兒童教育視閾下的博物館展覽設計實踐

摘 要：博物館在兒童教育中發(fā)揮著重要作用，以兒童展覽為途徑，提供多元化的學習和體驗空間，助力青少年兒童全面成長。文章以安徽博物院舉辦的“碧海紅花—南海珊瑚礁探秘”展覽為例，深度剖析兒童展覽中的設計手段及創(chuàng)新舉措，通過對展覽形式設計中的探索和實踐進行歸納與總結，為博物館兒童展覽提供一些有益的參考，推動其蓬勃發(fā)展。

關鍵詞：兒童教育；兒童展覽；設計實踐；創(chuàng)新舉措

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.03.017

2020年，教育部、國家文物局發(fā)布《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，旨在進一步健全館校合作機制，促進博物館資源融入教育體系。博物館作為重要的教育資源之一，提供開放多元的學習環(huán)境，有助于青少年兒童全面成長。

兒童展覽即策展人員站在兒童的視角，以兒童為目標對象進行策劃和實施的展覽項目①，在兒童教育中具有獨特且不可替代的價值。本文以2023年6月6日至10月15日在安徽博物院老館西二樓臨時展廳舉辦的“碧海紅花—南海珊瑚礁探秘”兒童展覽為例，通過展覽緣起、展覽策劃、展覽設計實踐、展覽創(chuàng)新舉措等多個方面，淺析本次展覽在綜合類博物館兒童展覽設計中做出的積極嘗試，以及在實踐過程中的總結與啟示。

1 展覽緣起：助力兒童教育

一個優(yōu)秀的兒童展覽，其直觀、生動的呈現(xiàn)方式，不僅能激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，更能打破傳統(tǒng)教育的局限，提供另類的知識體驗，在輕松愉快的氛圍中引導兒童主動認知與思考。

安徽博物院作為一家省級綜合類博物館，始終堅持深入夯實館校合作機制，落實全學段教育推廣計劃，致力于發(fā)揮博物館“大學?！弊饔?。2021年5月18日，安徽博物院推出了首個兒童主題展“孔方兄的故事—中國古代錢幣展”。展覽通過600余件精美錢幣的展示，為廣大觀眾尤其是中小學生全面透徹地詮釋了中國錢幣發(fā)展史。同時以展覽為依托，推出科普繪本《孔方兄的“家族”簡史》，受到社會各界的廣泛好評。2023年6月6日，安徽博物院精心策劃，聯(lián)合中國（海南）南海博物館共同主辦，推出以青少年兒童為主要受眾的主題展覽“碧海紅花—南海珊瑚礁探秘”。安徽地處華東腹地，是我國東部襟江近海的內(nèi)陸省份，兒童在日常生活中少有機會接觸到海洋文化。展覽以此為契機，在帶領觀眾感受南海生態(tài)之美的同時，詳細介紹我國南海地區(qū)的歷史文化及社會發(fā)展成就，以實際行動踐行博物館教育研究功能。

2 展覽策劃：契合兒童視角

從方法論的角度來講，一個展覽不可能滿足所有人的需求②。明確了以青少年兒童為展覽的目標受眾群體后，展覽的策劃選題首要注意的應是其吸引力。結合兒童的認知水平與特點，展覽不僅要具有一定的知識性，更要通俗易懂、趣味十足，才能激發(fā)小觀眾們的參觀熱情。

海洋世界精彩紛呈，通過對前期搜集資料的歸納整理，策展團隊最終選取珊瑚和珊瑚礁為切入點，依次講述珊瑚蟲、珊瑚與珊瑚礁，南海珊瑚礁生物多樣性以及我國先民探索、開發(fā)和保護南海珊瑚島礁的精彩故事。大綱文本結合自然生物、人文歷史、環(huán)境保護等多個角度，主題明確、內(nèi)容連貫并具有邏輯性。展覽試圖通過集中展示我國南海美麗的自然生態(tài)和豐富的生物資源，介紹南海人文歷史，最終引導青少年兒童關注珊瑚礁現(xiàn)狀，樹立海洋環(huán)境的保護意識。

為契合兒童觀展視角，展覽語言多運用形象生動的描述，打造以珊瑚為原型的虛擬形象—珊珊，以其為第一人稱講述故事，將文本細分為“我在海底蓋房子”“我的朋友遍天下”“我的健康需要你”三大板塊。展品遴選的過程也綜合考慮現(xiàn)場展示效果，優(yōu)先選取了色彩艷麗、趣味性強、知識點豐富的標本類展品。展覽最終展出了中國（海南）南海博物館館藏的珍貴生物標本及重要文物387件（套），包含珊瑚、海綿、海星、海膽、海魚、海鳥和海龜?shù)榷喾N標本展品，以及南海海域出水的多件宋代陶瓷器。

3 展覽設計實踐：聚焦兒童需求

展廳以深淺不一的藍色為主色調(diào)，搭配局部跳色處理，力求呈現(xiàn)輕快活潑的觀展環(huán)境。展覽形式設計依托文本內(nèi)容提取設計元素，通過構建兒童友好的參觀空間、側重兒童感受的信息傳遞、創(chuàng)造兒童喜愛的虛擬形象等多種方式，引導青少年兒童沉浸式體驗珊瑚礁探秘之旅。

3.1 構建兒童友好的參觀空間

展廳空間由序廳、兩個相鄰的展廳及其過渡空間組成，總面積約800平方米?？臻g規(guī)劃將大綱框架有效地轉化為空間序列，順應展廳內(nèi)部結構特點，圍繞不可拆除的原始立柱合理分布展項，整體布局寬敞流暢，兒童可以在展廳內(nèi)自由活動。

序廳（圖1）是一個展覽的開篇，在方正的原始空間內(nèi)以三層漸深的藍色展墻緩緩拉開海洋世界的序幕。變幻的門洞增加了展廳的神秘與趣味，也營造出空間的層次感。隨著參觀者前行步入，如同撥開層層海浪進入大海探秘珊瑚礁，翻涌疊起的海浪向四周散開，形成環(huán)形的擁抱姿態(tài)。動態(tài)投影的水波紋燈不停變幻，吊裝的金屬魚裝置游弋其中，主視覺位置循環(huán)播放模擬的海底世界投影，與珊瑚及海龜?shù)膶嵨飿吮鞠嘤吵扇?，營造出濃厚的海洋氛圍。

展廳內(nèi)部靈活運用各類造型進行裝飾，如將原有的長方形入口門洞變形為流線造型，局部使用海星形狀進行吊頂裝飾等，既強調(diào)了趣味性與藝術性，也使空間環(huán)境與展覽內(nèi)涵更加融合。設計時充分考慮兒童的身體特征，版面、展品的展示高度均適當降低，確保孩子們參觀時可以清晰、舒適地觀看展示內(nèi)容和展品細節(jié)。參觀流線設計合理，合理分布場景、互動等重點展項，觀眾可根據(jù)地面箭頭指引順暢地游覽各區(qū)域。為避免兒童在觀展過程中過于疲勞，展廳特意設置了兩組魚形座椅作為休息區(qū)域，讓觀眾可以在參觀過程中稍作休息，全力打造舒適的觀展體驗。

3.2 側重兒童感受的信息傳遞

進入展廳內(nèi)部，展墻、展柜、互動裝置等都提取了海洋元素進行裝飾設計。展覽的主標題字體進行了藝術化的處理，將“碧海紅花”與海馬、珊瑚、海浪等元素有機結合，更契合展覽主題。單元說明提取層層疊疊的海浪為元素進行設計，在燈帶的輔助下變幻出綺麗的色彩層次。文字說明簡潔明了，結合圖示等輔助展示，運用不同的字體、顏色和排版方式，使信息傳遞更加清晰和直觀。

展品陳列方式也十分重要，綜合性博物館的展柜大多展示的是器物類文物展品或書畫展品，此次展覽展出的展品不同于以往展出文物，包含了大量珊瑚、貝殼以及大小不一的魚類標本。大部分魚類標本都需要懸掛展示，如何在不破壞展柜原有結構的情況下滿足懸掛展示的需求。另外，通柜內(nèi)部照明為頂部光源，額外增加任何掛桿都可能在柜內(nèi)留下陰影區(qū)，十分影響展出效果。經(jīng)過設計及施工過程中的反復思考與現(xiàn)場試驗，在既不破壞展柜結構，又能保證燈光效果的前提條件下，最終選擇了磁吸掛鉤與魚線兩種輔助展品相結合的展示形式。磁吸掛鉤既具有穩(wěn)固的吸力，又可以不受限制、任意挪動，布展時自由度較高，十分便于打造柜內(nèi)的空間感層次感；透明魚線存在感低，相對隱形，能夠最大化地保證觀眾在觀看展品時不受干擾，在現(xiàn)場展出時完全達到了預想的效果。

此外，多數(shù)標本展品體量較小，為了豐富柜內(nèi)展陳效果，設計時將通柜玻璃面覆蓋上各不相同的異形裝飾靜電貼，柜內(nèi)展板的造型也多有變化，盡可能地豐富視覺感受，吸引小觀眾的注意力。

在展廳內(nèi)部，策展團隊還精心設計制作了兩大場景：“珊瑚礁探秘”（圖2）和“華光礁沉船考古”，讓觀眾仿佛置身其中，增強代入感和沉浸感?！吧汉鹘柑矫亍眻鼍疤搶嵔Y合，標本與輔助展品穿插展示。形態(tài)各異的珊瑚色彩繽紛，各色魚群穿梭其中，水草中隱匿著小巧的海馬，共同營造出生機勃勃的珊瑚礁世界?！叭A光礁Ⅰ號”沉船作為我國在遠洋海域發(fā)現(xiàn)的第一艘古代沉船，其成功出水代表我國在水下文化遺產(chǎn)保護領域邁出了重要一步。“華光礁沉船考古”場景提取身穿潛水服的人物剪影，結合朽木、白沙等輔助展品，以及華光礁沉船內(nèi)出水的部分瓷碗、瓷片的實物展示，綜合展現(xiàn)考古工作者的水下作業(yè)場景。

獨具匠心的陳列方式、形式多樣的展陳手法，既有效傳遞了展覽信息，也為觀眾帶來豐富多彩、印象深刻的觀展體驗。

3.3 創(chuàng)造兒童喜愛的虛擬形象

策展團隊打造了以紅色珊瑚為原型的虛擬IP形象—珊珊（圖3）。它在具象化的設計過程中歷經(jīng)多次調(diào)整，最終以頭頂珊瑚，身穿紅色貝殼裙的裝扮閃亮登場?？ㄍ娌啃蜗蠹尤霐M人化的豐富表情，時而開心、時而疑惑，呈現(xiàn)出俏皮可愛的海底精靈形象。

展覽的宣傳預熱過程中，策展團隊發(fā)布了以珊珊為設計元素的展覽倒計時海報。在展覽現(xiàn)場，定制了珊珊的互動立牌引導觀眾進入展廳參觀。柜內(nèi)版面里，珊珊作為主角貫穿始終，詳細解說了珊瑚周圍的海底世界。展覽結尾，策展團隊模擬出一段小觀眾與珊珊的對話，來結束展覽的參觀流程。展覽引入的科普劇本游也以珊珊為游戲主角，毫無疑問，珊珊作為虛擬IP形象與展覽主題十分契合，當之無愧成為展覽的代表性符號，為展覽增添了獨特的魅力。

4 展覽創(chuàng)新舉措：優(yōu)化兒童體驗

展覽設計仍需在實踐中不斷嘗試與創(chuàng)新，設計團隊以高頻次的物理互動增強兒童參與感，以新穎的數(shù)字化技術激發(fā)兒童探索欲，積極探索展覽形式表達的新手段、新方法。

4.1 物理互動增強兒童參與感

美國著名教育學家約翰·杜威曾提出“Learning by Doing”，即“從做中學”，他強調(diào)，兒童應通過實際操作和體驗來學習。而在兒童展覽中，互動展項無疑是最為直接的參與方式。在策劃初期，策展團隊積極構思多種互動裝置，不僅增強展覽的趣味性和體驗感，更使兒童在動手的過程中汲取知識。由于多媒體互動的成本較高，且操作略復雜，因此優(yōu)先選擇簡單易操作的物理互動，讓小觀眾們用自己的方式進行探索和發(fā)現(xiàn)。

整個展廳的互動設置貫穿始終，第一單元“猜猜我是誰”—采用翻轉式設計，平推珊瑚圖片可以看到下方的珊瑚種屬與名稱，了解珊瑚相關知識。“色彩的奧秘”（圖4）—通過旋轉轉盤，將兩塊圓盤的色片重疊，會得到完全不同的色彩，展示了珊瑚自身顏色的由來。第二單元的互動項目“比比誰最快”，用轉盤與鏈條組合，外置旗魚、劍魚、槍魚三種魚類的模型圖版，轉動轉盤，模型魚會按軌道前進。通過游戲增加兒童的興趣，從而進一步了解游速極快的“海洋三劍客”。展覽的留言區(qū)也不同以往，特意選取白色的珊瑚造型板及五顏六色的留言紙，觀眾在寫下參觀感受或者建議，卷起后放置在珊瑚洞洞板內(nèi)，通過觀眾留言這種行為二次創(chuàng)作，在留言區(qū)組成色彩斑斕的珊瑚藝術裝置。

易于操作的互動形式、趣味十足的卡通配音，這些具有教育性和娛樂性的體驗，不僅能吸引兒童的興趣，更使展覽內(nèi)容得到更完整、更深入的闡釋。需要注意的是，互動項目在設計制作時，首要確保的是展覽空間和設施的安全性。在實施過程中，盡可能使用圓角、圓弧等造型以及柔軟舒適的材質(zhì)，較為尖銳的位置需要安裝防撞角、防撞條等，避免兒童在觀展和互動的過程中發(fā)生意外。

4.2 數(shù)字化技術激發(fā)兒童探索欲

隨著數(shù)字化技術的不斷應用與發(fā)展，沉浸式體驗正在不斷拓展博物館展覽表現(xiàn)形式的邊界。眾所周知，創(chuàng)造具有教育性和娛樂性的互動體驗在兒童展覽中是十分必要的。

此次展覽中，策展團隊積極解構展覽內(nèi)容，深度融合沉浸式體驗，為展覽量身定制實景數(shù)字劇本游“南海奇遇記”。精彩的沉浸式劇情結合LBS定位技術、融入AR增強現(xiàn)實科技，將益智游戲與博物館科普傳播深度融合，線上線下巧妙聯(lián)動，開啟一種全新的博物館探索模式。在游戲劇情中，珊珊是南海的珊瑚公主，生性單純善良。某天，南海珊瑚遭遇一場前所未有的危機，她身擔守護珊瑚家園的重任，帶領游戲玩家沖過重重關卡，化險為夷。觀眾在展覽現(xiàn)場可通過手機客戶端掃碼進入虛擬手游場景，選擇角色開啟游戲，依據(jù)現(xiàn)場提到的科普知識找到暗藏在展覽中的解題線索。帶著明確的問題與任務，在劇情故事的導引下去參觀，更能激發(fā)觀眾主動探索、主動式參觀體驗，啟迪觀眾更多的思考。

展廳里也適當加入了一些多媒體裝置，序廳的主墻面模擬制作了海底世界的視頻。多媒體落地設備內(nèi)置觸摸屏小游戲“找找我在哪”，通過點擊圖片中的相應位置，尋找隱藏在珊瑚里的小海馬。此外，展廳內(nèi)制作了一組觸摸感應裝置—“珊瑚礁居民”，背景墻面上制作了海龜、貝殼、魚類等仿真造型圖版，觸摸圖版旁邊的按鈕，現(xiàn)場便播放相應的語音解說。

在展出期間，安徽博物院官網(wǎng)同期發(fā)布線上數(shù)字展覽，包含導覽地圖、語音解說、交互熱點等各項功能，幫助觀眾更全面深入地了解展覽。

5 結語

“碧海紅花—南海珊瑚礁探秘”展覽在安徽博物院展出期間，社會反響良好，引發(fā)觀展熱潮，同期舉辦的專題講座“追溯南海人文歷史 探索南海水下遺產(chǎn)”吸引眾多觀眾特別是青少年兒童前來研學、打卡。臨近展覽閉幕時，又應觀眾要求延期數(shù)日，亦從側面體現(xiàn)出兒童展覽巨大的社會需求，充分展現(xiàn)了博物館在兒童教育中的重大作用。

兒童是國家的未來和希望，博物館應尤其重視兒童教育，將其作為博物館工作計劃中的重要組成部分③。兒童展覽設計者應響應時代召喚，從兒童實際需求出發(fā)，不斷提高學術水平，在展覽實踐和總結反思中不斷完善展覽理念，持續(xù)優(yōu)化展示方式，努力為青少年兒童教育提供更為優(yōu)質(zhì)的社會資源，促進博物館兒童展覽事業(yè)蓬勃發(fā)展。

注釋

①鄭漫麗.基于兒童認知發(fā)展特點的展覽策劃實踐與反思：以金沙遺址博物館兒童展覽為例[J].自然科學博物館研究，2021（2）：14-21，87.

②王文麗.公眾文化需求在博物館展覽策劃中的導向應用：兼談河北博物院的工作探索與實踐[J].文物春秋，2016（2）：43-47.

③葉蓉.“雙減”背景下博物館兒童教育的探索與實踐：以“江小博童萌匯”兒童博物館計劃為例[J].文物天地，2022（S1）：87-91.