民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略研究

[摘 要]為了提升民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)健康管理人才的需求，本文采用文獻(xiàn)分析、訪談法和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法相結(jié)合的方法，對(duì)民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前該專業(yè)在課程體系、師資力量、教學(xué)資源和學(xué)生就業(yè)等方面存在諸多問題，如課程設(shè)置不夠完善、師資力量不足、教學(xué)資源匱乏以及學(xué)生就業(yè)壓力大等。針對(duì)這些問題，本文提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富教學(xué)資源和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等策略，以期為民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]民辦本科院校；健康服務(wù)與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略研究

健康服務(wù)與管理專業(yè)是一門集管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等多學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科，旨在培養(yǎng)適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。隨著人口老齡化、慢性病負(fù)擔(dān)加重以及健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)健康服務(wù)與管理專業(yè)人才的需求急劇增加[1]。民辦本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)健康服務(wù)與管理專業(yè)人才的重要使命。然而，當(dāng)前民辦本科院校在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面仍存在諸多挑戰(zhàn)，亟須深入研究和改進(jìn)。

一、民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)設(shè)置與課程體系

近年來，健康服務(wù)與管理專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，截至2024年10月，全國(guó)已有152所高等院校開設(shè)了這一專業(yè)，其中，民辦本科院校64所，占比達(dá)到42.11%。這些院校在專業(yè)設(shè)置上，大多參照了公辦院校的課程體系，但在具體實(shí)施中，卻呈現(xiàn)出一定的差異性。

課程體系的構(gòu)建對(duì)人才培養(yǎng)的影響是多方面的。一方面，合理的課程設(shè)置能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。另一方面，課程體系的靈活性和前瞻性也至關(guān)重要。隨著健康服務(wù)與管理領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新的技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，課程體系需要及時(shí)更新和調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)需求[2]。通過研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，部分民辦本科院校在課程設(shè)置上存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。一方面，理論教學(xué)往往側(cè)重于健康管理的理論知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)等內(nèi)容的傳授，這些內(nèi)容雖然為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，但缺乏與實(shí)際操作的有效對(duì)接。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法親身體驗(yàn)健康服務(wù)管理的全過程，從而難以深入理解并掌握相關(guān)技能。

（二）師資力量與教學(xué)資源

師資隊(duì)伍的構(gòu)成和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。民辦高校在師資引進(jìn)方面往往面臨較大的挑戰(zhàn)，尤其是在健康服務(wù)與管理這類新興專業(yè)中[3]。訪問了10所民辦本科院校官網(wǎng)，數(shù)據(jù)顯示，健康服務(wù)與管理專業(yè)的專任教師中，具有博士學(xué)位的比例普遍低于10%，副教授及以上職稱的大多低于20%，而具有行業(yè)背景的教師比例更是低于8%。這種師資結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的深度和實(shí)踐性。

教學(xué)資源的配置方面，主要表現(xiàn)在健康服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐基地，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，這不僅需要學(xué)校層面的努力，也需要政府和社會(huì)各界的支持。

（三）學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)情況

隨著人們對(duì)健康的需求增多，健康服務(wù)與管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)方面展現(xiàn)出積極態(tài)勢(shì)，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。從學(xué)生培養(yǎng)的角度來看，其目標(biāo)是為了適應(yīng)國(guó)家“健康中國(guó)”戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的健康職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、健康管理、營(yíng)養(yǎng)膳食等現(xiàn)代健康管理理論和專業(yè)服務(wù)技能，能在老年社區(qū)服務(wù)中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、康養(yǎng)中心等企事業(yè)單位從事健康管理、保健康復(fù)、健康指導(dǎo)等管理服務(wù)工作的應(yīng)用型人才。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生具有的能力往往較單一，要么是偏管理的，要么是偏醫(yī)學(xué)的，要么是偏服務(wù)的，缺乏綜合性應(yīng)用能力[4]。

在就業(yè)方面，民辦院校的學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)尤為明顯。一方面，由于民辦院校的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，學(xué)生在求職時(shí)可能會(huì)遇到更多的困難。另一方面，學(xué)生對(duì)健康服務(wù)與管理行業(yè)的認(rèn)知有限，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃不明確，在就業(yè)過程中感到迷茫和困惑，影響就業(yè)選擇和發(fā)展方向。?

二、民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程體系不完善?

在課程體系方面，許多院校的課程設(shè)置仍顯單一和傳統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，未能充分涵蓋健康服務(wù)與管理領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)。一些院校的課程設(shè)置仍停留在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和護(hù)理知識(shí)的傳授上，而忽視了健康管理、公共衛(wèi)生政策等關(guān)鍵領(lǐng)域。這種課程體系的不足，直接影響了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力。同時(shí)，課程內(nèi)容的更新速度較慢，未能及時(shí)反映健康服務(wù)與管理領(lǐng)域的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種滯后性不僅限制了學(xué)生的視野，也削弱了學(xué)生在實(shí)際工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。一些院校的實(shí)踐課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，甚至流于形式，未能真正提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生在畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)工作環(huán)境，影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）師資力量不足

健康服務(wù)與管理專業(yè)的師資力量不足問題，已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。首先，從教師的數(shù)量上來說，普遍偏低。健康服務(wù)與管理專業(yè)本來就是一個(gè)比較新的專業(yè)，許多此專業(yè)的教師是由醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物學(xué)等方面的專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，本身也是在邊摸索邊學(xué)習(xí)。其次，從質(zhì)量上來說，許多教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是缺乏在健康服務(wù)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于各種各樣的原因，大部分教師沒有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，這使得他們?cè)诮虒W(xué)中難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。再者，教學(xué)資源分配不均。許多民辦院校由于經(jīng)費(fèi)有限，無法為教師提供足夠的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)難以得到及時(shí)更新。由于教師數(shù)量不足，許多課程只能由兼職教師或外聘教師來承擔(dān)，這些教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解和個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教學(xué)資源匱乏

資源的匱乏已經(jīng)成為制約教學(xué)效果提升的重要因素。民辦院校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、教學(xué)軟件和專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的投入不足，限制了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的提升?。加之，民辦高校由于經(jīng)濟(jì)條件、院校知名度等因素制約，難以招募到高水平的教師，導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍中存在學(xué)術(shù)素質(zhì)不高、教學(xué)水平不穩(wěn)定的教師，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)術(shù)研究水平相對(duì)較低，缺乏高水平的科研項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，對(duì)于有學(xué)術(shù)追求的學(xué)生來說，可能缺乏足夠的資源和平臺(tái)來提升自己的學(xué)術(shù)能力。教學(xué)資源的匱乏對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。如何在有限的資源條件下，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提升教學(xué)質(zhì)量，這將是未來研究的重要方向。

（四）學(xué)生就業(yè)壓力大

健康服務(wù)與管理專業(yè)涵蓋了醫(yī)療、管理、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，這使得學(xué)生在選擇職業(yè)方向時(shí)感到困惑。一些學(xué)生畢業(yè)后希望進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但跟專業(yè)的醫(yī)學(xué)生相比，留下來的可能性太低。就業(yè)市場(chǎng)的供需不平衡也是一大問題。雖然市場(chǎng)上的相關(guān)職位在增加，但學(xué)生畢業(yè)后從事藥品銷售、保險(xiǎn)推銷的較多。這導(dǎo)致了許多畢業(yè)生在畢業(yè)后自我價(jià)值感偏低，不得不轉(zhuǎn)行或另謀出路。這種現(xiàn)象影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如何有效提升民辦院校的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，以及如何幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)路徑，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)整個(gè)健康服務(wù)與管理行業(yè)的人才供給有著深遠(yuǎn)的影響[5]。

三、民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在優(yōu)化民辦本科院校健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，可推行“六位一體”模式。這一模式涵蓋了教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐及國(guó)際交流六個(gè)方面，旨在全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。?教育教學(xué)方面，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括核心課程、選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法；?科學(xué)研究方面，鼓勵(lì)師生參與健康管理領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，提升科研創(chuàng)新能力；?社會(huì)服務(wù)方面，建立健康管理服務(wù)平臺(tái)，為社區(qū)居民、企事業(yè)單位等提供健康咨詢、健康評(píng)估等服務(wù)；文化傳承創(chuàng)新方面，挖掘和傳承中醫(yī)藥文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)健康文化，舉辦健康講座、展覽，利用新媒體平臺(tái)傳播健康知識(shí)，弘揚(yáng)健康文化；?社會(huì)實(shí)踐方面，組織學(xué)生參與各類健康促進(jìn)活動(dòng)，如健康宣教、疾病篩查等；?國(guó)際交流方面，加強(qiáng)與國(guó)際健康管理機(jī)構(gòu)的合作與交流，提升學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

（二）完善課程體系

由于當(dāng)前的課程設(shè)置往往過于理論化，缺乏實(shí)踐性和針對(duì)性。因此，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)融入更多實(shí)踐元素，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？稍黾訉?shí)踐課程的比例，如模擬醫(yī)院管理、健康服務(wù)項(xiàng)目策劃等，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中鍛煉技能。引入跨學(xué)科課程，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，定期更新。人工智能在健康服務(wù)與管理中的應(yīng)用日益廣泛，因此，建議在課程中增加人工智能相關(guān)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。課程評(píng)估體系也應(yīng)進(jìn)行改革，從單一的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐操作和課堂參與等[6]。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。民辦高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面普遍面臨挑戰(zhàn)，尤其是在吸引和留住高素質(zhì)教師方面。許多民辦院校的教師隊(duì)伍中，兼職教師的比例較高，這雖然在一定程度上緩解了師資短缺的問題，但也帶來了教學(xué)連續(xù)性和穩(wěn)定性的問題。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要提高教師的薪酬待遇，另一方面要提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如進(jìn)修、科研資助等，以吸引和留住優(yōu)秀教師人才。可以與國(guó)內(nèi)外知名高校和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，以提升教師的整體水平[7]。同時(shí)，可以設(shè)立科研基金，鼓勵(lì)教師開展科研項(xiàng)目，提升教師的科研能力。此外，可以定期組織教師進(jìn)行團(tuán)建活動(dòng)，減輕工作壓力，提升教師的工作滿意度和幸福感。

（四）豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的多樣性和質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的職業(yè)發(fā)展。開展校企合作，可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境，也是豐富教學(xué)資源的重要途徑。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬操作，提前熟悉實(shí)際工作場(chǎng)景[8]。大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。另外，通過聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，來提升教學(xué)質(zhì)量。豐富健康服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)資源，需要從多個(gè)角度入手。只有這樣，才能真正提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

（五）提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

許多學(xué)生在畢業(yè)后面臨著就業(yè)壓力，這不僅影響了其職業(yè)發(fā)展，也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成了一定影響。一是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，如簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)。二是通過加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與健康管理公司、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等企業(yè)建立合作關(guān)系，定期舉辦招聘會(huì)，為學(xué)生提供直接的就業(yè)渠道。三是為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的各種問題。此外，可以通過開設(shè)通識(shí)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語

民辦本科院校在健康服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但仍面臨一系列挑戰(zhàn)。通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善課程體系、加強(qiáng)師資建設(shè)、豐富教學(xué)資源和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等策略，可以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，為健康服務(wù)與管理行業(yè)的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的人才資源。

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作者簡(jiǎn)介：鐘江穎（1988— ），女，漢族，重慶人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：健康管理。

基金項(xiàng)目：2024年度重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，教學(xué)改革研究專項(xiàng)一般課題“健康中國(guó)視域下健康管理人才‘六位一體’培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)路徑研究”（課題編號(hào)：K24ZG2200321）。