家進(jìn)行講授，提升了課程的多樣性和專業(yè)性（A6）。利默里克大學(xué)圖書(shū)館則通過(guò)學(xué)生導(dǎo)師的參與，聯(lián)合設(shè)計(jì)與授課，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和參與感（B6）。師資的多元背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，不僅使課程更具吸引力，還幫助學(xué)生更加深入地理解AI技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

5 啟 示

5.1 高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)

在AI技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，高校圖書(shū)館作為知識(shí)中心，其AI素養(yǎng)教育的責(zé)任愈發(fā)重大。針對(duì)當(dāng)前AI素養(yǎng)課程設(shè)計(jì)中的理論支撐不足問(wèn)題，本文將從課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及評(píng)估機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行深入的理論分析。

5.1.1 課程目標(biāo)設(shè)定的理論依據(jù)。課程目標(biāo)設(shè)定是構(gòu)建AI素養(yǎng)教育課程體系的基石。結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類理論，AI素養(yǎng)教育課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋認(rèn)知、情感與技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)AI知識(shí)的理解和應(yīng)用；情感領(lǐng)域注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與倫理意識(shí)；技能領(lǐng)域則著重提升AI技術(shù)的實(shí)際操作與創(chuàng)新應(yīng)用能力。這樣的目標(biāo)設(shè)定旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)與個(gè)人發(fā)展的全面提升。

5.1.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論框架。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，包含基礎(chǔ)理論、技術(shù)應(yīng)用、倫理法規(guī)與跨學(xué)科融合四大模塊?；A(chǔ)理論模塊為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的AI知識(shí)基礎(chǔ)；技術(shù)應(yīng)用模塊通過(guò)案例與實(shí)踐，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；倫理法規(guī)模塊探討AI技術(shù)的倫理問(wèn)題與社會(huì)責(zé)任；跨學(xué)科融合模塊鼓勵(lì)學(xué)生將AI知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維。

5.1.3 教學(xué)方法與手段的理論創(chuàng)新。教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新是提升AI素養(yǎng)教育效果的關(guān)鍵。借鑒混合式學(xué)習(xí)理論，高校圖書(shū)館應(yīng)結(jié)合線上與線下資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式。利用生成式AI工具進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)；通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握AI技能。同時(shí)，引入認(rèn)知心理學(xué)原理，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

5.1.4 評(píng)估機(jī)制與反饋的理論構(gòu)建。評(píng)估機(jī)制與反饋是確保AI素養(yǎng)教育效果的重要保障。基于教育評(píng)估理論，構(gòu)建包含知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新能力等多維度的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)定期評(píng)估與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與課程內(nèi)容，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，引入元認(rèn)知理論，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思與自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

5.2 國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館AI素養(yǎng)教育實(shí)施策略

在AI素養(yǎng)教育領(lǐng)域，高校圖書(shū)館作為知識(shí)與信息的中心，其實(shí)施策略應(yīng)全面且深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生的AI知識(shí)、技能、價(jià)值觀以及對(duì)倫理和社會(huì)問(wèn)題的敏感度。

5.2.1 構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系。為應(yīng)對(duì)AI技術(shù)的廣泛影響，高校圖書(shū)館需構(gòu)建跨學(xué)科的AI知識(shí)體系，整合計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科資源，形成全面的知識(shí)庫(kù)。與其他學(xué)科部門合作，設(shè)計(jì)跨學(xué)科AI課程、研討會(huì)和工作坊，

促進(jìn)知識(shí)交流與融合，并定期更新資源，確保信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。

5.2.2 提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好，高校圖書(shū)館應(yīng)提供一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供AI基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程和實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生興趣和進(jìn)度提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。設(shè)立AI學(xué)習(xí)區(qū)域，配備相關(guān)書(shū)籍、期刊和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組織讀書(shū)會(huì)、研討會(huì)和小組討論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和合作學(xué)習(xí)。

5.2.3 開(kāi)展實(shí)踐與應(yīng)用培訓(xùn)。AI素養(yǎng)教育不應(yīng)僅停留在理論層面，還應(yīng)注重實(shí)踐和應(yīng)用。高校圖書(shū)館可以設(shè)計(jì)一系列AI相關(guān)項(xiàng)目，如機(jī)器學(xué)習(xí)競(jìng)賽、AI藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用AI技能。提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，與企業(yè)合作提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解AI技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和市場(chǎng)需求。

5.2.4 強(qiáng)化倫理和社會(huì)責(zé)任教育。隨著AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其倫理和社會(huì)影響也日益凸顯。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)將AI倫理教育納入課程體系，增加倫理和社會(huì)責(zé)任相關(guān)內(nèi)容，采用案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬情境中理解和體驗(yàn)AI技術(shù)的倫理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注AI技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，并鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)公益項(xiàng)目。

5.2.5 持續(xù)評(píng)估與反饋。為了確保AI素養(yǎng)教育的效果和質(zhì)量，高校圖書(shū)館需要建立持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制。評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、技能應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新能力等方面。收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，并根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)策略和課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷改進(jìn)和完善AI素養(yǎng)教育體系。

6 結(jié) 語(yǔ)

在AI時(shí)代背景下，AI素養(yǎng)已成為高等教育不可或缺的核心組成部分。高校圖書(shū)館作為知識(shí)傳播與創(chuàng)新的關(guān)鍵樞紐，正積極將AI素養(yǎng)教育深度融入其服務(wù)范疇，實(shí)現(xiàn)從理論架構(gòu)到實(shí)踐應(yīng)用的全面探索與深化。此教育舉措不僅極大地豐富了高等教育的課程體系，而且顯著提升了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合，并強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。展望未來(lái)，高校圖書(shū)館應(yīng)持續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化的AI素養(yǎng)教育體系。該體系需注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科的深度融合，并嵌入倫理

教育模塊。同時(shí)，圖書(shū)館應(yīng)搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供親歷AI技術(shù)挑戰(zhàn)與魅力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，建立持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制，確保教育質(zhì)量與技術(shù)前沿的同步性，也是至關(guān)重要的。高校圖書(shū)館在AI素養(yǎng)教育領(lǐng)域的積極探索，不僅拓展了其傳統(tǒng)職能，更緊密契合了高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感的AI時(shí)代人才奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

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［6］美院圖書(shū)館開(kāi)講丨快報(bào)名“信息素養(yǎng)課”首批課程體驗(yàn)官［EB/OL］.［2024-09-01］.https：∥mp.weixin.qq.com/s/YK6E0NG_mecJvv-X5nSOiw.

［作者簡(jiǎn)介］徐 瑩（1992—），女，本科，助理館員，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書(shū)館；高 恬（1987—），女，本科，副研究館員，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書(shū)館；成 驍（1986—），男，本科，館員，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書(shū)館。

［說(shuō) 明］本文系2024年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于未來(lái)學(xué)習(xí)中心理念的高校圖書(shū)館空間重塑與服務(wù)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB1700）的研究成果之一。