基于“教、學(xué)、評一體化”理念的化學(xué)教學(xué)實踐研究

摘要：隨著教育理念的不斷更新與深化，教學(xué)評價已經(jīng)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，而是逐漸演變?yōu)榇龠M學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一.教學(xué)評價的本質(zhì)不僅在于檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性.在化學(xué)教學(xué)中，如何將教學(xué)評價與教學(xué)實踐相融合，發(fā)揮其最大的效益，已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點問題之一.

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、評一體化”；化學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2025）06-0117-03

收稿日期：2024-11-25

作者簡介：黃穎，本科，中學(xué)一級教師， 從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往局限于定量化的考試成績，忽略了對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).在化學(xué)教學(xué)中，這一問題尤為突出，因為化學(xué)涉及豐富的實驗操作和概念理解，僅僅依靠傳統(tǒng)的筆試和實驗報告難以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.因此，基于“教、學(xué)、評一體化”理念的化學(xué)教學(xué)實踐成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一.基于此，本研究旨在探討如何將教學(xué)評價與化學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì).

1“教、學(xué)、評一體化”對化學(xué)教學(xué)科學(xué)發(fā)展起著重要作用

1.1有助于實現(xiàn)以學(xué)生為主體的“教”

以學(xué)生為主體是現(xiàn)階段教育改革最重要的方向，師生之間的主體轉(zhuǎn)換能夠在一定程度上解決怎樣培養(yǎng)學(xué)生這一問題，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生成為擁有自主意識和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才.而“教、學(xué)、評一體化”的實施，能夠在化學(xué)教育工作中保障學(xué)生的主體地位，并讓教師進一步認識到“學(xué)”的重要性.在實際教育工作之中，也能夠更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與評價工作，使學(xué)生成為教育的主體.教師在開展教育工作時，會以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法[1].

1.2有助于實現(xiàn)以探索為中心的“學(xué)”

在“教、學(xué)、評一體化”模式下，學(xué)生可以真正地融入課堂學(xué)習(xí)之中，提升自身的參與積極性，認識到學(xué)習(xí)的價值，提前了解學(xué)習(xí)的目的，并在評價的帶動下，找到課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)等過程的重點，避免浪費時間在非重點上，借此改善學(xué)習(xí)水平.“教、學(xué)、評一體化”在化學(xué)中的應(yīng)用能夠進一步展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教育思想，提升學(xué)生的主體價值，使學(xué)生可以在自身最舒適的狀態(tài)下參與課堂，保證學(xué)生能夠在自身最適應(yīng)的環(huán)境下進行學(xué)習(xí).“教、學(xué)、評一體化”的建設(shè)，能夠使評價工作發(fā)揮出更加積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，助力學(xué)生的未來發(fā)展，為其提供全面幫助.

1.3有助于實現(xiàn)以發(fā)展為核心的“評”

在新課標(biāo)背景下，對于教學(xué)評設(shè)計，應(yīng)是讓教師堅持利用評價促進教學(xué)，關(guān)注教學(xué)和評價之間的結(jié)合效果，并將評價融合到化學(xué)教學(xué)的整個過程之中.評價能夠幫助教師判斷學(xué)生的學(xué)情，并基于此改變教學(xué)方式，而在新課標(biāo)背景下，教師教學(xué)觀念發(fā)生了極大變化，評價方式也更加多元，將評價的重點轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)評價，在這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，教學(xué)評價范圍得到了極大的拓展.這些方式，能夠使“教、學(xué)、評一體化”發(fā)揮出更好的作用，同時也能夠使評價成為教學(xué)中的重要組成部分，緊緊結(jié)合教和學(xué)的各個環(huán)節(jié)，保證教師和學(xué)生之間能夠進行積極的溝通，借此有效提升教學(xué)水平，滿足教學(xué)要求[2].

2“教、學(xué)、評一體化”在化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用策略

2.1合理設(shè)置“教、學(xué)、評一體化”目標(biāo)

在化學(xué)教學(xué)工作中，教師需要合理制定教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加有效.教師在基于“教、學(xué)、評一體化”理念設(shè)計教學(xué)模式時，需要基于課堂教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，打造出針對性的教學(xué)模式.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式往往難以全面評價學(xué)生對于知識點的掌握程度和實際運用能力.因此，如何在教學(xué)中合理設(shè)置“教、學(xué)、評一體化”目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)成為一項迫切需要解決的問題.

以“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”一課為例，可以確定一系列的“教、學(xué)、評一體化”目標(biāo).在知識層面上，學(xué)生應(yīng)理解物質(zhì)的基本分類原則，掌握不同類型物質(zhì)的特征和性質(zhì)；在能力層面上，學(xué)生應(yīng)具備觀察能力、實驗設(shè)計能力和問題解決能力，能夠通過實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的分類規(guī)律；在情感態(tài)度價值觀層面上，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對科學(xué)知識的興趣和探索精神，樹立科學(xué)的世界觀和方法論.針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，要有不同的教學(xué)方法.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過講解、示范、提問等方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，同時設(shè)置問題和案例讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析和解決；在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計開放性實驗和探究性實驗，讓學(xué)生親自動手操作，通過實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和問題解決能力；在課后作業(yè)和評價環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置多樣化的評價方式，包括書面作業(yè)、實驗報告、小組討論、項目展示等，全面評價學(xué)生的知識掌握程度、實際運用能力和綜合素質(zhì).如此一來，“教、學(xué)、評一體化”目標(biāo)的合理設(shè)置和實踐策略的設(shè)計，將有助于提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長.

2.2組織設(shè)計“教、學(xué)、評一體化”任務(wù)

在“教、學(xué)、評一體化”的實施中，教師需要制定完善的教學(xué)任務(wù)，借助任務(wù)使教學(xué)工作更加具體化，保證知識點能夠更好地融入教學(xué)過程中.教師在制定任務(wù)時，同樣要基于課程目標(biāo)，將目標(biāo)細化為小點，基于這些點制定出多元化的教學(xué)任務(wù)，使不同的任務(wù)能夠幫助學(xué)生提升不同的能力，以此促進學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生在完成任務(wù)之后，能夠達到提前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷成長.

以“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”一課為例，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為了解化學(xué)反應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化過程；掌握實驗設(shè)計的方法和技巧；提高解決問題和創(chuàng)新思維能力.

因此可以設(shè)置以下任務(wù)內(nèi)容：

（1）學(xué)生分組進行實驗設(shè)計，選擇一個與能量變化相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進行研究.

（2）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)實驗室條件和設(shè)備，設(shè)計實驗步驟、確定實驗參數(shù)，并列出所需化學(xué)物質(zhì)和儀器.

（3）學(xué)生進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，觀察和分析實驗結(jié)果.

（4）學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，探討能量變化的原因和規(guī)律，撰寫實驗報告并展示給全班.

然后教師結(jié)合實驗設(shè)計、實驗操作和實驗報告，綜合評定學(xué)生的實驗?zāi)芰捅磉_能力；鼓勵學(xué)生互相合作和交流，分享實驗心得和思考，并提供及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進實驗設(shè)計和報告撰寫.通過以上設(shè)計的“教、學(xué)、評一體化”任務(wù)，學(xué)生將能夠更深入地理解化學(xué)反應(yīng)與能量變化之間的關(guān)系，進而培養(yǎng)實驗技能和創(chuàng)新意識.同時，教師可以通過觀察學(xué)生的實驗設(shè)計和表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在知識掌握上的問題，保證知識點能夠更好地融入教學(xué)過程中.此外，學(xué)生互相合作和交流也能促進他們的學(xué)習(xí)動力和團隊意識，使“教、學(xué)、評一體化”任務(wù)達到更好的效果.

2.3改善“教、學(xué)、評一體化”評價效果

教師在開展教學(xué)工作之中，需要基于提前制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，逐步作出評價，判斷學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在不同步驟的學(xué)習(xí)效果和知識應(yīng)用能力，幫助其更好地提升自身的綜合素養(yǎng).

因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在每一堂課開始前設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過提問、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性.只有學(xué)生知道了自己要學(xué)什么，才能更好地參與學(xué)習(xí)并取得成績.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評價主要依賴考試、作業(yè)等單一方式，而一體化評價鼓勵教師采用多種評價方式，包括項目作品、小組合作、口頭報告等.通過不同的評價方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生評價和反饋，并給出具體的改進建議，這樣可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且有針對性地改進.教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，通過鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識.

3結(jié)束語

綜上所述，基于“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式能夠更好地滿足當(dāng)前社會背景下的教育要求，展現(xiàn)出教學(xué)主體的價值.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的化學(xué)課堂模式；遵循“教、學(xué)、評一體化”的實際要求，保證教育工作的有效性，讓學(xué)生在“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)模式中，得到全面發(fā)展.

參考文獻：

［1］ 任曉會.“教學(xué)評一體化”理念在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的運用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2023（12）：22-24.

[2] 洪文峰.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)評一體的課堂教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（22）：191-192.

［責(zé)任編輯：季春陽］