中小學(xué)黨建品牌育人體系的創(chuàng)新實踐路徑探究

摘 要 針對當(dāng)前中小學(xué)黨建工作中存在的本土精神載體缺失、品牌系統(tǒng)思維匱乏及黨教融合范式不足等問題，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校以張人亞同志的事跡為依托，將紅色基因深植于校園文化，構(gòu)建起師生情感共鳴的紐帶。學(xué)校通過構(gòu)建“守護型”黨組織形態(tài)和六大“守護引擎”，實現(xiàn)了黨建與教育教學(xué)的深度融合，推動了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了育人質(zhì)量，形成了可供其他中小學(xué)借鑒的寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)黨建；品牌育人；實踐路徑

作者簡介 張劍霞，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校書記、校長，高級教師

習(xí)近平總書記強調(diào)，“要在中小學(xué)校建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿辦學(xué)治校、教書育人全過程各方面，堅持為黨育人、為國育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學(xué)校得到貫徹落實”。新時代中小學(xué)黨組織必須堅持將黨建工作與學(xué)校教育教學(xué)工作有機融合，確保黨建工作與教育教學(xué)工作同頻共振、同向發(fā)力、同步推進，以解決當(dāng)前中小學(xué)黨建育人工作中存在的學(xué)校黨建文化缺乏“本土精神載體”、黨建工作缺乏“品牌系統(tǒng)思維”、黨建育人缺乏有效“黨教融合范式”等實際問題。在此背景下，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校通過“基因嵌入—組織重構(gòu)—黨教融合”模式，探索構(gòu)建黨建育人品牌，形成了一個高水平、有創(chuàng)新、可操作、可復(fù)制的黨建育人體系范式，取得了顯著成效。

一、基因嵌入：讓“在地紅色資源”成為

黨建育人的優(yōu)質(zhì)土壤

紅色基因是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核和政治標(biāo)識，也是培育時代新人的動力源泉。然而，由于時空距離，部分紅色基因難以與當(dāng)代師生建立情感和精神聯(lián)系。因此，學(xué)校黨組織應(yīng)充分挖掘本地紅色資源，將身邊的“活教材”轉(zhuǎn)化為黨建育人的優(yōu)質(zhì)土壤，確保時代新人培養(yǎng)的正確方向。

（一）挖掘在地資源，聯(lián)結(jié)師生情感

學(xué)校創(chuàng)辦于1906年，是中國共產(chǎn)黨首部黨章守護者張人亞的母校。學(xué)校通過追溯校史、走訪校友，挖掘并改編了《罷工潮中的“硬骨頭”》《紅色典籍“再生”記》等系列故事，以及首任校長進步思想啟蒙和1926年中共黨員任校長引領(lǐng)辦學(xué)的故事，形成了適合不同年齡段學(xué)生的故事讀本和校史劇。學(xué)校以張人亞紅色文化為核心，結(jié)合周邊2公里范圍內(nèi)的紅色資源，融合本地名人、建筑、姓氏等元素，使每一處紅色遺跡和歷史場館成為革命精神的見證。這些人物、事件和場景構(gòu)成了學(xué)校的情感紐帶，將歷史、現(xiàn)實與未來緊密相連，使紅色基因更貼近學(xué)生的生活和情感。

（二）解析榜樣精神，找尋黨建引擎

張人亞用生命守護了中國現(xiàn)存最早的《共產(chǎn)黨宣言》中文譯本和中國共產(chǎn)黨首部黨章等珍貴文獻。他堅定信念、不畏艱險、一心為黨的精神品格，為學(xué)校黨建育人實踐提供了明確的方向和強大的精神引擎。

（三）生發(fā)教育價值，黨建鏈接育人

通過學(xué)校、家庭和社會三個層面的共同作用，學(xué)校將“張人亞精神”融入新時代教育實踐中，使其成為學(xué)校黨建育人的價值錨點和精神載體，努力培育具有堅定信念和卓越才能的時代新人。一是學(xué)校引領(lǐng)。學(xué)校深入挖掘張人亞的革命事跡，確立了培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有紀(jì)律、有文化、有能力的新時代“有光少年”的育人目標(biāo)。二是家庭潤養(yǎng)。學(xué)校提煉出“立榜樣”“齊同仁”“啟后生”“創(chuàng)新業(yè)”的家風(fēng)家訓(xùn)，鼓勵家庭與學(xué)校攜手共育下一代。三是社會適應(yīng)。學(xué)?；趶埲藖喐锩乃宫F(xiàn)出的生產(chǎn)力、領(lǐng)導(dǎo)力、適應(yīng)力、協(xié)作力和內(nèi)驅(qū)力五大關(guān)鍵能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中生存的能力，促使其成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、組織重構(gòu)：基于“本土精神載體”的

黨建特色品牌建設(shè)研究

學(xué)校深入研究分析“張人亞精神”的核心內(nèi)涵，挖掘其堅定信念、忠誠本色、擔(dān)當(dāng)精神和高尚品格，提煉出“紅色守護精神”，并從品牌標(biāo)識創(chuàng)設(shè)、組織層級建構(gòu)、核心引擎驅(qū)動三個維度展開研究，探索創(chuàng)建黨建特色品牌的思路。

（一）品牌標(biāo)識創(chuàng)設(shè)，彰顯“紅V黨建”特色

紅色，是中國共產(chǎn)黨最鮮明的底色；張人亞，是學(xué)校紅色基因傳承的精神核心。在構(gòu)建黨建品牌過程中，學(xué)校以“張人亞精神新時代教育價值”為切入點，培育學(xué)校黨建的優(yōu)質(zhì)文化土壤，激發(fā)基層黨建工作的生機與活力，確保黨建工作與教育教學(xué)工作同頻共振、同向發(fā)力。

“V”是引擎發(fā)動機的形狀，V型發(fā)動機具有動力足、穩(wěn)定性強的優(yōu)點。“紅V”既是紅色引擎的象征，也是勝利的標(biāo)志，寓意守護師生成長的雙手。作為一所百年老校，學(xué)校承紅色血脈之魂，揚現(xiàn)代文明洗禮之帆，創(chuàng)新打造出具有鮮明特色的“紅V黨建”品牌，為黨建工作注入強大而持久的動力。

（二）組織層級建構(gòu)，創(chuàng)建“守護型”黨組織形態(tài)

學(xué)校打造了基于黨政“三級雙線并軌”機制的“守護型”黨組織架構(gòu)。其中，“三級”指的是黨務(wù)三級和政務(wù)三級：黨務(wù)三級是黨支部、黨小組、黨員微共體；政務(wù)三級是校長室、行政部門、年級組和教研組。“雙線并軌”則是從宏觀航向、中觀團隊、微觀個體模范三個方面使黨政雙線并軌，其關(guān)鍵在于“領(lǐng)”字，即以書記牽頭的支委會領(lǐng)航校長室，確保決策科學(xué)；以副書記、黨員副校長為組長的黨小組帶領(lǐng)各行政部門，確保政令暢通；以黨員干部或黨員業(yè)務(wù)骨干為組長的黨員微共體領(lǐng)銜年級組和教研組，確保每位教師的教育教學(xué)同步推進。

（三）核心引擎驅(qū)動，提升“六大引擎”動能

學(xué)校聚焦“紅V黨建”品牌核心，全力打造理念引擎、陣地引擎、教學(xué)引擎、隊伍引擎、家校引擎、聯(lián)組引擎六大“守護引擎”，匯聚成強大的驅(qū)動力，使黨組織能夠真正成為學(xué)校教育提質(zhì)增效的堅強后盾，全方位驅(qū)動學(xué)校育人工作。理念引擎，即基于“張人亞精神”提出“有光教育”新理念；陣地引擎，即打造校內(nèi)外“五環(huán)大思政”全景式育人格局；教學(xué)引擎，即基于學(xué)校“有光”大思政課程體系，打造特色思政課程群；隊伍引擎，即堅持黨建引領(lǐng)，加強師資培養(yǎng)，注重“思政雙師”的素養(yǎng)提升；家校引擎，即加強家校雙向交流，打造“紅色家風(fēng)”，形成教育合力；聯(lián)組引擎，即與社會各支部聯(lián)動，搭建“四共平臺”。

三、黨教融合：讓“學(xué)校黨建品牌”

融入育人全過程

學(xué)校以“紅V黨建”六大“守護引擎”為動力，將黨的領(lǐng)導(dǎo)融入學(xué)校文化建設(shè)、課程教學(xué)和校家社協(xié)同育人等方面，推動黨建與教育教學(xué)深度融合、相互促進，使“兩張皮”真正合成“一盤棋”。

（一）文化融合，紅色鑄魂

面對復(fù)雜多變的文化環(huán)境，學(xué)校黨組織不僅要堅守傳承使命，更要增強文化的親和力與針對性，確保其先進性。為此，學(xué)校提出“有光教育”黨建育人理念，引導(dǎo)學(xué)生將個人命運與民族、國家緊密相連，激勵每位學(xué)生成為“發(fā)光體”。在這一理念的引領(lǐng)下，學(xué)校重塑了“我心光明、自然生長”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)新時代的“有光少年”。校訓(xùn)“守和、求實、向上、向光”則凝練了這一愿景。圍繞“光”這一主題，學(xué)校構(gòu)建了三大文化體系：教師文化“看見你的光芒”、學(xué)生文化“以微光探索世界”、家長文化“用心點亮生命”。2020年，學(xué)校打造了“心脈”文化大道，串聯(lián)“心源、初心、信心、丹心、匠心、恒心、童心”七個站點，用以展示紅色人物和故事，形成了一個沉浸式的教育場域，成為滋養(yǎng)學(xué)生精神世界的重要載體。同時，學(xué)校還建成了占地250多平方米的“人亞學(xué)堂”一期和二期、“沐光森林”“德法長廊”及“樹下思政空間”等場所，不僅豐富了校園文化，還為師生提供了多樣化的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境。

（二）課程融合，思政賦能

學(xué)校黨組織肩負(fù)起立德樹人的政治責(zé)任，圍繞新時代育人的新標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新問題和新實踐，構(gòu)建了符合九年一貫制學(xué)校特點的“有光”大思政課程體系。該體系按照基礎(chǔ)型、拓展型、活動型三級課程框架進行架構(gòu)，并進一步細(xì)分為“光源課程”“光芒課程”“光點課程”三大部分。其中，“光源課程”以國家課程為基礎(chǔ)，承載“思政課程”和“課程思政”等內(nèi)容；“光芒課程”作為“光源課程”的拓展，著力推進“課程思政”的校本化實施；“光點課程”則以活動型課程為主，旨在滿足學(xué)生的個性化需求，開展“日常思政”教育實踐。整個課程體系以“五育”理念為統(tǒng)領(lǐng)，均衡整合各部分內(nèi)容，確保思政教育在各個層面的滲透與實施。

學(xué)校將1～9年級劃分為種子（1～2年級）、春芽（3～4年級）、舒枝（5～6年級）、繁花（7～9年級）四個學(xué)段。各學(xué)段圍繞同一主題、主線，體現(xiàn)不同的側(cè)重點，逐級遞進：種子學(xué)段側(cè)重道德情感啟蒙；春芽學(xué)段側(cè)重思想基礎(chǔ)夯實；舒枝學(xué)段注重道德素養(yǎng)提升；繁花學(xué)段著重強化使命擔(dān)當(dāng)。各學(xué)段課程之間做好內(nèi)容銜接，形成了層層遞進、螺旋上升的教育效果和教學(xué)體系。

此外，學(xué)校將“思政課程”“課程思政”“日常思政”融為一體，構(gòu)建了由思政教育課程和思政教育活動組成的“有光”校本思政課程集群。思政教育課程分為必修和選修兩類，其中必修課程包括貫穿四個學(xué)段的“初心之旅”紅色研學(xué)課程、“親清我心”廉潔教育課程和“人亞學(xué)堂”法治教育課程等特色課程。思政教育活動是思政教育課程的補充形式，具有更高的開放性和靈活性。學(xué)校通過開展多樣化的“日常思政”教育活動，如開學(xué)第一課、人亞主題日活動、國防訓(xùn)練營等，讓思政教育融入校園每個角落，促使學(xué)生在體驗和實踐中學(xué)習(xí)和成長。

（三）校家社融合，全員逐光

中小學(xué)黨建應(yīng)致力于凝聚各方思想共識，釋放黨組織的“磁場效應(yīng)”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社會各界的力量與資源，構(gòu)建全員參與、共同管理的育人機制，為黨建育人提供有力保障。

1.建立“四個雙向”合作機制

針對外來務(wù)工人員子女占比高達(dá)91%的生源特點，學(xué)校黨支部著力破解家庭教育缺位和家校溝通不暢的難題，創(chuàng)新建立“四個雙向”合作機制：一是開設(shè)黨員家長課堂，構(gòu)建雙向互動的教育環(huán)境；二是創(chuàng)建紅色家風(fēng)學(xué)院，依托云平臺促進家校雙方在紅色文化傳承上的共同提升；三是完善家委會建設(shè)，確保家校之間有效的雙向交流；四是建立安全守護機制，實現(xiàn)對學(xué)生安全的雙向守護。這一機制有效搭建了家校溝通橋梁，彌補了家庭教育短板，有力促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.打造“四共平臺”聯(lián)組生態(tài)

學(xué)校黨支部積極推動與外單位黨組織的聯(lián)組合作，通過構(gòu)建“四共平臺”，打造“學(xué)校+社會”黨建聯(lián)盟生態(tài)圈。一是理論共研平臺。學(xué)校與專業(yè)機構(gòu)合作，深入挖掘“張人亞精神”的新時代教育價值，深化黨建理論研究。二是課程共建平臺。學(xué)校與“張人亞黨章學(xué)堂”合作開發(fā)沉浸式思政課“小鎮(zhèn)密碼”，并與寧波市北侖區(qū)兒童友好館聯(lián)合開發(fā)趣味課程，以提升思政教育的吸引力。三是師資共享平臺。學(xué)校與寧波出入境邊防檢查站北侖邊檢機關(guān)建立師資互派機制，實現(xiàn)了師資力量的有效交流。四是活動共進平臺。學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展假日研學(xué)、志愿服務(wù)等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和團隊協(xié)作精神?！八墓财脚_”的建設(shè)有效拓展了教育資源，形成了資源共享、優(yōu)勢互補的黨建育人生態(tài)系統(tǒng)。

學(xué)校通過科學(xué)合理的機制設(shè)計和創(chuàng)新性的黨建品牌建設(shè)，不僅傳承和發(fā)揚了“張人亞精神”，還有效地將黨的政治優(yōu)勢與組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動學(xué)生全面發(fā)展和提升育人質(zhì)量的強大動力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作出了重要貢獻。

責(zé)任編輯︱喬 羽