“一帶一路”視域下高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略探究

【摘" 要】 “一帶一路”倡議的本質(zhì)在于加強中國與沿線國家的經(jīng)濟合作，通過基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易往來、人文交流等方面的合作，實現(xiàn)共同發(fā)展、互利共贏的目標(biāo)。“一帶一路”的影響不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也深受其益。在教育理念上，“一帶一路”倡議促使教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以將“一帶一路”相關(guān)的知識、話題融入學(xué)科教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，“一帶一路”也為教師提供了更多培訓(xùn)和交流的機會，教師可以通過參加相關(guān)研討會、培訓(xùn)項目等，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。文章探討了高中美術(shù)教師在“一帶一路”背景下提升專業(yè)素養(yǎng)的策略，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”;高中美術(shù)教學(xué);美術(shù)教師;專業(yè)素養(yǎng)提升

隨著“一帶一路”倡議的提出，我國高中教師在專業(yè)化發(fā)展過程中面臨著全新的要求，即國際化、多元化發(fā)展，為國際化人才的培育奠定基礎(chǔ)。高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對踐行“一帶一路”倡議具有重要意義。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，能夠跨越語言和文化的障礙，促進不同國家和民族之間的交流與理解。不斷提升高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解不同國家和地區(qū)的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，基于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，高中美術(shù)教師可以開展與“一帶一路”相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動，如組織學(xué)生創(chuàng)作具有多元文化特色的藝術(shù)作品、舉辦相關(guān)藝術(shù)展覽等，向?qū)W生傳播“一帶一路”的理念和文化內(nèi)涵，這既能培育學(xué)生的國際化視野，又能推動教育的國際化發(fā)展。

一、善于反思教學(xué)情況，從反思中提升專業(yè)素養(yǎng)

在“一帶一路”背景下，高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個多維度、多層面的過程，其中善于反思教學(xué)情況尤為重要。反思不僅能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，還能促進教師對教學(xué)理論與實踐的深入理解，進而提高教學(xué)效果。為此，教師可以通過建立反思意識、采用多元反思方法、形成反思習(xí)慣等方式，更好地應(yīng)對并適應(yīng)“一帶一路”視域下教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)、新要求，為培養(yǎng)具有國際視野的美術(shù)人才貢獻個人力量。

第一，建立反思意識。教師需要培養(yǎng)并強化自我反思的意識，在日常教學(xué)中保持開放、批判性的思維，對教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生互動等各環(huán)節(jié)進行仔細觀察和思考。這種持續(xù)的自我觀察與分析，有助于教師更準(zhǔn)確地識別教學(xué)中的缺陷與不足，為后續(xù)改進提供依據(jù)。

第二，采用多元反思方法。為了更全面地反思教學(xué)情況，教師可以采用多種方法，如寫教學(xué)日記、參與同行評議、進行錄像分析等。以教學(xué)日記為例，它可以幫助教師記錄教學(xué)中的亮點和不足，便于日后回顧和總結(jié)。而同行評議則可以提供外部視角，讓教師從不同角度審視自身教學(xué)。

第三，形成反思習(xí)慣。反思不應(yīng)僅限于教學(xué)后，而應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。教師需要把反思當(dāng)成一種習(xí)慣，無論是課前準(zhǔn)備、課堂實施還是課后總結(jié)，都要保持反思的態(tài)度。在不斷的反思中，教師能逐漸形成一套適合自己的教學(xué)策略，更好地適應(yīng)“一帶一路”背景下多元文化融合的教學(xué)環(huán)境，提高跨文化教學(xué)能力。

二、注重理論知識學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，為踐行“一帶一路”倡議做鋪墊

在“一帶一路”倡議下，高中美術(shù)教師要想發(fā)揮自身服務(wù)作用，并在國際學(xué)術(shù)研究、教育交流中利用美術(shù)藝術(shù)彰顯我國特色和傳統(tǒng)文化，就必須重視理論知識的學(xué)習(xí)與實踐。高中美術(shù)教師需要在豐富和積累自身理論知識的基礎(chǔ)上，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，突破自我，推動自身專業(yè)化、國際化發(fā)展的步伐。在實際教學(xué)中，教師不僅要兼顧繪畫藝術(shù)和技法教學(xué)，還要借助教學(xué)促進學(xué)生視野的開闊。在講解繪畫藝術(shù)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、理解繪畫藝術(shù)，還要注意豐富和多元化教育教學(xué)內(nèi)容。

在踐行“一帶一路”倡議、提升專業(yè)素養(yǎng)中，教師必須細化教學(xué)。細化教學(xué)的本質(zhì)目的在于為教師的國際化發(fā)展鋪平道路。這需要教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式、刻板式的教學(xué)模式，關(guān)注教學(xué)過程的豐富性和多元化，兼顧講授、示范、實踐等環(huán)節(jié)，充分滿足專業(yè)化課堂教學(xué)的需求，并與學(xué)生保持密切的互動。在此基礎(chǔ)上，教師基于自身的專業(yè)化發(fā)展進行專業(yè)化美術(shù)課堂的建設(shè)時，要凸顯出教學(xué)過程的實效性和靈活性特征，摒棄傳統(tǒng)觀念，不斷開拓課堂思路，為美術(shù)教學(xué)增添趣味性。這將極大程度地輔助教師對美術(shù)專業(yè)化課堂教研工作的深入開展。另外，教師在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識并做好實踐教學(xué)工作的同時，還要從基礎(chǔ)教育工作出發(fā)，進一步充實自身知識儲備，尤其是要積累傳統(tǒng)文化知識。在教學(xué)中，教師要對豐富的美術(shù)理論內(nèi)容進行解析，并適當(dāng)穿插、融入有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作品制作、創(chuàng)作活動，引導(dǎo)學(xué)生深挖古今中外偉大藝術(shù)品的魅力。在這方面，建議學(xué)校提供幫助，從教師國際化視野和國際化意識的培育角度出發(fā)，指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)我國美術(shù)理論內(nèi)容的同時，也借鑒國外的美術(shù)理論，促進教師教育觀念的國際化發(fā)展。

三、素描速寫和傳統(tǒng)手工藝進課堂，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

素描和速寫是美術(shù)基礎(chǔ)中的重要構(gòu)成，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和造型能力具有不可替代的作用。在“一帶一路”的文化交流中，素描和速寫可幫助學(xué)生更好記錄、表達不同文化的特色和魅力，其中借助對不同文化元素的描繪，學(xué)生能更深入理解、感受多元文化，增強文化交流的能力。而傳統(tǒng)手工制作是民族文化的重要載體，蘊含著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價值。在“一帶一路”倡議下，加強文化交流與合作是重要目標(biāo)之一。美術(shù)教師素養(yǎng)提升中，若能把傳統(tǒng)手工制作引入課堂，可讓學(xué)生親身感受、體驗不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)文化，增進對多元文化的認知和尊重。

在這方面，教師首要考慮的就是自身應(yīng)不斷提升素描、速寫的技能水平，可借助參加培訓(xùn)、研習(xí)等活動，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可設(shè)置多樣化的素描、速寫課程內(nèi)容，如人物、風(fēng)景、文化遺跡等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察和表現(xiàn)。同時，教師還可深挖本地的傳統(tǒng)手工制作資源，如剪紙、刺繡、陶藝等，并將其與“一帶一路”沿線國家的傳統(tǒng)手工制作進行對比和融合。在課堂上，教師可親自示范傳統(tǒng)手工制作的技巧、方法，之后讓學(xué)生進行實踐，使學(xué)生從中感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師也可組織學(xué)生開展與素描速寫、傳統(tǒng)手工制作相關(guān)的文化交流活動，如舉辦學(xué)生作品展覽，展示學(xué)生在素描速寫和傳統(tǒng)手工制作方面的成果，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。其中也可鼓勵學(xué)生與“一帶一路”沿線國家的學(xué)生進行線上交流，分享彼此的作品和創(chuàng)作經(jīng)驗，增進文化理解和友誼。另外，學(xué)校在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上也要發(fā)揮作用，可與當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C構(gòu)、博物館等合作，為教師和學(xué)生提供更多接觸、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機會，而教師也可帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)展覽和活動，并在參觀中結(jié)合自己的理解來進行解說，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，賦能美術(shù)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)

在“一帶一路”倡議的推動下，教育領(lǐng)域面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用逐步凸顯，且其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。高中美術(shù)教師作為美育的重要傳播者，在提升專業(yè)素養(yǎng)的過程中，不容忽視的就是信息化、數(shù)字化素養(yǎng)的提升。而積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，為美術(shù)教學(xué)賦能，已成為時代的需求。這不僅能彰顯教師新時代教育教學(xué)工作適應(yīng)性的提升，同時也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

首先，學(xué)校在這方面發(fā)揮著重要的支持作用。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，邀請專業(yè)人士舉辦講座和指導(dǎo)，使教師能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)最新的教育技術(shù)知識和應(yīng)用方法。同時，學(xué)校也要提供先進的教學(xué)設(shè)備和資源，為美術(shù)教師創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，讓教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中。其次，教師自身也需積極努力，應(yīng)主動關(guān)注教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教育類書籍等途徑，不斷更新自己的知識體系。在教學(xué)實踐中，教師要勇于嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、虛擬實境技術(shù)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。此外，教師之間還應(yīng)加大交流與合作力度，分享彼此在運用現(xiàn)代教育技術(shù)方面的經(jīng)驗、心得，從而達到共同進步的目的。在學(xué)校輔助、教師自身努力的背景下，高中美術(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、數(shù)字化和信息化素養(yǎng)將會得到有效提升，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)的學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)。

此外，“一帶一路”對教育國際化做出了明確的角度，而高中美術(shù)教師作為傳播文化和我國藝術(shù)的一個重要載體，必須熟練掌握信息技術(shù)操作和使用方式。一方面，為教育教學(xué)工作賦能;另一方面，更好支持教師把我國文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等傳遞到國際舞臺，增強我國的影響力，從而助力國家經(jīng)濟的發(fā)展。

五、學(xué)校加強對教師考核，檢驗教師服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力

“一帶一路”倡議下高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也離不開學(xué)校對教師考核力度的強化。一方面，考核可為教師提供明確的發(fā)展方向、目標(biāo)，激勵教師不斷學(xué)習(xí)、更新知識，提高自身的專業(yè)技能、素養(yǎng)，適應(yīng)新時代美術(shù)教育的發(fā)展要求，從而更好地服務(wù)于“一帶一路”。另一方面，這也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。采取嚴格的考核手段，能促使教師不斷提升自己的教學(xué)水平，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引進多樣化的教法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。對此，學(xué)校在支持、輔助教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，要做好針對教師的考核工作。

比如，學(xué)校要建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系，其中的考核指標(biāo)應(yīng)涵蓋教師對“一帶一路”的了解、教學(xué)能力、專業(yè)知識、教學(xué)成果、師德師風(fēng)等多個方面，確保全面、客觀評價教師的綜合素質(zhì)。正式考核的過程中，應(yīng)實行多元化的考核方式，即除了傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩、教案檢查外，還可增加學(xué)生評價、同行評價、自我評價等方式，從多個角度了解教師的教學(xué)情況。在考核后，要加強考核結(jié)果的反饋、應(yīng)用力度，也就是說學(xué)校應(yīng)及時把考核結(jié)果反饋到教師，幫助教師了解自己的優(yōu)點、不足，指導(dǎo)教師制定針對性的改進計劃，同時也要把考核結(jié)果與教師職稱評定、薪酬待遇、評優(yōu)評先等掛鉤，激發(fā)教師積極性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)提供給教師培訓(xùn)、發(fā)展的機會，通過考核發(fā)現(xiàn)存在不足的教師后，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)、發(fā)展機會，幫助他們提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

總體來說，學(xué)校加大對高中美術(shù)教師的考核力度，對提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、推動美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，尤其是在推動教師深度了解、解讀“一帶一路”倡議上有極大現(xiàn)實意義。這樣在建立科學(xué)考核體系、實施有效考核措施的前提下，能激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。

六、結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)為高中美術(shù)教師提供了一個廣闊的發(fā)展平臺，在不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的情況下，可借助美術(shù)教師的力量，更好地為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)，推動文化藝術(shù)的交流與發(fā)展。隨著“一帶一路”的進一步推進，高中美術(shù)教師應(yīng)高度注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。一方面，加強對“一帶一路”沿線國家藝術(shù)文化的研究、學(xué)習(xí)，深入了解不同國家的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵，為教學(xué)和創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。另一方面，利用好課堂這一主陣地，鼓勵學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入“一帶一路”元素、主題，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學(xué)相長目標(biāo)，推動教師和學(xué)生的共同進步。

參考文獻：

[1] 葉靜. 高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略[J]. 新教育時代電子雜志，2022（04）：100-102.

[2] 朱愜. 淺談高中美術(shù)教師個人基本素養(yǎng)的提升[J]. 新課程研究，2021（05）：69-70.

[3] 周薇. “一帶一路”下高職英語教師專業(yè)能力發(fā)展探析[J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（02）：87-89.

[4] 李佳，楊芳，劉爭清，等. 一帶一路中醫(yī)走向世界趨勢下的青年教師自身建設(shè)[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2023，21（05）：175-177.

*甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“一帶一路”教育國際合作交流專項研究課題“服務(wù)‘一帶一路’建設(shè)高中教師專業(yè)化發(fā)展的探索與實踐研究”（課題編號：GS〔2022〕GHBZX220）。