“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)：弘揚(yáng)教育家精神的臺(tái)州實(shí)踐

摘 要 在新時(shí)代教育背景下，浙江省臺(tái)州市通過(guò)實(shí)施“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)，探索了一條促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑，激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了教育認(rèn)知的提升和教師職業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)，形成了持續(xù)激發(fā)教育家精神的文化氛圍。實(shí)踐證明，該行動(dòng)不僅提升了教師的教育理念水平和教學(xué)實(shí)踐能力，還推動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展與教育生態(tài)的改善，對(duì)如何促進(jìn)新時(shí)代教師發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 教育家精神；一體兩翼；教師隊(duì)伍建設(shè)

作者簡(jiǎn)介 徐美珍，浙江省臺(tái)州市教師教育院院長(zhǎng)，正高級(jí)教師

弘揚(yáng)教育家精神是引領(lǐng)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師發(fā)展的根本所在。浙江省臺(tái)州市始終堅(jiān)持以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的重要講話精神為指導(dǎo)，于2017年啟動(dòng)了“走進(jìn)經(jīng)典”教師成長(zhǎng)實(shí)踐行動(dòng)，探索在新時(shí)代背景下區(qū)域教師培養(yǎng)培訓(xùn)的新機(jī)制和新路徑。經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐研究，臺(tái)州市構(gòu)建了“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼教師成長(zhǎng)新空間，找到了一條激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力、思想力和行動(dòng)力的有效途徑，走出了一條與時(shí)代合拍的促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的創(chuàng)新之路。

一、 “走進(jìn)經(jīng)典”的初心：

向最懂教育的人學(xué)做教育

教師是教育發(fā)展的第一資源，一切教育變革的關(guān)鍵在于教師。教師向哪個(gè)方向改變、如何激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力、如何突破以知識(shí)技能為重點(diǎn)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)局限等，都是新時(shí)代背景下區(qū)域教師培養(yǎng)培訓(xùn)必須深入思考和回應(yīng)的大課題。

（一）“走進(jìn)經(jīng)典”的特定內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究，臺(tái)州市通過(guò)“走進(jìn)經(jīng)典”這一核心項(xiàng)目，系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！敖?jīng)典”涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，是人類歷史上對(duì)教育有深刻理解的重要理論成果；“走進(jìn)”指的是讀書(shū)、實(shí)踐和研究三位一體的專業(yè)閱讀行動(dòng)；“走進(jìn)經(jīng)典”就是向那些最懂教育的人學(xué)做教育。

（二）“走進(jìn)經(jīng)典”的深遠(yuǎn)意義

教師的發(fā)展，首先要激發(fā)其價(jià)值理想和職業(yè)尊嚴(yán)，提升其對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)判斷力和創(chuàng)造力。教育經(jīng)典著作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要資源，蘊(yùn)含著教育家們豐富的學(xué)識(shí)、深邃的智慧以及高尚的人格魅力與精神境界。研讀教育經(jīng)典，能夠讓教師在與教育家的思想對(duì)話中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，點(diǎn)亮前行的明燈，推動(dòng)自身發(fā)展。通過(guò)深入研讀，教師能夠深刻領(lǐng)會(huì)教育家們以何種格局、視野與情懷審視教育、踐行教育。這種精神的傳承與學(xué)習(xí)，不僅能夠點(diǎn)燃教師的教育理想與激情，還能促使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教育境界。這不僅對(duì)于整體提升教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，還能對(duì)區(qū)域教育生態(tài)的優(yōu)化與變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼：

師者文化的精神高地

教師成長(zhǎng)中的文化缺位、缺失，往往是教育最致命的漏洞。要實(shí)現(xiàn)文化育人，首先需要建設(shè)“師者文化”。“師者文化”能夠讓教師在超越單純工作層面的精神追求中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，防止職業(yè)倦怠。習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”“四個(gè)引路人”以及“教育家精神”等，都是對(duì)“師者精神”的崇高要求?！白哌M(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)正是對(duì)“師者精神”“師者文化”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。臺(tái)州市成功創(chuàng)建了“一體兩翼”教師閱讀成長(zhǎng)新體系，走出了一條具有鮮明地域特色的教師成長(zhǎng)路徑，持續(xù)激發(fā)和喚醒教師的內(nèi)驅(qū)力和思想力。（見(jiàn)圖1）

（一）一體兩翼的文化內(nèi)涵

“一體”指的是以“走進(jìn)經(jīng)典”為文化靈魂；“兩翼”則指的是“走進(jìn)經(jīng)典教育家書(shū)院” （簡(jiǎn)稱“書(shū)院”）和“啃讀經(jīng)典教師成長(zhǎng)坊”（簡(jiǎn)稱“啃讀坊”）。從試點(diǎn)培育第一家樣板書(shū)院到全域推廣，全市現(xiàn)已認(rèn)定并培育了70多家書(shū)院；同時(shí)，全市已建立市、縣、校三級(jí)啃讀坊750余家，近1，5000多名校長(zhǎng)和教師成為引領(lǐng)者。書(shū)院是學(xué)?！皫熣呶幕钡木竦貥?biāo)，也是教師成長(zhǎng)的精神家園；啃讀坊則是教師成長(zhǎng)的專業(yè)共同體，采用深度系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。目前，以“兩翼”為引擎的閱讀空間體系和成長(zhǎng)文化氛圍已經(jīng)形成，展現(xiàn)了強(qiáng)大的引領(lǐng)力和生命力。這些文化力量和經(jīng)典的力量激活了教育者內(nèi)心深處的文化追求，順應(yīng)和滿足了教師對(duì)精神生活、學(xué)術(shù)自由和教育理想的渴望，有助于他們掙脫教育世俗的束縛，傾情綻放。

（二）一體兩翼的頂層設(shè)計(jì)

臺(tái)州市出臺(tái)了《臺(tái)州市“走進(jìn)經(jīng)典教育家書(shū)院”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于推進(jìn)臺(tái)州市啃讀坊建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，高位引領(lǐng)，深度推進(jìn)。書(shū)院的建設(shè)重點(diǎn)從四個(gè)方面展開(kāi)：一是書(shū)院文化，主要體現(xiàn)辨識(shí)度，突出“師者文化”，力求做到處處經(jīng)典。二是書(shū)院書(shū)目。書(shū)院精選經(jīng)典著作，重點(diǎn)陳列中外教育家著作，形成系統(tǒng)的書(shū)目課程體系。三是經(jīng)典推薦。書(shū)院把經(jīng)典推薦作為區(qū)域和學(xué)校教師的一項(xiàng)重要活動(dòng)，鼓勵(lì)每位教師參與，以激活教師的成長(zhǎng)動(dòng)力。四是常態(tài)活動(dòng)。書(shū)院定期開(kāi)展以啃讀坊為引領(lǐng)的專業(yè)閱讀和校本研討，營(yíng)造有思想、有學(xué)術(shù)氛圍的文化環(huán)境，使之成為教師研修和成長(zhǎng)的文化樂(lè)園。

（三）生動(dòng)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)造

以臺(tái)州市玉環(huán)市環(huán)山小學(xué)為例，書(shū)院將教師閱讀、教學(xué)研討和教育分享三者結(jié)合，設(shè)置了三個(gè)既獨(dú)立又相連的閱讀活動(dòng)空間，分別為“啟明、循道、致知”閱讀區(qū)。其中，啟明閱讀區(qū)對(duì)應(yīng)學(xué)科教學(xué)類，為專業(yè)而讀；循道閱讀區(qū)對(duì)應(yīng)博學(xué)素養(yǎng)類，為學(xué)養(yǎng)而讀；致知閱讀區(qū)對(duì)應(yīng)大師經(jīng)典類，為未來(lái)而讀。書(shū)院營(yíng)造了濃厚的“師者文化”，以“知—悟—行”為路徑，從技藝法道出發(fā)，力求實(shí)現(xiàn)讀書(shū)、實(shí)踐、研究三位一體的閱讀成長(zhǎng)歷程。學(xué)校重點(diǎn)研讀蘇霍姆林斯基、杜威和陶行知三位教育家的專著。學(xué)校實(shí)施五大閱讀模式，即個(gè)人周規(guī)劃、小組月分享、啃讀坊季論壇、學(xué)期校匯報(bào)、成果年展示；采用“卷入式”閱讀策略，一年一主題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)心得反思；構(gòu)建“融閱讀”研修路徑，做到以教引讀、以問(wèn)研讀、以研深讀，通過(guò)“專著引領(lǐng)—主題教研—知行合一”的路徑推進(jìn)專題研修。整體上，學(xué)校已經(jīng)形成了以經(jīng)典閱讀引領(lǐng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的新樣態(tài)，讓教師在沉浸式閱讀中激發(fā)對(duì)教育的熱情，煥發(fā)無(wú)限創(chuàng)造力，收獲生命和專業(yè)的雙重成長(zhǎng)，進(jìn)而走向教育教學(xué)的新高地。

三、“走進(jìn)經(jīng)典”實(shí)施路徑：

讀書(shū)、實(shí)踐、研究三位一體

“走進(jìn)經(jīng)典”的實(shí)質(zhì)是讓教師走進(jìn)教育家，與教育家進(jìn)行零距離、面對(duì)面的深度對(duì)話，汲取他們的思想精華和教育智慧，從而站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)。為了切實(shí)推進(jìn)“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)，臺(tái)州市以“讀書(shū)、實(shí)踐和研究”三位一體的專業(yè)閱讀為突破口，采用“選—讀—融—研—用”的基本路徑，讓教師經(jīng)歷博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。

（一）走進(jìn)教育家的深度共讀

每年，臺(tái)州市根據(jù)區(qū)域年度教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主題，精心推薦1～4本教育經(jīng)典書(shū)籍開(kāi)展全市共讀。今年起，推薦書(shū)目將按照教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)校管理、師生關(guān)系以及學(xué)科類經(jīng)典書(shū)籍進(jìn)行分類結(jié)構(gòu)化。每所學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)段特點(diǎn)和教師發(fā)展需求精選共讀書(shū)目，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行校內(nèi)共讀。7年來(lái)，臺(tái)州市共推薦共讀了40多本經(jīng)典書(shū)籍。其中，2018年重點(diǎn)研讀蘇霍姆林斯基的系列叢書(shū)；2019年重點(diǎn)研讀于漪的《歲月如歌》等；2021年重點(diǎn)研讀朱永新的《我的教育理想》；2022～2023年則以“跟著陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)”為主題開(kāi)展研讀，創(chuàng)新開(kāi)展了21天打卡深讀、讀書(shū)辯論、主題論壇、課堂研究等80余場(chǎng)活動(dòng)，形成了濃厚的向教育家學(xué)習(xí)的共讀共研氛圍。

（二）走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐研究

啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧是教育家精神的生動(dòng)體現(xiàn)。臺(tái)州市堅(jiān)持學(xué)以致用，把經(jīng)典閱讀與解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將其融入課堂教學(xué)、德育管理和師生關(guān)系等日常工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)、從自發(fā)到自覺(jué)，用教育教學(xué)理論反思和指導(dǎo)實(shí)踐。例如，如何解決教師職業(yè)倦怠、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力、如何打造思維課堂、如何改進(jìn)學(xué)校制度等，都是教師在持續(xù)的專業(yè)閱讀和系統(tǒng)研究中不斷探索的方向。同時(shí)，臺(tái)州市還將“走進(jìn)經(jīng)典”融入校本研修和培訓(xùn)中，把教師“走進(jìn)經(jīng)典”的表現(xiàn)作為評(píng)職評(píng)優(yōu)、校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)審等項(xiàng)目的重要參考依據(jù)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)為有思想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮媒處煛?/p>

（三）引領(lǐng)發(fā)展的“學(xué)而”啃讀坊

啃讀坊是推進(jìn)三位一體行動(dòng)的專業(yè)共同體。以引領(lǐng)全市750多家啃讀坊發(fā)展的市級(jí)“學(xué)而”啃讀坊為例，該啃讀坊由各縣市區(qū)的培訓(xùn)管理者、優(yōu)秀啃讀坊坊主及走進(jìn)經(jīng)典的影響力人物等近60名一線校長(zhǎng)和教師組成，由臺(tái)州市教師教育院負(fù)責(zé)人擔(dān)任坊主，常態(tài)化開(kāi)展示范性活動(dòng)。在方法上，“學(xué)而”啃讀坊堅(jiān)持用理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，始終保持學(xué)而思之、學(xué)以致用；在陣地上，緊緊扎根課堂改革，致力于研究立德樹(shù)人；在資源上，保持開(kāi)放，邀請(qǐng)眾多知名名家進(jìn)行導(dǎo)讀與對(duì)話；在形式上，創(chuàng)新運(yùn)用思維導(dǎo)圖、合作學(xué)習(xí)、工作坊等方法，營(yíng)造人人積極參與的對(duì)話氛圍?？凶x坊不僅是發(fā)現(xiàn)自我、審視自我和認(rèn)同自我的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐研究和創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)術(shù)家園和精神家園，已成為臺(tái)州教育一道靚麗的文化風(fēng)景線。

四、“走進(jìn)經(jīng)典”的豐碩成果：

教師生命的巨大改變

經(jīng)過(guò)7年的用心投入和持續(xù)努力，“走進(jìn)經(jīng)典”取得了豐碩的成果，展現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力。《走進(jìn)經(jīng)典：教師成長(zhǎng)的區(qū)域行動(dòng)研究》榮獲2023年浙江省優(yōu)秀成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并在2023年教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)舉辦的主題論壇上作經(jīng)驗(yàn)分享，得到了專家學(xué)者的高度肯定。如今，“走進(jìn)經(jīng)典”已經(jīng)融入了臺(tái)州市每一位校長(zhǎng)和教師的教育生活和內(nèi)心世界。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、校長(zhǎng)的思想提升、教師的幸福成長(zhǎng)，都在悄然發(fā)生著積極的變化。

在2023年開(kāi)展的“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)的調(diào)查反饋中，有兩道多選題讓人印象深刻。一是“您覺(jué)得自己啃讀經(jīng)典的原因是什么？”。有82%的教師選擇了“源于生命幸福的內(nèi)在需求”；75.4% 的教師選擇了“工作需要”；61.4% 的教師選擇了“興趣愛(ài)好”。二是“開(kāi)展‘走進(jìn)經(jīng)典，啃讀經(jīng)典’行動(dòng)以來(lái)，您覺(jué)得自身發(fā)生了哪些改變？”。結(jié)果顯示，認(rèn)為“教育認(rèn)知更科學(xué)”的占比82.4%；“能夠有意識(shí)把經(jīng)典理論作為本人課堂反思以及觀察他人課堂的一面鏡子”的占比68.4%；“職業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)”的占比為57.8%；“讀書(shū)熱情更高”以及“課堂發(fā)生了不知不覺(jué)的改變”的分別占比45.6%和36.8%。這些數(shù)據(jù)充分證明了“走進(jìn)經(jīng)典”一體兩翼行動(dòng)的初衷得到了落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，“走進(jìn)經(jīng)典”不僅為教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新的活力，也為教師的成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了嶄新的道路。教師們不僅豐富了教育知識(shí)，也從教育家的智慧中汲取了精神力量，激發(fā)了更深層次的教育理想和責(zé)任感。未來(lái)，臺(tái)州市將繼續(xù)深化這一行動(dòng)，為打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯︱喬 羽