“三全育人+數(shù)智化”下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革研究

摘要：本文研究“三全育人+數(shù)智化”的背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的必要性，剖析了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程系統(tǒng)改革存在的問題，主要從財(cái)務(wù)管理課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和師資3方面進(jìn)行了重點(diǎn)分析，提出希望通過構(gòu)建“三全育人+數(shù)智化”的財(cái)務(wù)管理課程體系，搭建“遞進(jìn)式-多層次”實(shí)踐教學(xué)體系和優(yōu)化協(xié)同育人教師隊(duì)伍等路徑來完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，希望為數(shù)智化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：三全育人；數(shù)智化；課程體系改革

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.054

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與人工智能的推動(dòng)下，信息技術(shù)的使用加快了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的步伐，隨著數(shù)智化的發(fā)展，行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)也提出了新的要求，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德和思想道德品質(zhì)和智能化的專業(yè)技能，因此如何培養(yǎng)數(shù)智化復(fù)合型創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理人才成為行業(yè)人才和高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)，那么財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系顯得尤為重要，近些年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的體系一直在不斷完善和改進(jìn)，結(jié)合“三全育人+數(shù)智化”背景，財(cái)務(wù)管理課程體系應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，如何實(shí)施，這些問題是教育界和實(shí)務(wù)界在探究的問題。

1"文獻(xiàn)綜述

郝玉貴（2021）提出探究綠色會(huì)計(jì)課程體系的融合思政專業(yè)的實(shí)現(xiàn)路徑[1]；毛慧穎（2022）在分析了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程現(xiàn)狀后，提出進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的四個(gè)途徑[2]；董紅杰（2022），在分析了數(shù)智化內(nèi)涵，數(shù)智化生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的機(jī)理分析和數(shù)智化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀后，提出應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容等方面為數(shù)智化會(huì)計(jì)人才提出建議[3]；張莉芳（2020）探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置，并提出通過專業(yè)課程改造、重視“三商五能”、加強(qiáng)師資建設(shè)等途徑來優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系[4]；王愛國（2021）梳理了智能會(huì)計(jì)課程體系邏輯關(guān)系、通過課程內(nèi)容整合、教學(xué)資源的配置等進(jìn)行智能會(huì)計(jì)課程體系的探索[5]；王蕾（2023）分析了數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，提出了當(dāng)前建設(shè)中存在的問題，通過加強(qiáng)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教師培養(yǎng)等課程思政教育與思政課程教育同向同行、協(xié)同育人的效果[6]；羅艷妮（2023）在提出了應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的問題后，提出通過遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)“5+2”雙師型師資隊(duì)伍，搭建多元化智能化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)協(xié)同等方面構(gòu)建“智能財(cái)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)體系[7]。黃祺（2023）通過構(gòu)建“三位一體”課程思政元素庫，創(chuàng)新“三崗六步，四心融入”課程思政教學(xué)模式，健全“德技并修，多元評(píng)價(jià)”體系，打造專業(yè)課程思政特色樣本[8]。

近期文獻(xiàn)一般從數(shù)智化，大數(shù)據(jù)角度或者從課程思政角度探究本科層面的財(cái)務(wù)管理課程的教育現(xiàn)狀，教育的內(nèi)容、思路和舉措。本文擬研究“三全育人+數(shù)智化”的雙重角度探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，力求在分析了財(cái)務(wù)管理課程體系的現(xiàn)狀后，從財(cái)務(wù)管理課程體系、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系和師資情況構(gòu)建“數(shù)智化+三全育人”背景下的財(cái)務(wù)管理課程體系進(jìn)行研究。

2"“三全育人+數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的必要性

2.1"國家政策的支持和鼓勵(lì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”。因此完善課程思政建設(shè)，是貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略措施。

黨的十九大報(bào)告提出了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的重要戰(zhàn)略，預(yù)示著未來各行各業(yè)將不斷增強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化水平?！丁笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第五篇通過加速數(shù)字化發(fā)展，建設(shè)數(shù)字中國的目標(biāo)，《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)加快會(huì)計(jì)、審計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，提出要推動(dòng)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)管理工作數(shù)字化升級(jí)轉(zhuǎn)型，全面提升會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化進(jìn)程實(shí)質(zhì)性成果，為提高國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供數(shù)據(jù)支持。

2.2"企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求

在數(shù)字化浪潮下，財(cái)務(wù)運(yùn)作模式發(fā)生了改變，財(cái)務(wù)職能的未來轉(zhuǎn)型方向也發(fā)生了變化。業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)將漸漸融合，涵蓋了業(yè)務(wù)流程、運(yùn)營控制、組織管理等各方面。財(cái)務(wù)管理人員需要不僅僅具備專業(yè)知識(shí)，還要運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)智能分析等信息技術(shù)手段。他們需要培養(yǎng)知識(shí)整合能力和跨界思維能力，成為既具有創(chuàng)新能力、數(shù)字技能又具備管理經(jīng)驗(yàn)的綜合型人才[3]。目前，隨著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)管理人員現(xiàn)有的專業(yè)技能已經(jīng)無法滿足日益增長的對(duì)數(shù)智化財(cái)務(wù)人才的需求，這種矛盾正在變得越來越明顯。

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校生作為以后社會(huì)財(cái)務(wù)管理人員的后備力量，他們須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義制度，樹立正確的價(jià)值觀，不斷學(xué)習(xí)和增強(qiáng)財(cái)務(wù)智能理論和實(shí)踐能力。因此，在“三全育人+數(shù)智化”背景下，高校進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革至關(guān)重要。

3"傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程體系中存在的問題

目前，有教育工作者從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行課程思政改革探索，有的通過某門課程的具體內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘，并探討了思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的具體方式，但是如何把智能化技術(shù)類課程融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中，適應(yīng)數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)管理的發(fā)展，把思政元素嵌入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課+智能化技術(shù)類課專業(yè)課程中，使知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，形成財(cái)務(wù)管理專業(yè)類課程與思想政治理論課程的協(xié)同育人效應(yīng)，是我們需要討論和解決的問題。

3.1"財(cái)務(wù)管理課程體系不完善

目前高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要包括公司會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析和管理會(huì)計(jì)等核心課程。在現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作背景下，課程體系中的會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程占比較大，與大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)以及信息技術(shù)相關(guān)的課程開設(shè)的相對(duì)較少，在業(yè)財(cái)技融合的現(xiàn)代財(cái)會(huì)工作背景下，技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的巨大變革要求財(cái)務(wù)管理人員具有較強(qiáng)的信息收集能力和數(shù)據(jù)處理能力，能夠充分利用采集的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和專業(yè)技能展開深層次分析和解決遇到的財(cái)務(wù)難題，遠(yuǎn)不能滿足飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能需求。

3.2"實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程一般包括會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。大部分實(shí)訓(xùn)課程是在高校課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，即便在企業(yè)實(shí)習(xí)，這些實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多和會(huì)計(jì)核算有關(guān)，如編制各式憑證、登記賬簿等，目前的課程體系財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課程缺乏技術(shù)融合和財(cái)務(wù)共享等相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能需求的脫節(jié)。

3.3"師資結(jié)構(gòu)不合理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)為主，在智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享等智能化技術(shù)專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，同時(shí)大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏企業(yè)的智能化財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，并且在思政教育方面沒有長期深入研究，較難開展課程思政建設(shè)。同時(shí)教師在數(shù)智化背景下，現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)不能滿足財(cái)務(wù)管理與科技深度融合的人才培養(yǎng)需求。

4"“三全育人+數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)管理課程體系的改革措施

4.1"優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)課程體系

構(gòu)建宏觀、中觀、微觀3層面的“三全育人”模式，從學(xué)校宏觀實(shí)施和監(jiān)督、中觀馬克思主義學(xué)院與經(jīng)管學(xué)院合作共建課程思政建設(shè)、微觀將思政元素嵌入財(cái)務(wù)管理類課程3個(gè)層面，將智能化技術(shù)類課程融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，以適應(yīng)數(shù)智化背景下會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過專業(yè)課程思政建設(shè)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中嵌入思政元素，形成專業(yè)與思想課程的協(xié)同育人效應(yīng)（見圖1）。

在現(xiàn)有傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程基礎(chǔ)上，增設(shè)和數(shù)智化相關(guān)的學(xué)科課程，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、Python語言、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人等計(jì)算機(jī)課程、補(bǔ)充關(guān)于智能財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)共享、Excel數(shù)據(jù)分析與可視化等相關(guān)課程，在專業(yè)發(fā)展課程中增加財(cái)務(wù)建模、企業(yè)資源計(jì)劃等選修課程，并不斷將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任、工匠精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、倫理文化、愛國情懷嵌入所有學(xué)科，做到全程、全員、全方位育人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和使命意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

4.2"搭建“遞進(jìn)式—多層次”實(shí)踐教學(xué)體系，打造立體化實(shí)踐體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，再結(jié)合普通高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)環(huán)境和實(shí)務(wù)環(huán)境，搭建“遞進(jìn)式—多層次”的3層實(shí)踐教學(xué)體系（見圖2）。

第一層次，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程為中心，在對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程中，按照“認(rèn)知實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”的思路，對(duì)應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)，貼近業(yè)務(wù)，理實(shí)結(jié)合，通過單項(xiàng)訓(xùn)練和傳統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第二層次，智能化技術(shù)類課程和前沿課程（如RPA，智能決策等），按照“特色實(shí)踐+前沿技術(shù)”的思路，進(jìn)行跨專業(yè)平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。通過案例和技術(shù)結(jié)合方式完成專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟技術(shù)如何為財(cái)務(wù)管理和決策提供支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升。

第三層次，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和單位實(shí)習(xí)等，通過企業(yè)和基地的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生就業(yè)面，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行無縫銜接，真正加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)搭建了企業(yè)與學(xué)校的科研平臺(tái)，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的人才支持。

學(xué)生在校期間，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、新文科大數(shù)據(jù)、RPA、虛擬仿真等比賽，多方位提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、綜合處理問題能力、對(duì)接社會(huì)能力，不斷適應(yīng)新需求。

4.3"加強(qiáng)教師培養(yǎng)、構(gòu)建一支協(xié)同育人的教師隊(duì)伍

在“三全育人”要求下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不僅要傳授財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)，而且要將思政元素“潤物細(xì)無聲”嵌入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生了解并不斷增強(qiáng)財(cái)會(huì)在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀。

在數(shù)智化背景下，為了更好地了解現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)教師積極參加各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師到不同類型的企業(yè)進(jìn)行輪崗和掛職，以提高教師大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、智能財(cái)務(wù)等方面的能力，提高教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更好地教授和指導(dǎo)學(xué)生的課業(yè)和技能比賽。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師們學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法；如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、小班案例教學(xué)等方式，以此形成一種主要依托課堂教學(xué)，輔以創(chuàng)新教學(xué)方式的教學(xué)模式。

建立以“專業(yè)教師+思政課教師+企業(yè)導(dǎo)師”三方聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍，通過三方協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“校企共育，德技并修”。

5"結(jié)語

在數(shù)字信息背景下，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)肩負(fù)著“培育德智體美勞全面發(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，培養(yǎng)既有適應(yīng)數(shù)智化發(fā)展的專業(yè)知識(shí)，又具備優(yōu)良的職業(yè)道德和思想道德品質(zhì)的行業(yè)人才，在技術(shù)與專業(yè)深度融合背景下，在高校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合技術(shù)與專業(yè)的深度融合，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程體系進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，以使學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時(shí)代變革和社會(huì)需求。

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