基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)初探

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中生物學(xué)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式.智慧化評(píng)價(jià)的引入為高中生物學(xué)主題式教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，基于此，本文探討了基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)的現(xiàn)狀和必要性，并提出了實(shí)踐策略以及發(fā)展前景，以期為提升高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)提供參考.

關(guān)鍵詞：智慧化評(píng)價(jià);高中生物學(xué);主題式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2025）06-0131-04

收稿日期：2024-11-25

作者簡(jiǎn)介：許曉，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究；吳明鋒，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：安徽省教育信息技術(shù)課題項(xiàng)目“教育數(shù)字化賦能生物學(xué)‘初高中一體化’的實(shí)踐研究”（AH2023149）；黃山市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下高中生物學(xué)智慧化綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究”（JYKT20247835）.

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要摒棄傳統(tǒng)碎片化的教學(xué)方式，積極融入智慧化理念，以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展更加高效、富有深度的教學(xué)活動(dòng).然而，通過(guò)對(duì)普通高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的智慧化程度仍有待提高，尚未得到全面推廣，致使生物學(xué)課程的開(kāi)展陷入了一種不良的循環(huán)狀態(tài).學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，這已成為廣大教師在教學(xué)過(guò)程中亟待解決的困惑.在此背景下，基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)研究應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于提高生物學(xué)課程的有效性具有重要意義.

1基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)開(kāi)展存在的不足

1.1智慧化評(píng)價(jià)體系不完善

在當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)中，智慧化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建尚處于初級(jí)階段.雖然部分學(xué)校和教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)的問(wèn)題仍然普遍存在.例如，一些教師僅僅依據(jù)在線(xiàn)測(cè)試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、思維能力的發(fā)展以及情感態(tài)度的變化等方面[1].這種片面的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.

1.2教學(xué)資源整合困難

實(shí)施基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)，需要整合大量的教學(xué)資源，包括數(shù)字化教材、多媒體課件、在線(xiàn)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等.然而，由于資源廣泛、格式多樣、質(zhì)量參差不齊，資源整合的難度較大.此外，不同學(xué)校、不同教師之間的資源共享機(jī)制尚未建立，造成了資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)資源的有效利用.

1.3教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

智慧化評(píng)價(jià)的實(shí)施需要教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力.然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度有限，對(duì)智慧化教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)工具的操作不夠熟練，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能.

1.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)中，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動(dòng)利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力.

2基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)是必然的要求

2.1適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要

在信息技術(shù)飛速發(fā)展這一大背景下，智慧化教學(xué)作為教育信息化至關(guān)重要的組成部分，憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)脫穎而出.它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大力量，廣泛整合教育資源，為學(xué)生精心提供更加豐富、形式多樣、極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，精準(zhǔn)滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求.

尤其是在高中生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用智慧化評(píng)價(jià)開(kāi)展主題式教學(xué)，具有重大意義.一方面，這種教學(xué)方式能夠更好地順應(yīng)教育信息化發(fā)展的迫切需要；另一方面，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)和技能.除此之外，它還為教育教學(xué)注入了全新的活力，推動(dòng)了教育教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

2.2提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的需要

生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面[2].在教育領(lǐng)域中，基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)，具有獨(dú)特的價(jià)值和意義.

這種教學(xué)模式能夠以鮮明的主題為引領(lǐng)方向，巧妙地將生物學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)[3].

這種先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式能夠迅速、及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處.在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升.

2.3提高生物學(xué)教學(xué)有效性的需要

在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)教學(xué)模式中，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式屢見(jiàn)不鮮.在這種教學(xué)方式下，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài).如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和參與感，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意.與之不同的是，基于智慧化評(píng)價(jià)的高中生物學(xué)主題式教學(xué)，能夠真正做到以學(xué)生為中心.它會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)主題和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中.同時(shí)，智慧化評(píng)價(jià)在教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用，它能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過(guò)程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)、全面的監(jiān)測(cè)和評(píng)估.依據(jù)這些監(jiān)測(cè)和評(píng)估的結(jié)果，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性，讓高中生物學(xué)教學(xué)取得更加顯著的成果，幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)與技能.

3基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)踐

3.1確定教學(xué)主題

教學(xué)主題的精準(zhǔn)確定，乃是基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)得以成功實(shí)施的關(guān)鍵所在.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師肩負(fù)著重要責(zé)任，需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容的核心要點(diǎn)，全面、深入地展開(kāi)主題的選取工作.與此同時(shí)，教師還需充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好等諸多方面，從而確保主題不僅能夠貼合教學(xué)需求，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性.在這個(gè)過(guò)程中，選擇具有代表性、綜合性和探究性的主題至關(guān)重要.例如，在進(jìn)行《細(xì)胞的生命歷程》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師若以“細(xì)胞的一生”作為主題，無(wú)疑是一個(gè)明智之舉.這一主題，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入探究細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡等重要的生命過(guò)程.

以“細(xì)胞的一生”為線(xiàn)索，學(xué)生能夠清晰地理解細(xì)胞從誕生開(kāi)始，通過(guò)不斷地增殖以實(shí)現(xiàn)數(shù)量的增加，而后分化形成不同功能的細(xì)胞類(lèi)型，再隨著時(shí)間推移逐漸走向衰老，最終凋亡這一完整的生命歷程.在此過(guò)程中，學(xué)生能夠從宏觀(guān)到微觀(guān)、從現(xiàn)象到本質(zhì)，更加系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)細(xì)胞生命歷程的各個(gè)階段以及它們之間的相互關(guān)系，為深入理解生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在確定了教學(xué)主題之后，教師需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)，這是保障教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展與教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵步驟.教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)所確定的主題內(nèi)容，充分考量學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，制定出清晰明確、具體翔實(shí)且具有較高可操作性的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)這三個(gè)重要方面，缺一不可.

以“細(xì)胞的一生”這一教學(xué)主題為例，在知識(shí)目標(biāo)層面，學(xué)生應(yīng)能夠牢固掌握細(xì)胞增殖、分化、衰老和凋亡的基本概念和過(guò)程，清晰地了解細(xì)胞在每個(gè)階段的特征與變化，形成完整的知識(shí)體系；在能力目標(biāo)方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)日常生活中所觀(guān)察到的細(xì)胞生命現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋與分析，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力；在情感目標(biāo)上，教師要促使學(xué)生能夠深刻理解生命的奧秘與珍貴，樹(shù)立珍惜生命、關(guān)愛(ài)健康的生命觀(guān)念，讓學(xué)生明白細(xì)胞的生命歷程與個(gè)體生命以及人類(lèi)健康的緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心和社會(huì)責(zé)任感.

3.3整合教學(xué)資源

教學(xué)資源的整合，在基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)過(guò)程中，是極為重要的保障環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成效起著關(guān)鍵作用.

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).積極利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的知識(shí)寶庫(kù)，挖掘其中與教學(xué)主題緊密相關(guān)的內(nèi)容；借助數(shù)字化圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資料，為教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐；運(yùn)用便捷高效的教學(xué)平臺(tái)，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.通過(guò)這些渠道，廣泛收集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多樣化的資料，這些資料猶如一顆顆璀璨的珍珠，等待著教師的篩選、整理與加工.

經(jīng)過(guò)教師的精心處理，這些資料將被制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，將抽象的生物學(xué)知識(shí)以直觀(guān)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者被制作為短小精悍的微課，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)；還可以發(fā)展為完整系統(tǒng)的在線(xiàn)課程，為學(xué)生提供全面深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容[4].

與此同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究.當(dāng)學(xué)生掌握了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的方法和技巧后，他們的學(xué)習(xí)渠道將得以大大拓寬，不再局限于傳統(tǒng)的課堂和教材.學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣和需求，自主搜索與教學(xué)主題相關(guān)的資料，深入了解生物學(xué)的奧秘，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).總之，合理整合教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?yàn)楦咧猩飳W(xué)主題式教學(xué)注入強(qiáng)大的活力和動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升.

3.4開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在成功整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，教師還需依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式豐富、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、角色扮演等.

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一核心理念.所以，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)進(jìn)行思考、熱烈開(kāi)展討論，并且以合作的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和能力水平.

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“細(xì)胞的增殖”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入透徹地理解細(xì)胞有絲分裂這一較為抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)“模擬細(xì)胞有絲分裂過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生首先需要親手制作細(xì)胞模型，運(yùn)用各種材料，如彩泥、塑料片、線(xiàn)繩等，將細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞核、染色體、紡錘體等，盡可能逼真地制作出來(lái).接著，學(xué)生運(yùn)用自己制作的細(xì)胞模型，一步一步地模擬細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，從前期染色體的出現(xiàn)、紡錘體的形成，到中期染色體整齊排列在赤道板上，再到后期姐妹染色單體的分離，直至末期細(xì)胞一分為二.

通過(guò)這樣親身參與、親手操作的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而深刻理解細(xì)胞有絲分裂的基本原理和各個(gè)階段的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也在實(shí)踐中鍛煉了創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力.

3.5實(shí)施智慧化評(píng)價(jià)

智慧化評(píng)價(jià)是基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義.

在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮智慧化教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)工具的優(yōu)勢(shì)，全方位、多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果予以精準(zhǔn)評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)內(nèi)容需全面涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對(duì)待生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、專(zhuān)注度和投入程度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，判斷其是否掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，能否高效地吸收和運(yùn)用知識(shí)；考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力的發(fā)展水平；衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解掌握程度、實(shí)驗(yàn)技能的掌握與運(yùn)用等.

為了實(shí)現(xiàn)全面、客觀(guān)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)多樣化.在線(xiàn)測(cè)試可以快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；作業(yè)提交能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和書(shū)面表達(dá)能力；課堂表現(xiàn)能夠體現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)課專(zhuān)注度、思維活躍度以及參與度；小組評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與監(jiān)督，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；而自我評(píng)價(jià)則有助于學(xué)生自我反思、自我認(rèn)知，提升自主學(xué)習(xí)能力.

評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋同樣至關(guān)重要.將評(píng)價(jià)結(jié)果快速、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，能夠幫助他們清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足.學(xué)生依據(jù)反饋信息，可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和強(qiáng)化提升，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果.總之，科學(xué)合理的智慧化評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為高中生物學(xué)主題式教學(xué)的成功實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)保障.

4結(jié)束語(yǔ)

基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)有非常積極的作用，盡管在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但利遠(yuǎn)大于弊.它不僅更新了教師的教育理念，提高了教師的教學(xué)能力，而且通過(guò)智慧化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的成就感和幸福感，使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，提高了生物學(xué)課堂的實(shí)效性，并且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用.在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)智慧化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷探索和創(chuàng)新基于智慧化的高中生物學(xué)主題式教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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