學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑構(gòu)建研究

摘 要：習(xí)近平總書記提出學(xué)校體育“四位一體”目標的全新理念是中國體育特色理念逐步完善的標志，是改進新時代學(xué)校體育工作的基本準則，為新時代學(xué)校體育發(fā)展指引新的航向。結(jié)合該教育理念，本研究認為學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑包括：（1）開齊開足體育課：支撐性、保障性、助力性；（2）配齊配強體育教師：國家政策引導(dǎo)、教師資源整合、教師素質(zhì)培養(yǎng)；（3）“教會、勤練、常賽”：體育教學(xué)模式趣味化、體育教學(xué)目標階梯化、體育教學(xué)內(nèi)容模塊化。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；“四位一體”；基礎(chǔ)性；體育教學(xué)

中圖分類號：G807" 文獻標識碼：A" 文章編號：1009-9840（2025）01-0067-06

Basic Path Construction of the \"Four in One\" Goal in School Physical Education

ZHAO Lingjian1， LIU Wei2， LIANG Yu1

（1.School of P.E.， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan 411201， Hunan， China; 2. School of P.E.， Hunan University of Finance and Economics， Changsha 410205， Hunan， China）

Abstract：The new concept of \"four in one\" in school physical education put forward by General Secretary Xi is a sign of the gradual improvement of the concept of Chinese sports characteristics， a basic criterion for improving school sports work in the new era， and a new direction for the development of school sports in the new era. Based on the educational concept， this study holds that the basic paths to achieve the \"four-in-one\" goal of school physical education include： （1） To give full support and guarantee for physical education teaching with adequate physical education curriculum supply; （2） Equipping and strengthening physical education teachers by national policy guidance， teacher resource integration as well as teacher quality training; （3） Give diligent practice and frequent competition to make sports teaching mode interesting， the sports teaching goal with divided steps， and the sports teaching content modular.

Key words：school physical education; “four in one”; basic path; physical education teaching

收稿日期：2024-05-07

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題階段研究成果（編號：XJK21ATW003）。

作者簡介：趙凌劍（1999- ），男，湖南常德人，碩士，助教，研究方向為體育教學(xué)。

通訊作者：劉 偉（1970- ），男，湖南茶陵人，博士，教授，研究方向為體育教學(xué)。

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上就學(xué)校體育的工作發(fā)展提出：樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志^［1］。2021年教育部印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》將享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志確立為深化學(xué)校體育的改革目標，該目標體系成為了開啟學(xué)校體育全新時代的風(fēng)向標。2022年習(xí)近平總書記在黨的二十大上提出廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，加快建設(shè)體育強國。由此可見，青少年體育工作正逐步成為黨和人民關(guān)注的教育焦點。

縱觀我國學(xué)校體育發(fā)展歷史，教育目標從初期的增強體質(zhì)注重技術(shù)技能掌握，到培養(yǎng)終生體育興趣、注重“身體、心理、社會適應(yīng)”三位一體的健康體育觀念，再到以“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”十六字箴言為核心的“四位一體”育人目標的轉(zhuǎn)變歷程，宣告體育的本質(zhì)功能再次回歸，同時也標志著學(xué)校體育的目標導(dǎo)向由體育的價值功能導(dǎo)向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡娜嬗藢?dǎo)向。學(xué)校體育“四位一體”目標的確立，立足新時代學(xué)校體育發(fā)展的新要求，基于對過往學(xué)校體育教育目標的總結(jié)與升華，旨在為我國學(xué)校體育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展提供指引。本研究通過深度剖析習(xí)近平學(xué)校體育“四位一體”目標的科學(xué)內(nèi)涵與現(xiàn)實邏輯，構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑，以期對新時代學(xué)校體育科學(xué)規(guī)范發(fā)展提供路徑選擇與系統(tǒng)性思路。

1 學(xué)校體育“四位一體”目標內(nèi)在邏輯

習(xí)近平總書記的學(xué)校體育“四位一體”目標是對中華優(yōu)秀體育傳統(tǒng)文化的繼承；是對我國歷來中央領(lǐng)導(dǎo)下體育工作開展所取得成就與經(jīng)驗的總結(jié)；是中國特色體育理論的創(chuàng)新；是立足于中國特色社會主義實踐體系，以學(xué)生身心全面發(fā)展為要義提出的目標理念。以“四位一體”為目標導(dǎo)向的學(xué)校體育是新時代背景下培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段之一，是穩(wěn)步推動教育全面化、建設(shè)體育強國的重要工作^［2］。（1）“享受樂趣”為目標體系中的基本前提，隸屬于精神層面的目標，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識技能的內(nèi)生動力。體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極參與體育鍛煉的重要標志，是學(xué)生參與體育活動的內(nèi)在動力^［3］，體育課程活動全部都是以學(xué)生發(fā)展為中心開展的，當代青少年學(xué)生都具備強烈的主觀意識和鮮明的個人特色，學(xué)生對體育課的興趣愛好與好感度極大程度地影響著學(xué)校體育工作的進行效率，刺激學(xué)生內(nèi)心對體育活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更主動的融入到體育教學(xué)過程中，并努力將其轉(zhuǎn)化為對體育的興趣，讓學(xué)生可以更加專注地享受體育教學(xué)帶來的樂趣，是貫徹“以人為本”教育理念的基本前提。值得注意的是，學(xué)生所享受的樂趣不單是指體育運動中的各種趣味游戲與競賽活動，同時包含了學(xué)生在掌握某一項運動技能后的獲得感、團體小組活動過程中的參與感、競賽獲勝之后的成就感、在體育運動過程中展示自我的表現(xiàn)欲等等；（2）“增強體質(zhì)”為目標體系中的基礎(chǔ)任務(wù)，隸屬于生理層面的目標，是促進學(xué)生終生體育發(fā)展的基本保障。我國學(xué)校體育的發(fā)展歷經(jīng)了百余年的歷史，然而無論時代如何變遷，體育的健身職能一直無可替代，徐英超在1979年提出“體質(zhì)教育論”并主張：“在學(xué)校里設(shè)置體育課程，對學(xué)生進行體質(zhì)教育，使學(xué)生成為身體和精神都健康的人”^［4］，由此可見得體育一直是學(xué)生體質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，毛澤東曾題詞“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，但是學(xué)生的體質(zhì)提升并不是一朝一夕之間能夠完成的，是學(xué)生在體育參與過程中素質(zhì)不斷提升的過程，是一個長期累積的生理變化過程，這需要體育教師嚴格遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)校體育教學(xué)目標為導(dǎo)向，制定合理的、不超出學(xué)生生理承受能力的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力；（3）“健全人格”是目標體系中的更高追求，隸屬于社會層面的目標，是促進學(xué)生個體社會化進程、養(yǎng)成學(xué)生鮮明性格的基礎(chǔ)途徑。體育學(xué)科的核心素質(zhì)包含了健康行為與體育品德^［5］，參與體育運動可以保證學(xué)生在這個過程中獲得豐富的情緒情感體驗，這部分豐富的情緒情感體驗可以從更深層次促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、積極思想觀念等內(nèi)在品質(zhì)的形成，加速學(xué)生個體的社會化進程，這是其他學(xué)科所缺乏的。蔡元培先生也曾說“完全人格，首在體育”，可見體育對于健全人格形成的重要性；（4）“錘煉意志”是“四位一體”目標體系中的最高期許，隸屬于心理層面的目標，是學(xué)生健康全面發(fā)展的必然選擇。該目標著重強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識技能過程中意識能力的培養(yǎng)，意志是人主動地考慮動機，并根據(jù)動機調(diào)節(jié)控制自身的舉措，克服困難，去實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程^［6］，堅毅的思想意志并不是先天具備的，而是通過后天不斷的實踐積累逐漸養(yǎng)成的，尤其青少年學(xué)生的意志品質(zhì)都具備較強的可塑性，通過學(xué)校體育這一教育平臺提供的競賽、體育實踐等活動可以有效磨礪學(xué)生挫折意識、堅韌不拔、團結(jié)協(xié)作等意志品質(zhì)，這些堅毅的品質(zhì)是日常生活中很難學(xué)習(xí)到的，唯有體育活動所能培養(yǎng)的心理品質(zhì)，將這種品質(zhì)運用到生活中，可以為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定更高的基礎(chǔ)。各目標之間既可作為獨立的目標存在，又彼此包含遞進，在為學(xué)校體育深化改革指明了方向的同時又對新時代學(xué)校體育的發(fā)展提出新要求，其內(nèi)在邏輯如圖1所示。

2 學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑

“基礎(chǔ)”二字表意指一個體系中最根本、最關(guān)鍵的部分，是其他部分工作充分進行的敲門磚。辭海中將其定義為“事物發(fā)展的根本或起點^［7］。體育課程、師資力量與學(xué)生是組成學(xué)校體育的三大基礎(chǔ)性要素，因此，學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑可圍繞這三大要素出發(fā)，以課程、教師教學(xué)及學(xué)生為基本切入點，以開齊開足體育課為基本手段、配齊配強體育教師為現(xiàn)實前提、“教會、勤練、常賽”為關(guān)鍵抓手三方面構(gòu)建基礎(chǔ)性路徑，為落實學(xué)校體育“四位一體”目標提供基礎(chǔ)保障（見圖2）。

2.1 開齊開足體育課

學(xué)校體育課是促進青少年身心健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)途徑，同時也是學(xué)校體育目標實現(xiàn)的基本手段，在2020年頒布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作意見》一文中明確指出需要落實“開齊開足體育課”的剛性要求。因此，構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”目標的基礎(chǔ)性路徑首先應(yīng)從體育課出發(fā)，落實“開齊開足體育課”的剛性要求，從支撐性、保障性、助力性三方面出發(fā)。

2.1.1 支撐性：配置全面育人條件

支撐性既是開齊開足體育課的內(nèi)部條件因素。全面的育人條件不單是指物質(zhì)資源方面，更是指社會資源方面。我國地理條件跨度極大導(dǎo)致了不同地區(qū)的環(huán)境氣候、民俗文化、經(jīng)濟支持等存在明顯的差異，所以在全國范圍內(nèi)設(shè)置的體育課程在滿足教學(xué)文件中規(guī)定的必修內(nèi)容后，還應(yīng)根據(jù)地區(qū)特色與器材設(shè)施等設(shè)置當?shù)匦１倔w育課程，避免體育課的單一化，這就要求根據(jù)地區(qū)特點配置全面的育人條件，以滿足多元化、特色化課程內(nèi)容需要和學(xué)生興趣愛好需要。（1）器材等基礎(chǔ)設(shè)備與體育教師力求配置完善，完善的設(shè)施設(shè)備可以調(diào)動學(xué)生更加積極主動地參與體育活動，可以提供更好的運動體驗，也可以幫助體育教師更高效地進行體育課程教學(xué)，專業(yè)的體育教師則能夠有效利用器材設(shè)施完成一堂豐富的課程教學(xué)，體育教師與運動器械二者相輔相成。（2）學(xué)校教育受傳統(tǒng)教育觀念影響對于學(xué)校體育工作落實程度一直不高，學(xué)校體育工作環(huán)境的欠缺直接影響到體育課程工作的開展，這需要加強學(xué)校體育工作的管理制度，做好學(xué)校體育評價體系，對于體育課開展情況進行系統(tǒng)而嚴格的評審。（3）增加體育課時，除了保證每周體育課的課時不被文化課擠壓消減以外，還要嚴格落實國家政策保證學(xué)生每天參與體育運動，組織好課余體育活動、課后體育競賽等，增加體育課時的同時保證體育教學(xué)質(zhì)量。（4）提高對于體育課的認識，轉(zhuǎn)變家長、學(xué)生對于體育課只能強身健體的傳統(tǒng)觀念，強調(diào)體育課的多元性與趣味性，突出體育對德育、智育、美育的促進功能。從現(xiàn)實基礎(chǔ)和思想建設(shè)方面完善育人條件，做好開齊開足體育課的支撐性基礎(chǔ)工作。

2.1.2 保障性：落實相關(guān)政策制度

學(xué)校體育政策是“開齊開足體育課”的保障性因素，我國對于學(xué)校體育課程工作的開展一直高度重視部署了一系列的政策文件（見表1）。

通過表1可以發(fā)現(xiàn)，在落實“開齊開足體育課”這一問題上主要存在文化課擠占體育課與學(xué)生體育活動時間、體育課在中學(xué)階段受重視程度不高、場地器械與體育教師等體育課資源存在短板三大問題。（1）嚴禁文化課擠占體育課與學(xué)生體育活動時間，該現(xiàn)象主要是由于學(xué)生面臨升學(xué)壓力學(xué)校面臨升學(xué)指標等問題導(dǎo)致，現(xiàn)在應(yīng)將學(xué)生應(yīng)有的體育活動時間還給學(xué)生，體育與智育是相輔相成的關(guān)系，適宜的體育運動可以促進學(xué)生思維活躍，使學(xué)生思維更加敏捷，因此學(xué)校需要嚴格落實相關(guān)政策要求，禁止擠占體育課行為。（2）將體育納入高中學(xué)?？荚囌猩浫∮嫹挚颇?，該舉措突出強調(diào)體育在中學(xué)階段的重要性，拔高了體育學(xué)科的地位，從根本上保證了學(xué)生能夠充分參與體育課。（3）補齊場地器械與體育教師等體育課資源短板，從基礎(chǔ)上解決體育課開設(shè)不足的各項問題，完善的體育資源是保障“開齊開足體育課”的關(guān)鍵性舉措。

2.1.3 調(diào)節(jié)性：構(gòu)建一體化育人機制

調(diào)節(jié)性既是開齊開足體育課的協(xié)同工作機制。構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社會”一體化的育人機制，可以有效調(diào)節(jié)體育課程工作開展的效率與時間，更迅速地將“開齊開足體育課”落到實處。（1）家庭是學(xué)校體育工作有序進行的先導(dǎo)，家長是孩子的第一任老師，學(xué)生的體育觀念很大程度上是家庭體育觀念的映射，家長應(yīng)當積極地和孩子一起參與學(xué)?；蛏鐣M織的親子體育活動幫助孩子形成快樂體育的觀念，讓體育風(fēng)成為家風(fēng)。（2）學(xué)校是家庭體育與社會體育之間的樞紐，是各項體育工作開展的主要場所，應(yīng)當做好各種體育工作的組織管理，加強對學(xué)生參與體育運動的風(fēng)險防范措施，建立完善的事故預(yù)防與處理機制，做好家庭體育與社會體育的協(xié)調(diào)工作。（3）社會是學(xué)校體育工作的延伸與補充，每一個學(xué)生最終都會走向社會，其終生體育習(xí)慣與體育意識都是在學(xué)校體育課程培養(yǎng)中養(yǎng)成的，沒有任何單獨的個體能夠脫離社會存在，加強社會體育工作開展，可以更快促進學(xué)生個體社會化與個性化。構(gòu)建“家學(xué)社”一體化育人機制，是快速推進“開齊開足體育課”工作的關(guān)鍵一環(huán)。

2.2 配齊配強體育教師

體育教師是學(xué)校體育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生進行體育課程學(xué)習(xí)的引路人，是落實“立德樹人”教育目標的積極倡導(dǎo)者。2020年《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作意見》一文明確提出到2022年配齊配強體育教師的主要目標^［2］，“配齊配強體育教師”是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的現(xiàn)實前提，應(yīng)當在教師數(shù)量上配齊、教學(xué)質(zhì)量上配強，既從國家政策引導(dǎo)、教師資源整合、教師素質(zhì)培養(yǎng)三方面構(gòu)建路徑體系。

2.2.1 國家政策引導(dǎo)

新中國成立以來，中共中央圍繞學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)制定了一系列的戰(zhàn)略部署來探索中國特色的教師教育模式（見表2）。

黨的十九大以來，我國對于教師隊伍建設(shè)的重視程度達到新的高度，國家對于學(xué)校師資隊伍的培養(yǎng)觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呓處熕仞B(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展模式。筆者針對相關(guān)政策進行解讀認為國家政策引導(dǎo)下，相關(guān)院?；虻胤街饕獜娜齻€方面落實了新時代配齊配強體育教師的要求。（1）從以師德為要著力提高教師專業(yè)能力，到創(chuàng)新師德教育完善師德規(guī)范，均凸顯出國家政策對于學(xué)校師資隊伍的引導(dǎo)作用，體育教師作為學(xué)校教師的重要組成，同樣需要積極響應(yīng)國家政策的號召，在體育課程教學(xué)中落實政策要求，積極提升自我思政素養(yǎng)與個人專業(yè)素養(yǎng)。（2）完善了現(xiàn)代學(xué)校教師管理制度，加強了對學(xué)校教師聘用崗位的靈活管理，補充了對學(xué)校教師的評價體系，更加注重教師個人能力和貢獻，對于體育教師來說提高了體育教師的從業(yè)門檻，促進了學(xué)校體育高質(zhì)量教學(xué)的實施進程。（3）切實保障學(xué)校教師的權(quán)益機制，全力支持青年教師的成長，使體育教師的從業(yè)群體進一步擴大，同時著力培養(yǎng)全面型、多元化的體育教師，而不是單一體育運動項目教師，拓展學(xué)?？梢蚤_設(shè)的體育運動項目，為學(xué)校體育工作的高效開展提供基礎(chǔ)保障。

2.2.2 教師資源整合

（1）2018年以來，體育教師隊伍建設(shè)進程加快，但一部分地區(qū)仍然存在體育師資不足的情況，不同地區(qū)之間的差異和城鄉(xiāng)之間的差異較大^［8］。針對我國不同地區(qū)師資差異的問題主要可以從兩個方面進行落實。首先，完善教師統(tǒng)籌調(diào)配體系，適當增加偏遠地區(qū)、落后地區(qū)的教師配備量，可以通過增加定向教師的培養(yǎng)、增加地區(qū)編制數(shù)量以吸引體育教師主動投入到地區(qū)從事體育教學(xué)工作，同時對于教師數(shù)量配備充足的地區(qū)或?qū)W校，需要制定更高標準的教學(xué)要求和學(xué)校體育目標，提高體育教學(xué)質(zhì)量以作為范例典型供其他地區(qū)體育教師參考借鑒。其次，打破體育教師資源的壁壘，在部分學(xué)校作為兼職教師存在的體育教師根據(jù)自身的能力與需求可以選聘其他學(xué)校的專業(yè)體育教師，多校共享體育教師資源。（2）有政策文件提出暢通優(yōu)秀退役運動員、教練員進入學(xué)校兼任、擔任體育教師的渠道，探索先入職后培訓(xùn)^［9］，退役運動員們在長期的運動訓(xùn)練中已經(jīng)具備極其精煉的訓(xùn)練技巧與專業(yè)知識，其通過比賽訓(xùn)練磨礪出來的堅毅品質(zhì)也能給青少年學(xué)生樹立積極的榜樣作用，稍加培訓(xùn)就能很好地適應(yīng)體育教師的工作，因此引入優(yōu)秀退役運動員可以極大地節(jié)省對于體育教師的培養(yǎng)時間，一定程度上緩解體育師資短缺的問題。（3）通過完善體育教師從業(yè)人員的權(quán)益保障機制，可以吸引更多體育人才從事體育教師行業(yè)，擴大體育教師群體的基數(shù)，2022年最新推出的《中華人民共和國體育法》提出保障體育教師享受其他學(xué)科教師同等待遇，配足合格的體育教師等一系列舉措，一定程度上提高了體育教師的社會地位，保證了更多新人從事體育教師行業(yè)，與此同時積極完善考核評價機制和績效獎勵機制，做到提高體育師資數(shù)量的同時提高體育師資質(zhì)量，避免出現(xiàn)光有數(shù)量而忽略質(zhì)量的教育亂局。

2.2.3 教師素質(zhì)培養(yǎng)

體育教師是學(xué)生成長過程中的重要參與者，體育教師的形象與觀念很大程度上影響著學(xué)生價值觀、世界觀的形成，對于學(xué)生“健全人格”的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用，因此體育教師除卻本身的專業(yè)素質(zhì)需要過硬之外還需要具備高尚的道德素質(zhì)與樂觀積極的精神素養(yǎng)。（1）體育教師需要具備自主學(xué)習(xí)的意識，作為一名教師任何階段都不能停下學(xué)習(xí)的腳步，需要與時俱進積極主動地去汲取體育發(fā)展最前沿的知識與力量，不斷地完善自身才能更好地培育學(xué)生。（2）學(xué)校需要定期組織在職培養(yǎng)活動，將在校進行教學(xué)工作的體育教師周期性的組織起來，開展教師與教師之間交流學(xué)習(xí)或個別能力突出教師帶頭分享經(jīng)驗學(xué)習(xí)等。（3）體育教師定期參與校外培訓(xùn)活動，即當?shù)貐f(xié)會或其他學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，參考優(yōu)秀教學(xué)案例，主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。體育教師的素質(zhì)全方面的提高才能做好學(xué)生的榜樣更好地落實“立德樹人”的根本任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校體育目標。

2.3 “教會、勤練、常賽”

學(xué)生是學(xué)校體育的直接參與主體，所有學(xué)校體育工作任務(wù)都是以學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為中心開展，在《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的教學(xué)建議中提出要“依據(jù)學(xué)生需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實‘教會、勤練、常賽’要求”^［10］，可見“教會、勤練、常賽”是新課標中落實學(xué)生工作的剛性要求，也是落實學(xué)校體育目標的關(guān)鍵抓手。通過構(gòu)建趣味化體育教學(xué)模式、階梯化體育教學(xué)目標、模塊化體育教學(xué)內(nèi)容三方面路徑體系落實要求。

2.3.1 構(gòu)建趣味化體育教學(xué)模式

學(xué)生是體育學(xué)習(xí)過程中的主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好是落實“教會、勤練、常賽”關(guān)鍵?！敖虝蹦繕送ㄟ^教師教學(xué)相對很容易完成，然而“勤練、常賽”單純依靠教師教學(xué)是無法完成的，必須依靠學(xué)生的積極主動性來落實，因此構(gòu)建趣味化體育授課方式可以調(diào)動學(xué)生進行體育活動的主觀能動性，起到刺激學(xué)生自覺思考、主動學(xué)習(xí)的作用，高效落實“教會、勤練、常賽”要求。（1）在體育教學(xué)過程中設(shè)置競賽協(xié)作、游戲活動等趣味元素，構(gòu)建趣味化體育教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中享受運動樂趣，學(xué)生感受到運動樂趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，將“勤練、常賽”落到實處。（2）根據(jù)不同學(xué)校不同地區(qū)發(fā)展特征構(gòu)建特色體育課堂教學(xué)模式，例如，東北地區(qū)由于其氣候特征，冰雪運動發(fā)展較為昌盛，可以先通過宣傳冬奧精神，大力發(fā)展學(xué)校冰雪運動，吸引青少年學(xué)生對于體育運動的產(chǎn)生好奇心進而主動積極地參與到學(xué)校體育運動中，構(gòu)建學(xué)校冰雪運動特色課堂以作為新時代學(xué)校體育課程開展的先導(dǎo)。（3）以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向，在建立特色體育課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建專項化、多元化體育課堂教學(xué)模式，即提供更多體育運動項目供學(xué)生主動選擇，在滿足學(xué)生興趣愛好需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)體育運動技能的專項化教育，可以有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，促進體育課堂的多元化開展。

2.3.2 設(shè)置階梯化體育教學(xué)目標

體育教學(xué)目標是對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)之后所要達到預(yù)期結(jié)果的陳述，具體準確的體育教學(xué)目標可以清晰指明學(xué)生體育學(xué)習(xí)的方向與目的。設(shè)置階梯化的體育教學(xué)目標既是針對“教會、勤練、常賽”的落實要求，將體育教學(xué)目標精細化、層級化，一步一步實現(xiàn)“教會、勤練、常賽”。（1）“教會”是體育教學(xué)的基本要求，是落實“勤練、常賽”的前提條件，這一階段需要設(shè)置一個基礎(chǔ)的教學(xué)目標來明確什么樣的結(jié)果才能達到“教會”的要求，只有確保學(xué)生達到“教會”的目標才能更進一步提出“勤練”。（2）“勤練”是體育教學(xué)的核心要求，是“教會”的進一步深化，是“常賽”的基礎(chǔ)，這一階段需要設(shè)置更細化的教學(xué)目標，運動技能的形成分為泛化、分化、自動化三個階段，因此針對學(xué)生練習(xí)的進度不斷更新體育教學(xué)目標，學(xué)生每次練習(xí)有完成目標的興奮感才能更好保持“勤練”的狀態(tài)。（3）“常賽”是體育教學(xué)的重要拓展要求，是“教會、勤練”的實踐表達，這一階段教學(xué)目標是需要最清晰明確的，學(xué)生如果在“常賽”的過程中得不到清楚明確的目標引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生為了比賽而比賽的觀念，失去自我獨立思考的意識，因此在每一次賽前都應(yīng)給予明確的目標要求?！敖虝⑶诰?、常賽”三層次的教學(xué)目標層層遞進，能更清晰地指明學(xué)生發(fā)展的方向與需求。

2.3.3 明確模塊化體育教學(xué)內(nèi)容

“教會、勤練、常賽”三個階段體育教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，因此將體育教學(xué)內(nèi)容按照不同階段的具體要求進行模塊化劃分，形成符合“教會、勤練、常賽”目標的三個教學(xué)模塊。（1） “教會”模塊，這一部分的體育教學(xué)內(nèi)容需要有預(yù)期地做好計劃工作，體育教師除了基礎(chǔ)的知識技能以外還需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好教授專項化的教學(xué)內(nèi)容，同時“教會”是指學(xué)生可以將學(xué)會的運動技能運用到競賽中，而不再是以往簡單的掌握技術(shù)動作。（2）“勤練”模塊，需要設(shè)置系統(tǒng)的練習(xí)方式，讓學(xué)生按照規(guī)范化的練習(xí)思路進行“勤練”，并且通過不間斷的系統(tǒng)練習(xí)將技能熟練化最終形成肌肉記憶。（3）“常賽”模塊，需要做好學(xué)生和各種比賽的組織工作，同時做好安全事故的預(yù)防措施，這一階段的教學(xué)，主要是要求學(xué)生經(jīng)常參與，在格式各樣的比賽場景中運用自身所學(xué)，獲得豐富多樣的情緒刺激，給予學(xué)生充分展示個性與能力的平臺，促進其智力、能力的全方位發(fā)展。

3 結(jié) 語

學(xué)校體育“四位一體”目標體系立足時代發(fā)展的需求開啟了學(xué)校體育發(fā)展的新時代，對學(xué)校體育提供全新的工作導(dǎo)向。在全面深入推進新時代體育強國工作的背景下，構(gòu)建學(xué)校體育“四位一體”目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)性路徑，立體化了學(xué)生人格個性的培養(yǎng)；落實了德育為先的育人要求；貫徹了以健康教育為先導(dǎo)的體育理念，使學(xué)校體育發(fā)展同教育事業(yè)改革相適應(yīng)；加強了體育與德育、美育、智育的聯(lián)系，為青少年學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供方法途徑。展望未來，在學(xué)校體育“四位一體”目標指引下，我國學(xué)校體育發(fā)展將會迎來新的發(fā)展浪潮，在培養(yǎng)健全人格的社會主義人才、完成2035年體育強國建設(shè)等方面將會發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。

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