高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑研究

[摘 要]黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了一系列新思想、新論斷、新觀點(diǎn)，形成了習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的重要思想。習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上的講話中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作，基礎(chǔ)在民族地區(qū)、難點(diǎn)也在民族地區(qū)。”高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的政治機(jī)關(guān)，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要基地，是推進(jìn)中華民族共同體意識宣傳教育的主陣地，更是鑄牢中華民族共同體意識的前沿陣地。因此，高校必須以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅持把鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育貫穿學(xué)校思想政治教育全過程。

[關(guān)鍵詞]中華民族共同體；宣傳教育；三維路徑

中華民族共同體意識，是維護(hù)祖國統(tǒng)一、各民族團(tuán)結(jié)的思想基礎(chǔ)。它是各民族在交往、融合過程中自覺形成的共識價值和共振情緒。這是以

習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于黨一百多年來民族工作經(jīng)驗和教訓(xùn)的最新概括。通過鑄牢中華民族共同體意識教育，可以讓受教育者在知情意行四個方面形成對中華民族共同體的價值認(rèn)同與價值共識，從而促使受教育者自覺地捍衛(wèi)自己的祖國和整個中華民族的利益。

一、高校鑄牢中華民族共同體意識的重要意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

作為一名大學(xué)生，在學(xué)習(xí)黨百年歷史的同時，也可以體會到中華民族的偉大精神，深刻認(rèn)識到民族文化內(nèi)涵，既可以提高他們的理想信念，又可以增強(qiáng)他們的“四個自信”，從而更好地培養(yǎng)他們的志向和生活目的，讓他們更好地投身于社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，同時也可以鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)和知識素質(zhì)，加強(qiáng)文化認(rèn)同。因此，鑄牢中華民族共同體意識更是增強(qiáng)“四個自信”，樹立遠(yuǎn)大理想信念，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求[1]。

（二）加強(qiáng)對“五個認(rèn)同”的認(rèn)知

習(xí)近平總書記關(guān)于“五個認(rèn)同”的論述，在鑄牢中國共產(chǎn)黨的思想體系中具有重要地位。對學(xué)生開展中華民族共同體意識的培育，要引導(dǎo)他們從黨的性質(zhì)宗旨、黨的初心使命、社會主義民族關(guān)系發(fā)展的內(nèi)在要求、我國發(fā)展的新的歷史方位以及新的發(fā)展階段等層面進(jìn)行深入了解，明確聽黨話、跟黨走，就是中華民族偉大復(fù)興的根本保障。通過深入開展“五史教育”，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，提升學(xué)生的民族自信心，培育出具有深厚底蘊(yùn)的優(yōu)秀中華人才。

（三）增強(qiáng)民族凝聚力

通過學(xué)校教育、社會教育等多種形式，加強(qiáng)對“五個認(rèn)同”的宣傳和教育，讓學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵和意義。學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識有利于增進(jìn)各民族的交流交往，增強(qiáng)國家人民的凝聚力。主要體現(xiàn)在：第一，各民族的學(xué)生們在實際生活中和日常學(xué)習(xí)中尋求共識，講共性，互相了解對方的生活習(xí)俗、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，從而使各個民族的學(xué)生互相了解，相互尊重，相互學(xué)習(xí)。第二，中華民族共同體意識具有包容的特性，在構(gòu)建中華民族共同體意識的過程中，既可以促進(jìn)各民族之間的溝通與交流，又可以抵制一些諸如極端民族主義、狹隘民族主義等方面的誤區(qū)，從而增強(qiáng)各民族之間的團(tuán)結(jié)與友愛。

（四）有利于抵制腐敗意識形態(tài)

當(dāng)代大學(xué)生處于價值觀念和思想觀念形成的“拔節(jié)孕穗期”，這個階段的大學(xué)生是西方及其他敵對勢力向他們進(jìn)行思想滲透的主要對象。尤其是在少數(shù)民族大學(xué)生中，因其多元的信仰和多元的文化背景，更易受到來自西方文化的影響。西方世界利用大學(xué)生好奇心強(qiáng)、思想開放、信息甄別能力差等特征，試圖利用大眾傳媒、違法活動對大學(xué)生進(jìn)行腐化思想文化的滲透，同時伴隨而來的還有新自由主義、拜金主義等錯誤思想，這些思想對大學(xué)生的精神造成了嚴(yán)重的腐蝕和傷害，使他們的理想信仰發(fā)生了動搖，影響了民族的團(tuán)結(jié)。通過對大學(xué)生進(jìn)行中華民族共同體意識的培養(yǎng)，可以幫助他們認(rèn)識到現(xiàn)狀問題，理解中華民族的產(chǎn)生與發(fā)展的原理、理論與哲學(xué)，感受到多民族合一的發(fā)展帶來的好處，建立正確的價值觀念，抵制來自西方腐敗思想的侵襲。

二、現(xiàn)狀問題分析

（一）缺乏明確教育目標(biāo)

在高校實施以人為本的主題教育，要實現(xiàn)“以人為中心”的宗旨，強(qiáng)化學(xué)校在德育工作中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化青年對中華民族共同體意識的認(rèn)知。在立德樹人的總體目標(biāo)和總體任務(wù)的指導(dǎo)下，各高校要結(jié)合自己的特點(diǎn)和不同的年齡和學(xué)段，制訂和健全具體的目標(biāo)，從而確保在學(xué)校的“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育工作中取得更好的效果。但從實際操作來看，目前我國高校對這一主題教育的認(rèn)識與教育目標(biāo)還不明確，從而引發(fā)了一系列問題[2]。

（二）可持內(nèi)容不夠系統(tǒng)

在實踐過程中，因為多方面的因素，對這一問題的研究還不是很深入，很大程度上制約了這一主題教育的順利進(jìn)行。目前高校德育課程教學(xué)中，雖然也有一些關(guān)于中華民族共同體意識的教科書籍，但覆蓋的范圍并不大。雖然在大學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識的主題教育過程中，包含了民族理論教育、民族團(tuán)結(jié)教育、民族文化傳承教育等方面的內(nèi)容，但是，這些課程的整體內(nèi)容仍然很少。這就導(dǎo)致了我國青年對國家共同體意識的認(rèn)識不足，難以讓年輕學(xué)生從對中國問題的本質(zhì)要義和根本原則的認(rèn)識層次，提升到感情層次、意識層和行動層次[3]。

（三）話語體系有待完備

目前，我國大學(xué)關(guān)于“鑄牢中華民族共同體意識”的話語體系還存在一些不足之處，如話語內(nèi)容的真實度沒有得到充分體現(xiàn)，話語形式的表述方法還不完善，話語的載體領(lǐng)域也受到了限制。一是在論述的內(nèi)容上，要根據(jù)不同的學(xué)校特點(diǎn)和不同的教育目標(biāo)進(jìn)行不同的教學(xué)。但是，目前，我國大學(xué)在這一主題教育中，空話、大話、場面話、話語含混不清，失去了主題教育的吸引力。二是就篇章風(fēng)格而言，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大學(xué)生在進(jìn)行“鑄牢中華民族共同體意識”的專題學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了言語表述上的落后。在將教學(xué)內(nèi)容輸入給教學(xué)對象的過程中，未能與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。三是就話語承載領(lǐng)域而言，隨著科技的進(jìn)步，大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的方式更加多樣、更加充實。目前，我國大學(xué)還沒有很好地利用這些新教學(xué)載體。

（四）制度機(jī)制尚不健全

目前，我國高校在大學(xué)生中廣泛地開展這一主題教育，缺少一種行之有效、健全的制度保障。當(dāng)前，我國高校人才評價制度存在著諸多問題，其中，人才評價制度的不健全，影響了這一主題教育的順利進(jìn)行。健全的培訓(xùn)考核制度可以更好地提高大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識主題教育的效果，學(xué)校要針對不同年級、不同學(xué)院等的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑

（一）宣傳認(rèn)知路徑

1.創(chuàng)新宣傳方式，提升工作實效

以線上線下相結(jié)合的方式，促進(jìn)線上線下宣傳教育的有效銜接。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺，發(fā)揮其信息傳播的即時性、互動性優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新宣傳形式，實現(xiàn)線上與線下的有效融合。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，推動“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月”活動。在“五一”“五四”“七一”等重要時間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合高校實際情況和師生特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，在校園內(nèi)營造濃厚氛圍。打造校園文化品牌，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設(shè)中，精心設(shè)計以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為主題的校園文化活動項目，并在各類競賽中突出民族團(tuán)結(jié)主題。

2.提高對“五個認(rèn)同”的全面理解，加深對共同性與差異性的認(rèn)識

在大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的進(jìn)程中，學(xué)校要對其進(jìn)行指導(dǎo)并精確地掌握其異同之間的邏輯含義，使他們能夠更加深刻地認(rèn)識到我國這個統(tǒng)一多民族國家的基本情況，同時也要了解各民族之間的相似之處和不同之處，從而加深對鑄牢中華民族共同體意識的邏輯內(nèi)容更深層次理解和準(zhǔn)確掌握。首先，高校應(yīng)該加深學(xué)生的國家意識，各大學(xué)可以開設(shè)《中華民族共同體概論》這門課，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會的角度，對中華民族自覺、自理、自主發(fā)展過程進(jìn)行較為全面的論述，讓學(xué)生了解國家的國土面積、地理環(huán)境、人口、民族等方面的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識到中華人民共和國的建國是多么的艱辛，使他們更加熱愛祖國。其次，要加深對中華民族及中國文化的理解。大學(xué)可以將我國作為一個統(tǒng)一多民族國家概念來了解，融入偉大祖國紅色歷史之中，讓他們對中華民族的命運(yùn)共同體有一個更加深入地了解，互相理解，互相尊重，互相包容，互相學(xué)習(xí)。還可以舉辦“求同存異”“和而不同”等中華文化的課程，讓學(xué)生了解中華民族、了解祖國，加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。

（二）教育培養(yǎng)路徑

1.確定教育目標(biāo)，融合意識內(nèi)容與課堂教學(xué)

把鑄牢中華民族共同體意識這一主題教育納入學(xué)校的課堂教學(xué)之中，是一種有效的途徑。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育有機(jī)地融合到課堂之中，提高大學(xué)生對中華各族文化的探究欲望和鑄牢中華民族共同體意識的宣傳力度。通過在教室里學(xué)習(xí)到的理論知識以及在課下進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生們逐漸地認(rèn)識到了中國古老而又輝煌的民族文化，既提高了他們的文化自信，又起到了鑄牢中華民族共同體意識的教育作用。在進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)時，要與“鑄牢中華民族共同體意識”這一主題教育的內(nèi)容相聯(lián)系，對其進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化，讓中華民族的歷史有效地滲透進(jìn)整個課程之中。要把黨的國家政策、國家理論等方面的知識滲透到高校德育工作中去[4]。

2.堅持“以人為本”，構(gòu)建主題教育實踐平臺

在新時期，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，就必須堅持“以人為本”，構(gòu)建主題教育實踐平臺，提高實踐教學(xué)的“真實感”，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地用實踐來引導(dǎo)理論。以高校學(xué)生為主體開展的社會實踐，建立以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內(nèi)容的教學(xué)實踐平臺，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內(nèi)容的社會實踐和主題教育示范基地，使他們能夠更直接、更多地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中去，感悟民族文化的精髓，增強(qiáng)各民族之間的感情。以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體，搭建以“鑄牢中華民族共同體意識”為主要內(nèi)容的網(wǎng)上學(xué)習(xí)實踐活動。在中國大學(xué)MOOC（MOOC）平臺、短視頻平臺（抖音）、微博和微信等社交平臺上，將“鑄牢中華民族共同體意識”的主題教育有機(jī)地結(jié)合起來，在日常的學(xué)習(xí)過程中，讓大學(xué)生樹立起一個良好的共同體意識[5]。

（三）組織保障路徑

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)

高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的關(guān)鍵在于制度保障。為此，高校要高度重視，成立鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作。同時，要根據(jù)學(xué)校實際情況和工作需要，制訂完善符合學(xué)校實際的鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育的相關(guān)規(guī)章制度。

2.重視教師隊伍建設(shè)，提供組織保障

高校應(yīng)高度重視鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提升教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在工作中發(fā)揮教師的表率作用；二是加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)，著力提升教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)；三是加強(qiáng)師資隊伍考核，不斷完善教師的考核體系，定期開展考核評比，獎優(yōu)罰劣。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是做好鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作的前提。高校要落實習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的要求，使鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育工作落到實處。

結(jié)束語

作為鑄牢中華民族共同體意識的主要陣地，高校在辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施、組織結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)設(shè)計、師資建設(shè)、文化認(rèn)同提升等諸多環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)改進(jìn)，使之在鑄牢中華民族共同體意識的教育上得到持續(xù)的革新。后續(xù)還需要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建設(shè)一個民族大學(xué)生共存大家園，讓當(dāng)代大學(xué)生在潛移默化間培養(yǎng)中華民族共同體意識，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為可堪重任的時代建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)

[1]孫萍萍，張倩.高校開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑研究[J].才智，2024（10）：81-84.

[2]高岳涵，高雅.高校鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑探索[J].青海民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2024，50（1）：32-38.

[3]曾寧.鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課教學(xué)的路徑探析[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，2024，26（2）：188-192.

[4]郭長帥，何苗.新時代高校鑄牢中華民族共同體意識路徑探究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2024，34（1）：13-17.

[5]狄鴻旭.高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的理論邏輯與實踐路徑[J].中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2023，43（9）：46-54，182-183.

作者簡介：包杰宗（1982— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：教育教學(xué)管理。

何東（1987— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：組織保障管理與研究。

王萌（1992— ），女，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科。

研究方向：宣傳教育。

王棋（1992— ），男，漢族，甘肅慶陽人，慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理講師，碩士。

研究方向：文獻(xiàn)綜述。

基金項目：甘肅省教育廳、省民族事務(wù)委員會2024年鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育專項研究課題（高校組）：“高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育組織保障三維路徑研究”。