數(shù)字思政的多維審視：理念、價(jià)值與路徑

［摘" 要］" 數(shù)字思政是數(shù)字化與思政教育相結(jié)合的新樣態(tài)，是思政教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，思政教育正經(jīng)歷著深刻轉(zhuǎn)變，即教育觀念由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向師生均衡發(fā)展，教學(xué)方式由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，同時(shí)對(duì)教育對(duì)象的分析也變得更加精準(zhǔn)和細(xì)致。上述變革對(duì)提升思政教育的精準(zhǔn)性、增強(qiáng)思政教育親和力、實(shí)現(xiàn)教育資源共享以及推動(dòng)思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型具有重要價(jià)值。為此，需通過強(qiáng)化數(shù)字思政的頂層設(shè)計(jì)、大力推進(jìn)軟硬件建設(shè)、提升思政教師的數(shù)字素養(yǎng)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源庫(kù)等，從而實(shí)現(xiàn)思政教育向數(shù)字化和現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

［關(guān)鍵詞］" 數(shù)字思政" 教育數(shù)字化" 思政教育

［中圖分類號(hào)］" G641" ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" A" "［文章編號(hào)］" 1008—3642（2025）01—0005—07

*本文系2024年國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金后期資助項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)制定和實(shí)施國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：24FKSB027）的階段性研究成果。

收稿日期：2024-06-24

作者簡(jiǎn)介：任志江，南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院兼職教授、博士研究生導(dǎo)師；劉文韜，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)正逐步賦能教育并日漸成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，中共中央、國(guó)務(wù)院隨后印發(fā)了《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》，提出了“大力實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，完善國(guó)家智慧教育平臺(tái)”［1］的目標(biāo)。該規(guī)劃對(duì)思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型起到了積極的推動(dòng)作用，加速了數(shù)字思政時(shí)代的到來。因此，思政教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感和效能感，盡快實(shí)現(xiàn)思政教育的提質(zhì)增效。本文就數(shù)字思政的發(fā)展理念、運(yùn)用價(jià)值與實(shí)踐路徑等進(jìn)行多維審視，以期有效助推其高質(zhì)量發(fā)展。

一、數(shù)字思政產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵和特點(diǎn)

數(shù)字思政是數(shù)字技術(shù)與思政教育相結(jié)合的新樣態(tài)，是思政教育發(fā)展的新趨勢(shì)。其產(chǎn)生順應(yīng)了時(shí)代要求，具有新的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

（一）數(shù)字思政產(chǎn)生的背景

數(shù)字思政是數(shù)字技術(shù)賦能思政教育的結(jié)果，是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，也是思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。數(shù)字思政是一個(gè)歷史范疇，是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。就其發(fā)展過程來看，它主要經(jīng)歷了傳統(tǒng)思政教育、數(shù)字化初步應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用、數(shù)字化全面融合與創(chuàng)新四個(gè)演進(jìn)階段。在傳統(tǒng)思政教育階段，數(shù)字技術(shù)尚未普及，思政教育主要依靠面對(duì)面的課堂教學(xué)、座談?dòng)懻?、社?huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行。在數(shù)字化初步應(yīng)用階段，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)開始普及，思政教育開始利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)、發(fā)布教育資源、組織網(wǎng)絡(luò)論壇等，教育形式開始多樣化。在大數(shù)據(jù)和人工智能應(yīng)用階段，通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和指導(dǎo)。在數(shù)字化全面融合與創(chuàng)新階段，數(shù)字思政將朝著全面融合的方向發(fā)展并與其他學(xué)科交叉，形成跨學(xué)科的思政教育資源共享和交流平臺(tái)，全面打造線上線下相結(jié)合的思政教育環(huán)境。

就數(shù)字思政產(chǎn)生和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景看，其產(chǎn)生是受多重因素影響的結(jié)果。一是信息技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為數(shù)字思政的產(chǎn)生奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。二是思政教育創(chuàng)新的要求。隨著時(shí)代進(jìn)步和環(huán)境變遷，傳統(tǒng)思政教育方法越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育數(shù)字化趨勢(shì)的需要。因此，迫切需要借助數(shù)字技術(shù)手段創(chuàng)新思政教育的方式方法，以提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三是網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的變化。作為網(wǎng)絡(luò)原住民，互聯(lián)網(wǎng)已成為“00后”大學(xué)生獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復(fù)雜化也對(duì)思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)，需通過數(shù)字思政引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，傳播正能量。為此，習(xí)近平總書記在2015年5月中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議上指出：“互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前宣傳思想工作的主陣地。這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)；這部分人我們不去團(tuán)結(jié)，人家就會(huì)去拉攏?！保?］四是經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)使社會(huì)面貌發(fā)生重大變化，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，客觀上對(duì)思政教育提出了新的要求。正是在上述多種因素的共同作用下，數(shù)字思政應(yīng)運(yùn)而生。

（二）數(shù)字思政的內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字思政是一個(gè)新生事物，目前學(xué)界對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)并不一致，代表性觀點(diǎn)有如下三種。一種觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)字思政是以數(shù)字技術(shù)為載體，通過數(shù)字技術(shù)與思政教育的融合發(fā)展，來使其成為生動(dòng)化、智能化、實(shí)景化、互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)［3］。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)字思政是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)思政教育資源進(jìn)行高效整合利用，在數(shù)據(jù)要素支撐和驅(qū)動(dòng)下推動(dòng)思政教育有效開展與提質(zhì)增效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度數(shù)字化融入的思政教育體系［4］。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)字思政是以5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的深度應(yīng)用，通過采集、分類、歸納和整合各項(xiàng)思政教育數(shù)據(jù)要素，構(gòu)建起精準(zhǔn)、敏捷、有效的思政教育信息處理系統(tǒng)［5］。以上三種觀點(diǎn)對(duì)數(shù)字思政都做了較好的概括，強(qiáng)調(diào)了數(shù)字技術(shù)發(fā)展是數(shù)字思政的重要前提以及數(shù)字思政對(duì)思政教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義；但這三種觀點(diǎn)對(duì)數(shù)字思政的最終定位又有所不同，既有將其定位為實(shí)踐活動(dòng)的，也有將其定位為思政教育體系的，還有將其定位為信息處理系統(tǒng)的。本文傾向于第二種觀點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)數(shù)字思政是借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校思政教育實(shí)現(xiàn)全方位變革的思政教育體系。

相對(duì)于傳統(tǒng)思政教育來說，數(shù)字思政具有不同于以往的顯著特征。一是融合性。數(shù)字思政將思政教育內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合，通過數(shù)字技術(shù)對(duì)思政課的語(yǔ)言、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行變革，構(gòu)建可視化、場(chǎng)景化的思政課堂，從而化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，極大地提高了這一教育的吸引力和感染力。二是互動(dòng)性。數(shù)字思政注重構(gòu)建思政教育主體與客體之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，通過師生間的平等關(guān)系增強(qiáng)二者的角色認(rèn)同和情感認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同推動(dòng)這一教育向更高層次發(fā)展。三是精準(zhǔn)性。相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，數(shù)字思政將助力這一教育模式創(chuàng)新、數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求的精準(zhǔn)分析，開展“精準(zhǔn)滴灌”和個(gè)性化服務(wù)，以提高整體思政教育質(zhì)量。四是實(shí)效性。數(shù)字思政能及時(shí)傳播黨的最新理論創(chuàng)新成果和方針政策，使思政教育更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，增強(qiáng)教育的時(shí)效性。由上可見，數(shù)字思政是由數(shù)字技術(shù)賦能思政教育并實(shí)現(xiàn)其數(shù)字化變革和高質(zhì)量發(fā)展的成果，是新時(shí)代思政教育發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，具有融合性、互動(dòng)性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性等特點(diǎn)，并兼具工具理性和價(jià)值理性。

二、數(shù)字思政的理念變革

數(shù)字思政是教育數(shù)字化發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是當(dāng)前思政教育提質(zhì)增效的重要抓手。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，思政教育正經(jīng)歷著深刻轉(zhuǎn)變，即教育觀念由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向師生均衡發(fā)展，教學(xué)方式由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，同時(shí)對(duì)教育對(duì)象的分析也變得更加精準(zhǔn)和細(xì)致。這四方面的轉(zhuǎn)變相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)數(shù)字思政在思政教育中深入發(fā)展。

（一）教育觀念：由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向師生均衡發(fā)展

縱觀人類教育發(fā)展史，由以教師為中心過渡到以學(xué)生為中心、進(jìn)而轉(zhuǎn)向師生均衡發(fā)展，是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢(shì)和一般規(guī)律。這其中，教師中心論的代表人物主要是德國(guó)教育家赫爾巴特。他認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此是教學(xué)的中心；學(xué)生是知識(shí)的接受者和學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，所以應(yīng)受制于教師。具體來說，教師中心論的主要觀點(diǎn)有三方面。一是教師是知識(shí)的權(quán)威，即教師擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威和榜樣，學(xué)生應(yīng)尊重和信任教師，按照教師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。二是教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，即教師在教育教學(xué)中占主導(dǎo)地位并起決定作用，所以教師確定教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握知識(shí)是教學(xué)的主要目的［6］。三是教師是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，即教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。具體是說，教師通過考試、作業(yè)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和能力。不難看出，教師中心論在一定程度上反映了教育過程中師生角色的差異和教師的重要性。然而，過度強(qiáng)調(diào)以教師為中心會(huì)導(dǎo)致忽視學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，限制學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。

學(xué)生中心論的代表人物主要是美國(guó)教育家杜威，他倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為教學(xué)中占主導(dǎo)地位且起決定作用的應(yīng)是學(xué)生，教育的起點(diǎn)、中心、目標(biāo)等一切教育教學(xué)的要素和活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來展開［7］。據(jù)此，有學(xué)者認(rèn)為人們更應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，而不是為將來的生活作準(zhǔn)備［7］。學(xué)生中心論在一定程度上反映了教育過程中學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，過度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心會(huì)導(dǎo)致忽視教師的引導(dǎo)作用和教育責(zé)任，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

上述兩類教育理念均有合理之處，但也存在各自的不足。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)主體間性，認(rèn)為師生間良好的交互關(guān)系是確保教育成功的重要因素，這不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和人際交往能力。因此，在思政教育中，應(yīng)適當(dāng)平衡教師和學(xué)生的關(guān)系，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的主體地位并鼓勵(lì)其積極參與和主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)師生共建和共享整個(gè)教育過程。在數(shù)字思政背景下，可以考慮通過由“教師在場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)字在場(chǎng)”，來較好地處理以教師為中心和以學(xué)生為中心的爭(zhēng)論，從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的均衡發(fā)展和相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)。另外，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使人工智能得以廣泛運(yùn)用，而通過人工智能技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，可以為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)的新途徑并提供充足的學(xué)習(xí)資源［7］。在此基礎(chǔ)上，亦應(yīng)認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)并不僅限于教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生也能自主利用信息平臺(tái)提供的微視頻、網(wǎng)頁(yè)和線上課件等資源開展學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，數(shù)字技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用突破了時(shí)間和空間限制，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和溝通，從而促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展［7］。

（二）教學(xué)方式：由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代

在數(shù)字思政時(shí)代，思政教學(xué)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，其核心在于通過對(duì)數(shù)字技術(shù)的充分運(yùn)用，使教學(xué)方式逐步向數(shù)字化方向邁進(jìn)。教學(xué)方式又稱教學(xué)策略，是為了達(dá)到教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程［8］。通俗地理解，可認(rèn)為教學(xué)方式是教師在教育過程中采用的教學(xué)方法和手段，它包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式、課堂組織形式、教學(xué)媒體和工具的使用等。思政教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)思政教學(xué)方式以教師為中心，側(cè)重于知識(shí)的傳授和灌輸，即教師通過講解、示范等手段向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則通過聽講、記筆記、背誦等方法接受知識(shí)。盡管這種教學(xué)方式確保了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但卻在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。同時(shí)，由于教學(xué)方式單一，學(xué)生感官所受刺激有限，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力，加之受信息漏斗效應(yīng)的影響，教學(xué)效果往往不盡如人意，學(xué)生難以將所學(xué)理論真正內(nèi)化于心、外化于行。

在數(shù)字思政背景下，教師可以充分利用數(shù)字技術(shù)的最新成果，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線直播、虛擬教室等，為思政教學(xué)注入新的活力。這些新型教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。但這也要求思政教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具?？梢哉f，數(shù)字思政為思政教學(xué)帶來了革命性變革，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果，更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)字化技術(shù)還為思政教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，例如，通過數(shù)字化平臺(tái)，教師可以輕松獲取大量的教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻等，這些素材可以生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而促使思政教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)和高效。

（三）學(xué)習(xí)方式：由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

主動(dòng)學(xué)習(xí)又稱自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑和創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)［9］，即主動(dòng)地、自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地不情愿地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師只進(jìn)行宏觀引導(dǎo)和督促，并不進(jìn)行詳細(xì)的講授，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在三方面。一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、靈活性、獨(dú)立性。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間表和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不完全依賴教師的指導(dǎo)，而是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自我引導(dǎo)。二是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以按照自己的興趣、需求、能力、目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，同時(shí)自主學(xué)習(xí)往往源自內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握新技能時(shí)會(huì)獲得自我滿足感和成就感，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生產(chǎn)生多樣化的觀點(diǎn)和創(chuàng)新性的想法。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生往往更愿意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，學(xué)生主要居于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，更多地依靠老師講授，這種單向度的講授式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的參與度往往不高。而數(shù)字技術(shù)改變了思政教學(xué)互動(dòng)方式，表現(xiàn)在：一是學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主選擇思政數(shù)字教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，如MOOC等在線學(xué)習(xí)；二是學(xué)生可通過數(shù)字化平臺(tái)，極大地增強(qiáng)教育的互動(dòng)性和參與性，如在線討論、互動(dòng)問答等網(wǎng)絡(luò)手段，提高學(xué)生的參與度和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。此外，這種互動(dòng)式教學(xué)方式不僅可以提高思政教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）受教育者分析：由粗略變?yōu)榫珳?zhǔn)

廣大學(xué)生正值青少年，亟須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思政教育就承載著這一重大使命。事實(shí)上，思政教育不僅是助力學(xué)生筑牢理想信念的重要途徑，也為他們深入了解國(guó)家大政方針、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感提供了平臺(tái)，從而為其未來投身社會(huì)、服務(wù)國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)思政教育多以班級(jí)授課的形式進(jìn)行，這種起源于歐洲的教學(xué)形式，如今已在全球范圍內(nèi)廣泛使用。從教育發(fā)展歷史看，昆體良首先提出班級(jí)授課制思想，隨后以夸美紐斯為代表的教育家們從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證，其后以赫爾巴特為代表的教育家們提出了教學(xué)過程的形式階段理論，為班級(jí)授課制提供了重要補(bǔ)充［10］。班級(jí)授課制的特點(diǎn)在于按年齡和能力將學(xué)生分組，一位教師同時(shí)面向一群學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種組織形式既便于教學(xué)的高效組織，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和社交能力。然而，這種教學(xué)方式也存在一定的局限性，如它往往難以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的需求得不到滿足；又如教學(xué)進(jìn)度和難度的設(shè)置往往受限于班級(jí)整體水平，從而難以平衡優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的特殊需求。

相較于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，數(shù)字思政通過大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育對(duì)象的精準(zhǔn)分析，從而推動(dòng)了精準(zhǔn)思政的實(shí)施。首先，數(shù)字思政能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提供個(gè)性化的教育內(nèi)容和形式。例如，通過數(shù)據(jù)分析，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為他們提供更加貼合實(shí)際的教育服務(wù)。其次，數(shù)字思政能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過在線測(cè)試、作業(yè)提交、論壇討論等多種方式，教師可更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想政治素質(zhì)，為教學(xué)決策提供有力依據(jù)。最后，數(shù)字思政能為思政工作提供科學(xué)依據(jù)和理論支撐。數(shù)字思政以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)海量教育數(shù)據(jù)的深入挖掘和分析，揭示了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求變化，為教師有針對(duì)性地開展教育提供了科學(xué)依據(jù)和理論支撐。綜上，數(shù)字思政通過運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育對(duì)象的精準(zhǔn)分析，為傳統(tǒng)思政教育注入了新的活力。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還提高了教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，為培養(yǎng)具有正確“三觀”和高度社會(huì)責(zé)任感的青年學(xué)子提供了有力保障。

三、數(shù)字思政價(jià)值的再認(rèn)識(shí)

數(shù)字技術(shù)與思政教育的融合創(chuàng)新，正在引領(lǐng)思政育人模式的持續(xù)優(yōu)化，催生出數(shù)字思政這一新形態(tài)，從而為思政教育的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。相對(duì)于傳統(tǒng)思政教育，數(shù)字思政對(duì)這一教育的優(yōu)化完善具有重大意義，這主要體現(xiàn)在提升思政教育的精準(zhǔn)性、增強(qiáng)思政教育的親和力、實(shí)現(xiàn)思政教育資源的共享、推動(dòng)思政教育的現(xiàn)代化變革等方面。

（一）有利于提升思政教育的精準(zhǔn)性

因材施教是古今中外公認(rèn)的一條重要教學(xué)原則。該原則強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［11］。然而，傳統(tǒng)思政教育受限于班級(jí)授課制形式，很難真正做到因材施教，數(shù)字思政的崛起則為此帶來轉(zhuǎn)機(jī)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，思政教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等信息，為精準(zhǔn)思政提供強(qiáng)有力的支撐。這些數(shù)據(jù)不僅可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，還能提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、喜好的精準(zhǔn)畫像。通過算法推薦和資源整合，教師可為每個(gè)學(xué)生量身定制教育內(nèi)容和方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此外，通過借助融媒體優(yōu)勢(shì)建立院校各級(jí)媒體傳播內(nèi)容的發(fā)布與審核機(jī)制，可使思政教育內(nèi)容通過各新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育在分析信息數(shù)據(jù)方面的缺陷，又提高了思政教育的針對(duì)性和精準(zhǔn)性［12］。

因此，思政教育應(yīng)緊跟數(shù)字化時(shí)代的步伐，利用人工智能技術(shù)推動(dòng)思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展。這就要求以思政教育數(shù)字空間為依托，充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，推動(dòng)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，并通過數(shù)字畫像系統(tǒng)和云計(jì)算技術(shù)抓取學(xué)生的各類行為數(shù)據(jù)，形成對(duì)特定對(duì)象行為規(guī)律的整體把握和科學(xué)研判，進(jìn)而提高思政教育的精準(zhǔn)度［12］。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代還為教學(xué)提供了豐富的思政教育資源，通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以選擇適合自己的教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教和思政課教育的精準(zhǔn)性和個(gè)性化。不難看出，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，也為思政教育注入了新的活力。這就說明，數(shù)字思政的崛起為提升思政教育的精準(zhǔn)性提供了有力支持，我們應(yīng)充分利用這一機(jī)遇，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

（二）有利于增強(qiáng)思政教育的親和力

親和力可以理解為人與人交往時(shí)所產(chǎn)生的親近、吸引、認(rèn)同和滿足并愿意主動(dòng)接觸的力量。從本質(zhì)上來說，親和力主要來自主體的內(nèi)在和外在綜合所給人帶來的親近感［13］。親和力的強(qiáng)弱，已成為衡量思政教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì)此，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！保?4］這為提升思政教育親和力指明了方向、提供了指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式往往顯得單調(diào)乏味，缺乏親和力，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感，甚至在課堂上成為“低頭族”“手機(jī)黨”，難以滿足當(dāng)今大學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，通過提升思政教育的親和力來提高教育教學(xué)質(zhì)量，已成為思政教育改革的重中之重。正是在此背景下，數(shù)字思政為增強(qiáng)思政教育的吸引力、親和力、感染力提供了新的路徑和方法。具體來說，在數(shù)字思政的助力下，學(xué)生可以通過穿戴電子設(shè)備等現(xiàn)代科技手段，突破物理時(shí)空的限制，身臨其境地體驗(yàn)思政課程。同時(shí)，利用數(shù)字孿生、全息投影、虛擬仿真等技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、時(shí)空轉(zhuǎn)換，從而更深入地感受到思政理論的魅力與真理的力量。通過與多元虛實(shí)環(huán)境的交互作用，學(xué)生更容易產(chǎn)生代入感，對(duì)原本平面化的思政教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思想共鳴與情感認(rèn)同。這種共鳴和認(rèn)同，能促使學(xué)生主動(dòng)用主流思想來充實(shí)自己的精神世界，轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力?？傊?，在數(shù)字時(shí)代充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了教學(xué)形式，還極大地提高了教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，為思政教育親和力的提升起到了不可替代的作用。因此，廣大教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代科技手段，努力提升思政教育的親和力，讓思政教育成為學(xué)生喜愛的課程，從而為他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)思政教育資源的共享

思政教育資源共享是指通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，將個(gè)人或組織所擁有的思政教育資源與他人進(jìn)行交換或無(wú)償提供給他人使用的過程。思政教育資源共享是數(shù)字化教育時(shí)代的重要特征之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和發(fā)展，思政教育資源的獲取和傳播變得更加便捷，這為教育的公平普及提供了有力支持。在數(shù)字思政中教育資源共享的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾方面。首先，顯著提高了資源的利用效率。資源共享讓有限的教育資源得以最大化利用，避免了資源的閑置與浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了資源價(jià)值的最大化。其次，促進(jìn)了教育公平。在共享機(jī)制的推動(dòng)下，優(yōu)質(zhì)教育資源得以跨越地域和學(xué)校的界限，讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到這些資源，從而縮小了教育差距。再次，極大地豐富了學(xué)習(xí)渠道。在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求和興趣，通過多樣化的學(xué)習(xí)渠道選擇合適的資源，從而提升學(xué)習(xí)效果。最后，推動(dòng)了知識(shí)的傳播與創(chuàng)新。教育資源的共享不僅加快了知識(shí)的流通速度，還激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，為學(xué)術(shù)研究和社會(huì)進(jìn)步注入了新的活力。

從形式上看，思政教育資源共享的方式日趨多樣，包括在線課程、教育資源庫(kù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等。其中，在線課程通過視頻、音頻和文本等形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生；教育資源庫(kù)則提供了課件、教案、試題等豐富多樣的資源；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為學(xué)生提供了課程資料、作業(yè)布置、在線討論等一站式服務(wù)；在線協(xié)作學(xué)習(xí)則可讓多人共同參與一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的資源共享與溝通。此外，還有MOOC平臺(tái)等，為學(xué)習(xí)者提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)選擇?？傊?，思政教育資源共享已成為數(shù)字時(shí)代的一種常態(tài)，這對(duì)提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有舉足輕重的意義。然而，在推進(jìn)資源共享的過程中，我們也必須正視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源質(zhì)量保障以及數(shù)字鴻溝等挑戰(zhàn)，積極尋求解決方案，確保這一教育資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

（四）有利于思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

隨著中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育現(xiàn)代化給予了前所未有的重視。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，即更加注重以德為先、更加注重全面發(fā)展、更加注重面向人人、更加注重終身學(xué)習(xí)、更加注重因材施教、更加注重知行合一、更加注重融合發(fā)展、更加注重共建共享［15］。同時(shí)，該文件還明確了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本原則，重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中第八項(xiàng)任務(wù)是“加快信息化時(shí)代教育變革”，即要“建設(shè)智能化校園”“統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)”“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”“實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”等［15］。

數(shù)字思政作為順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，其重要性不言而喻。未來應(yīng)大力倡導(dǎo)并積極實(shí)踐數(shù)字思政，通過整合現(xiàn)代信息技術(shù)和AI技術(shù)，優(yōu)化思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的親和力、針對(duì)性、創(chuàng)新性，從而推動(dòng)思政教育的現(xiàn)代化變革，確保立德樹人的根本任務(wù)得以落實(shí)。

四、數(shù)字思政的路徑重構(gòu)

在數(shù)字思政視域下，思政教育正面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)，這就需要積極探索有效路徑以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的重構(gòu)。

（一）強(qiáng)化數(shù)字思政的頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展目標(biāo)、具體任務(wù)、實(shí)施步驟等

頂層設(shè)計(jì)這一概念源自工程學(xué)，其核心理念在于以全局性的視野綜合考慮項(xiàng)目的各個(gè)層次和要素，以求在最高層次上尋得解決問題的最佳方案。它的重要性不僅在于為總體規(guī)劃提供具體化的指導(dǎo)，還在于確保系統(tǒng)工程中理念統(tǒng)一、配置高效、效率優(yōu)化，其最大的優(yōu)勢(shì)在于能有效避免各自為政、信息不暢、資源浪費(fèi)、效率低下等問題［16］。對(duì)思政教育數(shù)字化這一系統(tǒng)工程而言，頂層設(shè)計(jì)是確保其科學(xué)規(guī)劃和有效實(shí)施的關(guān)鍵。

具體來說，加強(qiáng)數(shù)字思政的頂層設(shè)計(jì)可從如下四方面著手。首先，制定全面細(xì)致的總體規(guī)劃。這需要根據(jù)國(guó)家教育政策、教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)校的實(shí)際情況，明確數(shù)字思政的發(fā)展目標(biāo)、具體任務(wù)、實(shí)施步驟等，為數(shù)字思政的順利推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障。其次，構(gòu)建豐富的數(shù)字化教育資源庫(kù)。這包括整合現(xiàn)有教育資源，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，如教材、課件、案例、試題等，以滿足教師和學(xué)生的多樣化需求。再次，推廣先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。通過建立在線課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和互動(dòng)論壇等數(shù)字化平臺(tái)，為師生提供便捷高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用和教學(xué)過程的精細(xì)化管理。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法，如在線教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以提升教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。此外，還應(yīng)加強(qiáng)思政教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們掌握數(shù)字化教學(xué)技能，提高數(shù)字化教學(xué)能力。最后，建立完善的數(shù)字化教育評(píng)價(jià)體系。這就要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績(jī)、態(tài)度等數(shù)據(jù)，為教育評(píng)價(jià)提供有力支持。值得注意的是，在數(shù)字化教學(xué)過程中必須注重網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)，確保教學(xué)平臺(tái)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

（二）推進(jìn)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)，奠定堅(jiān)實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)

在思政教育數(shù)字化過程中，軟件和硬件是兩個(gè)重要的組成部分，因此通過軟硬件設(shè)施的建設(shè)和完善，可有效提高數(shù)字思政的質(zhì)量和效果，更好地實(shí)現(xiàn)思政教育數(shù)字化目標(biāo)。首先是數(shù)字思政的軟件。這主要是指數(shù)字思政中的教育資源、應(yīng)用工具、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等。一是教育資源，如電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、在線測(cè)試題庫(kù)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在教育體系建設(shè)上，需根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，更新和完善數(shù)字思政的課程內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性。二是應(yīng)用工具，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線交流平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑和工具。三是教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)等，通過創(chuàng)新方法來提高教學(xué)效果。四是評(píng)價(jià)體系，通過建立科學(xué)合理的數(shù)字思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，來促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。

其次是數(shù)字思政的硬件。這主要是指數(shù)字思政中的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。具體表現(xiàn)為兩方面：一方面是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和穩(wěn)定性，為數(shù)字思政教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的硬件支撐。在數(shù)字平臺(tái)建設(shè)上，學(xué)校需積極搭建數(shù)字思政教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和交流，助力教學(xué)效率的提升。另一方面是設(shè)備更新。學(xué)校需為師生提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如智慧教室和智能黑板等，讓教學(xué)更具互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，還需高度重視安全保障工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，確保數(shù)字思政教學(xué)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。只有軟硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，才能推動(dòng)數(shù)字思政建設(shè)的蓬勃發(fā)展，不斷提升思政教育質(zhì)量。

（三）提升數(shù)字化素養(yǎng)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

隨著數(shù)字思政時(shí)代的到來，思政教師在教育中的重要性愈發(fā)凸顯。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，更是思政教學(xué)的策劃者與執(zhí)行者，肩負(fù)著重大職責(zé)。一是課程設(shè)計(jì)與課程組織。思政教師需緊密結(jié)合教學(xué)大綱與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出契合數(shù)字時(shí)代特色的思政課程。為此，教師應(yīng)精心挑選教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求與風(fēng)格。二是提供豐富的教學(xué)資源。教師需為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、視頻講座等，以便學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探索。三是激發(fā)學(xué)生興趣與熱情。思政教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的興趣。如通過引入鮮活的現(xiàn)實(shí)案例、組織富有深度的課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

在數(shù)字思政時(shí)代，教師地位的重要性必然要求思政教師具備較強(qiáng)的數(shù)字素養(yǎng)。所謂數(shù)字素養(yǎng)，即個(gè)體在數(shù)字時(shí)代中有效運(yùn)用、理解和評(píng)估數(shù)字信息的能力。在數(shù)字思政背景下，思政教師應(yīng)積極提升自身的這種素養(yǎng)。一是數(shù)字技術(shù)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)熟練掌握基本的數(shù)字技術(shù)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)等，以更好地利用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)。二是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的增強(qiáng)。教師應(yīng)能熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如制作電子教案、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、組織在線教學(xué)活動(dòng)等，從而提升教學(xué)效果。三是信息獲取與處理能力的提升。教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，能夠高效獲取、篩選、加工、傳播信息，如利用RSS訂閱、社交媒體監(jiān)控等方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。四是數(shù)字資源開發(fā)與利用能力的強(qiáng)化。教師應(yīng)能自主開發(fā)和利用數(shù)字教育資源，如制作多媒體教學(xué)課件、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師應(yīng)熟悉學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和其他在線教學(xué)平臺(tái)的操作，能夠高效進(jìn)行在線考勤、作業(yè)布置、成績(jī)記錄等教學(xué)管理工作，確保教學(xué)良好的秩序。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，提供資源支持

在數(shù)字思政背景下，思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是提高思政教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要保障。構(gòu)建豐富多樣的思政教學(xué)資源庫(kù)，旨在滿足師生的多元化需求，從而提升教學(xué)效果。為此，需積極加強(qiáng)數(shù)字化思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，以滿足思政教育數(shù)字化的需求。

具體來說，思政教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包含豐富多樣的教學(xué)資源，如教案、課件、案例、視頻、音頻、圖片等。這些資源不僅應(yīng)涵蓋政治理論、歷史國(guó)情等基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)包括科技創(chuàng)新、文化傳承、國(guó)際視野等前沿知識(shí)，以滿足師生的多元化需求。其次，為確保資源的高效利用，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)設(shè)置合理的分類體系并提供強(qiáng)大的檢索功能。教師和學(xué)生可根據(jù)需求快速找到所需的資源，提高資源查找的效率。再者，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)定期更新，及時(shí)收錄最新的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的資源庫(kù)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)資源進(jìn)行更新、審核、優(yōu)化，確保資源的時(shí)效性和安全性。此外，教學(xué)資源庫(kù)還應(yīng)具備互動(dòng)功能，允許師生上傳、分享自己的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。最后，資源庫(kù)的內(nèi)容應(yīng)與思政課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等緊密結(jié)合，以推動(dòng)資源的有效應(yīng)用。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的宣傳和推廣，擴(kuò)大其影響力，使更多師生受益。

結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。作為新時(shí)代思政教育的重要發(fā)展方向，數(shù)字思政通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法，顯著提高了思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力。這一變革對(duì)思政教育提出了新的要求，促使其必須積極主動(dòng)地適應(yīng)這一趨勢(shì)，以變革推動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。在具體實(shí)踐中，我們需要強(qiáng)化數(shù)字思政的頂層設(shè)計(jì)，明確發(fā)展目標(biāo)、具體任務(wù)和實(shí)施步驟等；大力推進(jìn)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)，為思政教育數(shù)字化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；提高思政教師的數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)一支適應(yīng)數(shù)字化變革的教師隊(duì)伍；構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為數(shù)字思政提供豐富的資源支持。當(dāng)然，由于數(shù)字思政仍處于發(fā)展階段，學(xué)界對(duì)其認(rèn)識(shí)尚不充分，未來還需通過進(jìn)一步探索其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，來有效推動(dòng)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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