大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究

[摘 要]全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷導(dǎo)致眾多行業(yè)面臨經(jīng)營困境。隨之而來的是就業(yè)機(jī)會的減少，特別是隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加，他們面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)愈發(fā)嚴(yán)峻。大學(xué)生的自學(xué)能力在很大程度上影響了他們的就業(yè)競爭力。本文分析了大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，揭示了在培養(yǎng)過程中遇到的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；高校教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笕找嬖黾?。企事業(yè)單位迫切希望吸納更多具備德行與才能的大學(xué)畢業(yè)生，以增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁。目前，就業(yè)市場的需求減少，而高校畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)達(dá)到了歷史最高水平。在當(dāng)前情況下，高校需要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，這對高校和教師提出了更高的要求，教學(xué)策略必須從傳統(tǒng)的“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾谓獭?。?dāng)今的大學(xué)生與以往的學(xué)生有著顯著差異，他們能夠接觸到更廣泛的信息，對各國的發(fā)展現(xiàn)狀有著更深入的了解，且比以往的學(xué)生更愿意接受新事物，展現(xiàn)出更多的活力和激情。正是由于這種特性，他們不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)，往往被視為“難以管理”的群體。因此，為了提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，必須采用更加適宜的教學(xué)方法。高校教師需要采取更加靈活多樣的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特征。可以運(yùn)用信息技術(shù)，如在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和自主探索的機(jī)會。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等實(shí)踐性活動，以培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。此外，高校還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，通過舉辦辯論賽、創(chuàng)新競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過這些策略的實(shí)施，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

一些大學(xué)生在踏入大學(xué)校園后，缺少清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對探索未知世界缺乏熱情，同時對個人未來規(guī)劃不充分。這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的意識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響了高等教育的人才培養(yǎng)效果。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生獲得了大量的學(xué)習(xí)資料，但同時也面臨著信息泛濫和辨識困難的挑戰(zhàn)[1]。一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，由于缺少分析和辨別信息的能力，面對眾多的圖書、數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息，難以迅速而準(zhǔn)確地定位所需知識。一些大學(xué)生在課堂上顯得缺乏活力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息平臺，追求休閑娛樂，而對學(xué)業(yè)的關(guān)注較少?！爸袊髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查”顯示，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開辟了廣闊的學(xué)習(xí)天地，但一些學(xué)生卻將更多的時間和精力投入游戲、觀看短視頻、社交和購物等娛樂活動中，只有少數(shù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)新知識和提升自我，為將來的人生和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備[2]。這不僅可能損害他們的學(xué)業(yè)成績，還可能對其未來的職業(yè)道路和人生規(guī)劃產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教學(xué)模式不匹配

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動接受，這導(dǎo)致學(xué)生容易陷入固定的思維模式，缺少主動發(fā)現(xiàn)和探究問題的創(chuàng)新精神。這種模式難以讓學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域的前沿和創(chuàng)新領(lǐng)域，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的養(yǎng)成。同時，部分學(xué)生對教師過分依賴，期望迅速掌握知識，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，難以沉下心來深入思考。一旦教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生常常感到不適，無法有效地獨(dú)立學(xué)習(xí)，難以應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜問題。此外，學(xué)校和學(xué)生過分關(guān)注課本知識，造成教育內(nèi)容與社會實(shí)際需求之間存在顯著差異，這種脫節(jié)不僅限制了學(xué)生能力的發(fā)展，也影響了他們適應(yīng)復(fù)雜社會的能力。

（三）反饋機(jī)制不多元

教師評價大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)反饋和改進(jìn)建議，并為學(xué)校管理層決策提供依據(jù)。盡管眾多高校已經(jīng)開始評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但評價通常僅限于結(jié)果展示，忽略了對學(xué)生問題的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生在得知評價結(jié)果后，難以深刻認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，也難以有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高個人的綜合素養(yǎng)和能力。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不完備

一些學(xué)生踏入大學(xué)校園，環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變以及對未來缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致他們目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動力不足[3]。此外，一些高等教育機(jī)構(gòu)過分重視考研率，忽略了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識能力的培育，這種做法會削弱大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響他們的學(xué)習(xí)成效和職業(yè)規(guī)劃，限制了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，使得他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)新性。

（五）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上的互動較少，導(dǎo)致他們的參與度不高[4]。教師主導(dǎo)了課堂，而學(xué)生則多數(shù)時候只是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，由于所學(xué)專業(yè)并非個人所愛，學(xué)生對那些乏味的專業(yè)理論提不起興趣，也不愿意主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅妨礙了學(xué)生對知識的深刻理解和吸收，還可能引起他們對學(xué)習(xí)的厭煩和反感。

這些問題的存在，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上缺少主動和創(chuàng)新，難以跟上社會快速變化的步

伐[5]。在當(dāng)前時代，知識的更新速度日益加快，對個人自我學(xué)習(xí)的能力提出了更嚴(yán)格的要求。但是，由于這些存在的問題，眾多大學(xué)生在接觸新知識和新技能時感到力不從心，難以在競爭激烈的環(huán)境中嶄露頭角。因此，深入探討影響大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的因素，研究如何增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。

二、高校教學(xué)策略建議

在數(shù)字化時代背景下，知識的快速更替與社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性為高校的人才培育工作帶來了前所未有的難題。針對這些難題，本文就如何增強(qiáng)大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提出若干建議。

（一）樹立正確的人生目標(biāo)

大學(xué)需激發(fā)學(xué)生對特定領(lǐng)域或事物的好奇心，讓他們親身接觸感興趣的領(lǐng)域或事物。新生入學(xué)之初，便應(yīng)舉辦相關(guān)講座，邀請杰出人士和優(yōu)秀校友來分享他們的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們對各領(lǐng)域的知識和最新趨勢有所了解，從而點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處著手，培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的性格和自我控制能力，以便他們能更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和難題，提升學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)持續(xù)關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)，參與學(xué)術(shù)研討，不斷充實(shí)自己，加速知識更新和專業(yè)素質(zhì)的提升，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生，助力他們實(shí)現(xiàn)個人價值。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)以服務(wù)市場的需求為指引，持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整教育策略，將專業(yè)教育目標(biāo)與市場的需求相融合，旨在培育出基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)力強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力高的專業(yè)人才。首先，教師需靈活指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，協(xié)助他們掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生在未來的職業(yè)生涯和日常生活中能夠應(yīng)對自如。其次，學(xué)?？裳垇碜陨a(chǎn)一線的行業(yè)專家加入人才培養(yǎng)計(jì)劃。這些專家擁有深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與敏銳的市場洞察，能夠協(xié)助學(xué)校更精準(zhǔn)地把握市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢以及崗位需求，從而為優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的支持。第三，學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會反饋的信息不斷調(diào)整教育目標(biāo)，以符合市場需求的變動，并持續(xù)提升大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。最后，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，明確其重要性，并將其融入整個教育過程。同時，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀經(jīng)典著作，從成功人士的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺

在信息時代背景下，舊有的學(xué)習(xí)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的新要求。學(xué)生們需更多地通過討論與實(shí)際操作等主動學(xué)習(xí)方式，加深對知識的領(lǐng)悟和掌握，增強(qiáng)解決問題和自我創(chuàng)新的技能。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要求他們具備對市場的敏感度和創(chuàng)新思維。在這個過程中，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自己的長處與短板，同時也要洞察市場和社會的需要，獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐中不斷超越自我，逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的無縫對接。同時，高校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，共同建立校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生開辟更寬廣的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。因此，建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵步驟，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識。

首先，開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。高校應(yīng)定時開展學(xué)習(xí)方法講座與培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)技巧，包括記憶法、思維法、記筆記技巧等。這些培訓(xùn)有助于學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，提升學(xué)習(xí)效率。教師可邀請資深學(xué)者和專家分享他們的學(xué)習(xí)心得和技巧，并組織學(xué)生開展小組討論和交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)更多方法。同時，高校亦應(yīng)提供在線學(xué)習(xí)資源和平臺，供學(xué)生隨時訪問和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，鼓勵個性化學(xué)習(xí)。教師需尊重學(xué)生個性的不同，激勵學(xué)生依據(jù)個人特質(zhì)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)讓學(xué)生能更充分地展現(xiàn)自己的長處，提升學(xué)習(xí)成效，并且提升學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性。教師應(yīng)給予學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)建議和援助，協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)最符合自己的學(xué)習(xí)途徑。比如，對于偏好視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可推薦利用圖表、思維導(dǎo)圖等視覺輔助工具；對于偏好聽覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可鼓勵他們聆聽講座錄音或加入討論。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，定期檢查自己的學(xué)習(xí)方法和成果，以持續(xù)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)策略。

（四）構(gòu)建雙向反饋機(jī)制

建立互動反饋系統(tǒng)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)與不足之處，還能協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)與自身?xiàng)l件相匹配的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)的突破與進(jìn)步。在推動大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力成長的道路上，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時普遍遇到的問題。此外，安排專家進(jìn)行深入分析和判斷，以助學(xué)生更透徹地理解問題的核心與根源，并提出具體的解決策略。

首先，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法。教師需構(gòu)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索并解決問題，提升學(xué)生的自學(xué)能力。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，解決問題時的成就感增強(qiáng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情。教師可設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等手段進(jìn)行探索，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決技巧。

其次，運(yùn)用推行合作式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，通過集體合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高自學(xué)的效率和品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不僅增進(jìn)學(xué)生間的交流與協(xié)作，還能鍛煉學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如小組討論、項(xiàng)目協(xié)作等，讓學(xué)生在合作中促成學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

最后，運(yùn)用開放式學(xué)習(xí)資源。高校應(yīng)提供充足的在線課程、學(xué)習(xí)資料和電子圖書館等資源，以滿足學(xué)生自學(xué)的需求。這些資源使學(xué)生能夠隨時獲取所需的學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。高校可與在線教育平臺合作，提供高質(zhì)量的課程資源，并建立電子圖書館，提供豐富的電子書籍和學(xué)術(shù)論文，為學(xué)生開辟更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

（五）建立自主學(xué)習(xí)評價體系

首先，執(zhí)行形成性評價。在教育過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而不僅僅是最終成績。通過持續(xù)的反饋與評價，幫助學(xué)生更全面地理解自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時作出調(diào)整。形成性評價不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我審視和提升，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。這種評價方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提升學(xué)習(xí)能力。

其次，促進(jìn)自我評價。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會自我反思和評價，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識和能力。通過自我評價，學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，從而有針對性地改進(jìn)。自我評價不僅有助于學(xué)生更有效地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能培養(yǎng)他們的自我管理技巧和自我調(diào)節(jié)能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動和積極。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展與變遷，社會對人才的需求日益多元化。針對就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)需求與當(dāng)代大學(xué)生自身存在的不足，本文提供了相應(yīng)建議，旨在幫助大學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力并樹立正確的人生目標(biāo)。這些建議能夠幫助學(xué)生深入探究自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在學(xué)習(xí)的道路上揚(yáng)長避短。同時，亦可為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動教育與教學(xué)的改革提供有益的借鑒，助力學(xué)生在未來就業(yè)市場中嶄露頭角。

此外，本文還強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵大學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨練、增長本領(lǐng)。所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。通過不斷更新知識和技能，學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境，保持競爭力。高校與企業(yè)之間也應(yīng)緊密合作，以確保教學(xué)內(nèi)容與市場需求保持同步，為學(xué)生提供更加實(shí)用和前瞻性的教育。

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作者簡介：華玥（1996— ），女，漢族，遼寧海城人，江蘇理工學(xué)院，碩士。

研究方向：高校思政教育。

吳童（1997— ），男，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇理工學(xué)院，初級會計(jì)師，碩士。

研究方向：政府會計(jì)。