“兩個(gè)結(jié)合”視域下高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)施路徑研究

摘" 要：文章聚焦“兩個(gè)結(jié)合”視域下高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的實(shí)施路徑，通過(guò)深入分析當(dāng)前培養(yǎng)工程中存在的問(wèn)題，如理論與實(shí)踐的脫節(jié)、教育資源配置的短板、教學(xué)方法的僵化、課程與時(shí)代需求的不匹配，以及考核評(píng)價(jià)體系的單一性，文章揭示了培養(yǎng)青年馬克思主義者的緊迫性與挑戰(zhàn)。采用綜合研究方法提出了一系列針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策，包括強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合、合理配置教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新課程內(nèi)容以及構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系。這些策略旨在提升青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量，以期更好地適應(yīng)新時(shí)代的人才需求。文章不僅為高校青年馬克思主義者的培養(yǎng)提供了理論支持，也為相關(guān)教育實(shí)踐提供了具體改進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：青年馬克思主義者；高校培養(yǎng)；“兩個(gè)結(jié)合”

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）06-0031-04

新時(shí)代背景下的高校作為培育青年馬克思主義者的重要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)輸送合格建設(shè)者和接班人的重任，然而在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，高校面臨著諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。本研究從“兩個(gè)結(jié)合”的視域出發(fā)，深入剖析高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程存在的問(wèn)題并探索相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期為提升水平、促進(jìn)青年全面發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

一、“兩個(gè)結(jié)合”視域下的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意義

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式

從“兩個(gè)結(jié)合”的角度看，高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程采取理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教育模式，這個(gè)模式的實(shí)際應(yīng)用說(shuō)明，高校不但高度重視馬克思主義理論的教學(xué)過(guò)程，并且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這種理論與實(shí)踐的融合對(duì)提升青年馬克思主義者的素質(zhì)起著非常重要的作用，其不僅能幫助學(xué)生更好地了解并掌握馬克思主義理論，還可以提升學(xué)生的實(shí)踐水平、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）注重個(gè)體差異化的培養(yǎng)策略

從“兩個(gè)結(jié)合”的角度看，高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程注重個(gè)人差異化的培養(yǎng)策略，高校根據(jù)全面了解青年大學(xué)生的熱情、專業(yè)與發(fā)展需要，為其定制個(gè)性化的培訓(xùn)方案。差異化學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的實(shí)行顯著提高了學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，因人施教，充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力，增強(qiáng)其對(duì)馬克思主義的認(rèn)知。但是個(gè)人差異化學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略仍有待完善，高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師基本建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和個(gè)性化教學(xué)水平。［1］高校還應(yīng)當(dāng)健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制，保證差異化學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略的順利實(shí)施，為著力培養(yǎng)更多優(yōu)秀的青年馬克思主義者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）多樣化的教學(xué)方法與手段

在培養(yǎng)青年馬克思主義者的過(guò)程當(dāng)中，高校積極主動(dòng)選用多元化的教學(xué)方法和手段，這種方法包括案例教學(xué)、小組討論、沉浸體驗(yàn)、多媒體展示等，致力于從多個(gè)角度和方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同類型的教學(xué)方法在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。案例教學(xué)使學(xué)生更直觀地了解馬克思主義理論；小組討論激勵(lì)學(xué)生思想交流，提升辯證思維能力；沉浸體驗(yàn)協(xié)助學(xué)生了解歷史名人人物事件，增強(qiáng)時(shí)代感。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等院校必須將教學(xué)方法和手段與時(shí)俱進(jìn)，也可以通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)等渠道開(kāi)展在線互動(dòng)課堂教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)室內(nèi)空間。這種自主創(chuàng)新對(duì)策有利于更好地塑造新時(shí)代的青年馬克思主義者。

（四）系統(tǒng)性與前瞻性相結(jié)合的課程設(shè)置

高校馬克思主義理論課程設(shè)置呈現(xiàn)出系統(tǒng)性與前瞻性相結(jié)合的特點(diǎn)，系統(tǒng)化表現(xiàn)在課程內(nèi)容全面包含馬克思主義的基本理論、想法和方式上，課程邏輯縝密，相互信任，形成完整知識(shí)架構(gòu)。創(chuàng)新性表現(xiàn)在課程緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)反映馬克思主義理論基礎(chǔ)研究的最新成果和社會(huì)實(shí)踐最新發(fā)布的發(fā)展趨勢(shì)。課程緊緊圍繞“兩結(jié)合”現(xiàn)代邏輯規(guī)定，堅(jiān)持不懈地將馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)踐過(guò)程和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合。這就要求教師在課上不但要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還需要塑造學(xué)生利用馬克思主義分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化藝術(shù)自信心。［2］未來(lái)課程設(shè)定改革創(chuàng)新的方向和變化是進(jìn)一步優(yōu)化課程管理體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，豐富生態(tài)文明建設(shè)、全球經(jīng)濟(jì)治理等課程具體內(nèi)容，以達(dá)到新形勢(shì)下青年馬克思主義者塑造要求。

（五）全方位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校在青年馬克思主義者培養(yǎng)中建立了全方位的考核評(píng)價(jià)體系，這一體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還對(duì)其思維能力、實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)估。根據(jù)靈活運(yùn)用上課表現(xiàn)、作業(yè)完成、社會(huì)實(shí)踐、成果展示等多元化評(píng)價(jià)方式，高等院校能夠更有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況。綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提高文化教育質(zhì)量方面起著重要作用，激勵(lì)學(xué)生不僅注重集中學(xué)習(xí)并且積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力，該機(jī)制還可提供課堂反饋，幫助教師及時(shí)糾正教學(xué)方法并提高學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提議高等院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)，提高其在評(píng)價(jià)管理體系中的權(quán)重；引入第三方評(píng)價(jià)，更客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)品質(zhì)。

二、“兩個(gè)結(jié)合”視域下的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在“兩個(gè)結(jié)合”視域下審視高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，不難發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些高校過(guò)于注重理論課堂教學(xué)，忽略了實(shí)踐階段的必要性，讓學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為身體力行的實(shí)踐。造成這種現(xiàn)象的原因很多，如教育資源比較有限、實(shí)踐機(jī)遇不夠、教育理念誤差等，理論與實(shí)踐的脫節(jié)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，降低了學(xué)生對(duì)馬克思、列寧主義相關(guān)理論的正確理解和運(yùn)用能力。［3］

（二）教育資源配置不足

高校在教育資源配置方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善以及實(shí)踐教學(xué)資源匱乏等，各種問(wèn)題通常來(lái)源于高等院校對(duì)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程重視程度不夠、教育經(jīng)費(fèi)投入不夠。缺乏資源配置對(duì)青年馬克思主義者的塑造產(chǎn)生了許多不良影響，教師隊(duì)伍建設(shè)不足造成教學(xué)水平良莠不齊，無(wú)法保證培訓(xùn)效果評(píng)估。教學(xué)設(shè)施的不完善阻礙了教學(xué)策略的多樣化和理論性，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和實(shí)踐能力的提升。實(shí)踐活動(dòng)教育資源的缺乏讓學(xué)生無(wú)法理論知識(shí)與身體力行緊密結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)效性。

（三）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新

在培養(yǎng)青年馬克思主義者的過(guò)程中，高校在教學(xué)方法和手段上缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題日益凸顯，現(xiàn)階段一些高校仍采用灌輸式課堂教學(xué)、單一課堂教學(xué)等教學(xué)方法，未能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。這類老舊教學(xué)方法和手段對(duì)提升教育質(zhì)量有明顯鉗制，一方面難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知處于表面；另一方面缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法也限制了教師的教學(xué)主要表現(xiàn)，使課堂教學(xué)越來(lái)越乏味、缺乏活力和吸引力。

（四）課程設(shè)置與時(shí)代需求脫節(jié)

在高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程中，課程設(shè)置與時(shí)代需求脫節(jié)是一個(gè)顯著問(wèn)題，當(dāng)前一些高校的課程設(shè)置未能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致課程內(nèi)容與新時(shí)代的社會(huì)需求存在明顯差距，造成脫節(jié)的原因包括教育理念更新滯后、教材編寫和審定周期過(guò)長(zhǎng)等。課程設(shè)置落后對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代青年馬克思主義者產(chǎn)生了不利影響，一方面陳舊的課程內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教育的吸引力和實(shí)效性。另一方面與時(shí)代脫節(jié)的課程設(shè)置無(wú)法為學(xué)生提供必要的現(xiàn)代知識(shí)和技能，限制了他們的全面發(fā)展。

（五）考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一化

在高校青年馬克思主義者培養(yǎng)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一化的問(wèn)題不容忽視，目前很多高校主要依賴傳統(tǒng)的筆試或論文答辯等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這類單一的評(píng)價(jià)制度不但不能充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的全方位發(fā)展，其造成學(xué)生過(guò)于關(guān)注測(cè)試專業(yè)技能，而忽視了真正意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐知識(shí)的積累。［4］單一的評(píng)估方法也無(wú)法激起教師的教學(xué)激情和創(chuàng)新精神，進(jìn)而影響教育質(zhì)量的提升。

三、“兩個(gè)結(jié)合”視域下的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)施優(yōu)化對(duì)策

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合

針對(duì)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)施優(yōu)化對(duì)策的首要任務(wù)是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合。高校實(shí)踐課程內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)融進(jìn)實(shí)踐主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代邏輯的了解。鼓勵(lì)教師選用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)等策略，正確引導(dǎo)學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用馬克思主義理論。構(gòu)建以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)方式和科學(xué)方法論管理體系才是關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生的主體性和參與度。根據(jù)校企合作辦學(xué)、校地合作，擴(kuò)展實(shí)踐教育平臺(tái)，為學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐機(jī)遇，健全實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，將實(shí)踐成效列入評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐主題活動(dòng)。深度整合對(duì)提升青年馬克思主義者的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義，根據(jù)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和實(shí)踐水平，更好地了解和應(yīng)用馬列主義，培養(yǎng)新時(shí)代出色的青年馬克思主義者。

（二）優(yōu)化教育資源配置，提高使用效率

優(yōu)化教育資源配置、提高使用效率是提升青年馬克思主義者水平的關(guān)鍵，高校要加強(qiáng)教師基本建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)高端人才、提升在職教師培訓(xùn)及激勵(lì)制度基本建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和教育能力，不斷完善師資力量共享體制，推動(dòng)校間教師交流合作。高校應(yīng)充分利用已有的教學(xué)資源，提高利用效率，主要包括保障教學(xué)設(shè)備日常維護(hù)和更新，保證課堂教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行和更新，推動(dòng)數(shù)據(jù)教學(xué)資源基本建設(shè)，完成教學(xué)資源的線上共享和充分利用，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高校還應(yīng)當(dāng)積極尋找政府資源支持，拓寬資金來(lái)源渠道，根據(jù)和企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體的協(xié)作，爭(zhēng)取更多的教育產(chǎn)業(yè)與支持，為青年馬克思主義者的塑造提供更好的物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)。［5］提升教育資源分配對(duì)提高青年馬克思主義者的提升水平至關(guān)重要，只有保證充足高效率的教育資源資金投入，才能給新時(shí)代青年提供全方位教育環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全方位提升其理論修養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程中的重要環(huán)節(jié)，案例教學(xué)、情境教學(xué)等新方法可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力。案例教學(xué)通過(guò)引進(jìn)具體案例，使學(xué)生在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。情境教學(xué)根據(jù)其造就的生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用馬克思主義理論，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。不同類型的教學(xué)方法和手段各有各的優(yōu)點(diǎn)，案例教學(xué)重視理論和實(shí)際的融合，情境教學(xué)注重學(xué)生的核心參與。依據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要與學(xué)生的特征，高校教師應(yīng)充分利用各類教學(xué)方法和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法與手段，高等院校能夠更有效地培養(yǎng)青年馬克思主義者，為人的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）改革課程設(shè)置，滿足新時(shí)代需求

在新時(shí)代背景下高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程必須緊跟時(shí)代步伐，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行深化改革，改革創(chuàng)新的方向和目標(biāo)要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力，以適應(yīng)新時(shí)代青年馬克思主義者的需求。為了能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等院校應(yīng)融合課程網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建具備時(shí)代特點(diǎn)的課程管理體系，打造生態(tài)文明建設(shè)、自主創(chuàng)新、全球經(jīng)濟(jì)治理等和新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)息息相關(guān)的課程，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)視線。重視交叉學(xué)科課程設(shè)置，擺脫課程阻礙，推動(dòng)學(xué)生思想的多樣化發(fā)展。在課程改革環(huán)節(jié)，還需要注意提升社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐課程以提高學(xué)生實(shí)踐探索能力和社會(huì)責(zé)任感，運(yùn)用現(xiàn)代科技開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)線上課程與資源，為學(xué)生提供更加靈活、更多樣化的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)此課程改革對(duì)策，學(xué)生的綜合素質(zhì)和融入社會(huì)的能力獲得了明顯提高，學(xué)生能更好地了解和應(yīng)用馬克思主義理論，具備新時(shí)代所需要的知識(shí)體系和能力，成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。［6］

（五）建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面反映學(xué)生素養(yǎng)和能力水平

建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制是高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程中的重要舉措，該機(jī)制的建立要遵循全過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)整個(gè)過(guò)程和各個(gè)方面能力綜合評(píng)價(jià)。具體做法包含對(duì)上課表現(xiàn)、作業(yè)完成、分組討論、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等的多種評(píng)價(jià)方式，采用定量分析評(píng)價(jià)和判定評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以確保評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性和準(zhǔn)確性。多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制在全面反映學(xué)生素養(yǎng)和能力水準(zhǔn)方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)，高度肯定學(xué)生的努力和發(fā)展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。這類評(píng)價(jià)機(jī)制也有利于發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿蛯ｉL(zhǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。為確保多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的公平公正和有效性，高等院校應(yīng)建立和完善評(píng)價(jià)規(guī)范和流程，確立各類評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)評(píng)價(jià)全過(guò)程的監(jiān)督管理，確保評(píng)價(jià)結(jié)論不會(huì)受到主觀原因影響。激勵(lì)學(xué)生、教師等相關(guān)人員參加評(píng)價(jià)，產(chǎn)生多元化的評(píng)價(jià)行為主體，提升評(píng)價(jià)的全局性和真實(shí)度。［7］

四、總結(jié)

本研究深入探討了高校在青年馬克思主義者培養(yǎng)工程中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，從多個(gè)角度提出了具體的優(yōu)化對(duì)策。在理論與實(shí)踐、教育資源、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及考核評(píng)價(jià)等方面均給出了詳盡的分析和建議，旨在構(gòu)建一個(gè)更加完善、高效的培養(yǎng)體系。通過(guò)這些對(duì)策的實(shí)施，不僅能夠?yàn)榍嗄犟R克思主義者的成長(zhǎng)提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐，還能夠有效推動(dòng)高校教育的整體改革，進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。這些對(duì)策的提出不僅是對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)問(wèn)題的積極回應(yīng)，更是對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的前瞻性思考，以期為高校的青年馬克思主義者培養(yǎng)工作提供有力的指導(dǎo)和幫助，也為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供新的視角和思路。

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（薦稿人：田軼，常州大學(xué)團(tuán)委書記，副研究員）

（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般思政專項(xiàng)“‘兩個(gè)結(jié)合’視域下的高校青年馬克思主義者培養(yǎng)工程實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ0697）。

作者簡(jiǎn)介：宗佳瑛（1986—），女，碩士，常州大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)楦咝９睬鄨F(tuán)、思想政治教育；趙晨（1995—），女，碩士，常州大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>