初中學生道德教育實效性的提升策略研究

【摘" 要】 道德教育是指利用系統(tǒng)的教育活動，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、價值觀念，其內(nèi)容廣泛，主要包括道德知識教育、社會實踐和心理健康教育。道德教育包括課堂教學、主題活動、社會實踐、家庭教育等多種形式，旨在全面提升學生的道德素質(zhì)。隨著社會的快速發(fā)展，初中學生所面臨的道德困惑日益增多，如何提升道德教育的實效性成為教師亟須解決的問題。文章將深入分析當前初中道德教育存在的主要問題，提出切實可行的改進策略，旨在提升道德教育的實效性，從而更好地引導學生樹立正確的道德觀念，促進其全面發(fā)展。

【關鍵詞】 初中學生;道德教育;教育實效性

一、提升初中學生道德教育實效性的意義

（一）塑造良好人格，促進學生全面發(fā)展

在初中階段，道德教育的核心在于塑造學生的良好人格，以此推動其全面發(fā)展。良好人格的塑造有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的學業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅實基礎。一個具備誠信、責任感、同理心等優(yōu)良品質(zhì)的學生，在面對挑戰(zhàn)時能夠展現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，從而在學術(shù)和社交層面取得雙重成功。人格的發(fā)展是一個綜合性的過程，涉及情感、態(tài)度和行為等多方面內(nèi)容。通過道德教育，學生能夠更好地理解社會規(guī)范，逐漸形成自律、自信的品質(zhì)。這種內(nèi)在的道德力量會引導學生在面對誘惑時做出正確選擇，增強其抗壓能力，在不斷變化的社會環(huán)境中保持積極心態(tài)。具有良好人格的學生，在與他人交往的過程中，通常能夠展現(xiàn)出真誠、尊重和寬容，從而建立和諧的人際關系，在集體活動中贏得信任。此外，道德教育在塑造人格的同時，也在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。良好的人格特質(zhì)能夠激發(fā)學生的求知欲，使其在學習中敢于質(zhì)疑、勇于嘗試，從而推動學術(shù)進步。

（二）增強社會責任，培養(yǎng)未來公民意識

在初中階段強化道德教育，能夠讓學生在日常生活中懂得尊重他人、關心集體、服務社會，從而逐步形成集體意識，培養(yǎng)社會責任感。通過道德教育，學生還能內(nèi)化責任感，認識到自己在社會中的義務，理解并踐行社會規(guī)范，遵守法律法規(guī)、尊重社會公德，進而推動社會進步。與此同時，學生在理解社會責任的過程中，能夠提升自身的道德判斷力，在面臨抉擇時權(quán)衡個人利益與社會利益，做出對社會有益的決定，從而增強公民意識。此外，學生了解社會運行的基本規(guī)則，學會如何在合法合理的范圍內(nèi)表達自己的意見，積極參與公共事務，激發(fā)社會參與熱情，培養(yǎng)領導能力，為在未來的社會生活中承擔重要責任打下基礎。具備社會責任感的學生在心理素質(zhì)、情感管理和人際交往方面表現(xiàn)出色，懂得合作與分享，能夠在團隊中發(fā)揮積極作用。公民意識的形成則讓學生擁有更廣闊的視野，不僅關注自身的發(fā)展，還關心社會的進步，在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)自我價值。

（三）營造和諧校園，建設健康的人際關系

道德教育能夠引導學生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而在校園內(nèi)形成一種積極向上的文化氛圍。學生在這種氛圍中能夠感受到尊重與關愛，增強自信心，進而自覺地遵守校規(guī)校紀，尊重師長同學，友善對待他人。和諧的校園環(huán)境有助于減少矛盾沖突，提升學生的歸屬感，使其在安全、舒適的氛圍中努力學習。通過道德課程，學生可以學習溝通技巧，懂得如何在多樣化的環(huán)境中與人相處，學會尊重彼此的差異。這種良好的互動不僅能增強校園的凝聚力，還能讓學生游刃有余地面對社會中的復雜人際關系。充滿正能量的校園環(huán)境，可以讓每一個學生感受到集體的溫暖，從而減少孤立感，促進心理健康發(fā)展。同時，和諧的校園環(huán)境對教師的工作也有積極影響，使其能夠更好地投入教學。

二、初中學生道德教育實效性提升存在的問題

（一）道德內(nèi)容與生活脫節(jié)

在當前初中階段的道德教育中，道德課程往往側(cè)重于道德理念的灌輸，卻未能緊密結(jié)合學生的實際生活環(huán)境。在實際教學過程中，教師可能過多地關注理論的講授，而忽略了如何將這些道德標準轉(zhuǎn)化為學生可以接受的具體行動指南。隨著社會的快速變遷，許多傳統(tǒng)的道德觀念需要不斷調(diào)整，以適應新的社會環(huán)境。由于道德內(nèi)容與學生日常經(jīng)驗相脫節(jié)，學生感覺道德課程枯燥無味，難以在其中找到共鳴。在青少年時期，學生正處于形成個性的關鍵階段，他們往往選擇性地接受教育內(nèi)容，如果道德內(nèi)容未能與其實際問題相聯(lián)系，將難以引起他們的興趣和認同。

（二）教育方法單一枯燥

單一的教育方法使得道德內(nèi)容的傳遞形式過于刻板，缺乏與學生心理發(fā)展的契合點。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式讓學生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏互動討論的機會，無法激發(fā)其思考，導致學生只是機械地記憶，而未能真正理解所學的道德觀念，這種教學模式會限制學生批判性思維的發(fā)展。許多道德課程依然停留在書本和課堂之內(nèi)，缺少生動有趣的實踐活動。學生在這樣的教育環(huán)境中缺乏親身參與的機會，無法通過實際行動來體驗道德所倡導的行為規(guī)范。久而久之，學生在面對道德內(nèi)容時，會感到空洞無力，無法與自己的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，從而對道德教育產(chǎn)生抵觸心理。此外，每個學生的成長背景、興趣愛好和接受能力各不相同，單一的教學方法難以滿足所有學生的需求，導致部分學生因無法跟上教學節(jié)奏而失去學習信心。同時，教師也難以通過單一的教學方式全面了解學生的思想動態(tài)，無法有效地引導學生解決成長過程中遇到的道德困惑。

三、初中學生道德教育實效性的提升策略

（一）以課堂教育為主，加強與學生情感溝通

在初中階段，課堂教育是傳遞知識和價值觀的主要場所。教師可以采用多元化的教學手段，使道德教育更具感染力。首先，教師可以設置一個情境：在體育課后，兩名學生（學生A和學生B）因為籃球使用權(quán)發(fā)生爭執(zhí)，爭執(zhí)升級后，學生A在情緒激動下推搡了學生B，而學生C作為旁觀者全程目睹了這一事件。接著，教師要求學生進行角色扮演，讓每位參與的學生表達自己的感受。學生A可能感到后悔、憤怒，學生B可能感到不公，學生C可能因未能介入而感到內(nèi)疚或困惑。然后，教師引導學生討論“如何在類似情況下更好地管理自己的情緒，避免沖突升級”。教師要提出具體的溝通技巧，如使用“I”語句（我覺得……當……因為……）來表達自己的感受，而不是指責對方，或者提出在沖突發(fā)生時尋求第三方幫助的可能性。此外，教師還要引導學生思考旁觀者的責任，探討學生C在這種情況下可以采取哪些行動，比如“立即通知老師或其他成人、嘗試平息爭端”等。最后，教師總結(jié)討論，強調(diào)有效溝通和尋求幫助解決問題的重要性，并讓學生寫下從這次模擬中學到的教訓，以及如何將這些教訓應用到未來的實際生活中。同時，教師應當建立開放、尊重的溝通環(huán)境，關注學生的情緒變化，傾聽他們的想法，從而加深師生間的情感連接，更好地理解學生的需求，讓學生愿意接受教師的道德指導。

（二）注重家庭教育，形成家校合力

教師可以開設家長工作坊，定期教授家長如何在日常生活中與孩子就道德問題進行有效對話、如何設定家庭規(guī)則等道德指導方法。同時，建立常態(tài)化的家校聯(lián)系機制，通過電子通信、家校聯(lián)絡冊以及定期的家訪等方式，保持教師與家長之間的溝通。教師可以反饋學生的在校表現(xiàn)和道德教育的進展，家庭則反饋在實施道德教育中的困難和需求，以便教師更好地了解學生的家庭背景，家長得到專業(yè)的支持，共同促進學生的道德成長。此外，教師還可以組織家長和學生共同參與社區(qū)清潔活動，提前與社區(qū)協(xié)調(diào)確定清潔區(qū)域，并提供必要的垃圾袋、手套等清潔工具。通過校園公告、家長微信群等渠道宣傳活動，強調(diào)參與的重要性。教師和家長志愿者負責現(xiàn)場組織與指導，確?；顒影踩樌M行。教師還可以與當?shù)仞B(yǎng)老院合作，安排學生和家長定期訪問，進行互動活動。在活動前，教師可以對學生進行培訓，講解老年人的需求，增強其同理心。家長在活動中擔任引導者角色，讓學生在行動中體驗社會責任。為進一步強化家校合力，教師可以設立家長委員會，讓家長在學校道德教育的執(zhí)行過程中發(fā)揮更大的作用。家長委員會可以參與制定、評估和調(diào)整道德計劃，為其提供來自家庭角度的意見，銜接家庭道德教育與學校道德教育。

（三）組織社團活動，培養(yǎng)團隊精神

學?？梢栽O立“綠色使者”社團，選定一名具有環(huán)保教育背景的教師作為社團指導，負責規(guī)劃社團的整體活動，確?；顒觾?nèi)容既有教育意義又能激發(fā)學生的興趣。學?？梢酝ㄟ^班會或廣播系統(tǒng)宣傳“綠色使者”社團，鼓勵學生自愿加入，并介紹社團的主要活動與目標。社團的首要活動是“垃圾分類與回收”，教師與學生討論如何有效地進行垃圾分類，解釋不同垃圾的回收重要性，并展示垃圾分類的具體方法。社團成員將在校園各個角落設置分類垃圾桶，并制作簡易的分類指南貼在顯眼位置。學生以小組模式定期檢查這些垃圾桶的使用情況，并記錄相關數(shù)據(jù)以評估分類效果。除了垃圾分類項目，社團還可以定期組織校園清潔日活動。在這一天，社團成員將分為幾個小組，每組負責校園的一個區(qū)域。教師根據(jù)每個學生的特長分配任務，如設置搜集塑料瓶的小組、管理紙張回收的小組等，提高清潔效率，讓每位成員感受到自己的重要性。學生在團隊合作中能夠?qū)W習如何協(xié)調(diào)與他人的工作，解決實際問題中可能遇到的困難，感受團隊協(xié)作帶來的成就感。活動結(jié)束后，教師帶領學生進行反思，討論活動中的成功經(jīng)驗和存在的不足，鼓勵他們提出改進意見，培養(yǎng)批判性思維。

（四）與社會接軌，保證學生健康成長

教師可以設置“愛心衣櫥”項目，與本地慈善機構(gòu)合作，明確需求并設定具體的捐贈目標。通過電子郵件、學校網(wǎng)站和家長會等渠道，向?qū)W生和家長廣泛宣傳活動的意義，動員大家積極參與，捐出家中閑置的衣物。該項目的核心環(huán)節(jié)是收集并處理捐贈的衣物。為此，教師在校園內(nèi)設置專門的收集點，并由學生志愿者團隊負責管理。志愿者要保證收集箱的衛(wèi)生，同時每天對捐贈的衣物進行初步分類和記錄。在分類過程中，志愿者按照衣物類型、季節(jié)性進行系統(tǒng)分類，以便于后續(xù)的清洗和包裝。教師還可以組織一系列工作坊，教授學生如何對衣物進行基本的清潔，保證捐贈的衣物能在到達新主人之前保持最佳狀態(tài)。捐贈后，教師和學生一起訪問慈善機構(gòu)，親自分發(fā)衣物，讓學生直接看到自己如何幫助他人，增強其責任感。項目結(jié)束后，教師可以通過電子郵件或教師應用程序向參與者發(fā)送簡短的調(diào)查問卷，詢問其對項目的整體滿意度、具體的學習點以及認為需要改進的地方。之后，教師組織總結(jié)會議，邀請學生代表分享其個人體驗，包括在活動中的角色、遇到的挑戰(zhàn)、學習的技能和感受到的成就，重視學生的意見，激勵其他學生積極參與活動。同時，邀請慈善機構(gòu)代表發(fā)言，提供捐贈衣物的使用情況、對受助者的具體幫助，評估項目的社會影響。

（五）以教師為榜樣，強化師德師風建設

學校可以設立由校領導和資深教師組成的師德委員會，規(guī)劃整個師德發(fā)展計劃。該計劃的核心活動是每月一次的師德研討會。委員會將收集來自學生、家長、同事及學校管理層的反饋，評估教師的師德師風行為。教師在研討會上要分享自己在教育實踐中遇到的道德困境，如如何公平對待學生、如何處理學生的隱私信息等。會議可以采用案例分析、角色扮演或小組討論等形式，讓教師在實際教學中進行深入反思。師德委員會還可以定期組織教師進行自我評估，反思自己的教育行為，識別自身的優(yōu)點和不足。師德委員會將評估結(jié)果用作研討會的討論基礎，幫助教師明確自我提升的方向。此外，師德委員會可以邀請教育專家指導會議，提供專業(yè)的道德指導，從而為教師提供新的視角，提高研討的質(zhì)量。為增強教師的師德師風，學?？梢灾贫ㄔ敱M的師德評價標準，評估教師的日常行為、課堂教學態(tài)度、對學生的關懷以及與家長的互動。將師德表現(xiàn)納入教師年度評價，并據(jù)此為教師提供參與高級教育培訓、擔任學校內(nèi)部的教研領導或獲得學校外的交流機會等激勵措施，鼓勵其提升教師職業(yè)道德，持續(xù)提升教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中階段，通過切實可行的道德教育策略，教師能夠有效地培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊精神以及良好的公民意識。在“愛心衣櫥”或“社區(qū)綠化”等具體項目中，學生可以了解到關懷與合作的重要性。學校將師德師風的建設納入教師的職業(yè)發(fā)展路徑，能夠確保教師作為模范引導學生。家校社三方的合作可以共同為學生塑造一個全面發(fā)展的成長環(huán)境，使其未來成為有責任、有能力的社會成員。

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*白銀市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“初中生德育教育實效性的提升策略研究”（課題編號：GS〔2023〕GHBO177）。