厚植文化傳承之根脈 夯實文化自信的基石

【摘 要】本文以“認識中華傳統(tǒng)節(jié)日”教學為例，通過感受節(jié)日氛圍、體驗節(jié)日文化、表現(xiàn)節(jié)日內容，可以有效地提升小學生的文化自信。

【關鍵詞】綜合實踐活動課 中華傳統(tǒng)節(jié)日 文化自信 教學策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在長期歷史發(fā)展過程中所形成的獨特的文化積淀，它承載著中華民族的歷史記憶、價值觀念和審美追求。因此，培養(yǎng)小學生的文化自信，讓他們從小了解和熱愛自己的民族文化，顯得尤為重要。小學階段是兒童價值觀形成的關鍵時期，在小學階段培養(yǎng)學生的文化自信，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。而中華傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的歷史文化信息和民族精神，是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，教師可以在綜合實踐活動課上開展“認識中華傳統(tǒng)節(jié)日”的主題教學，讓學生在歡樂祥和的節(jié)日氛圍中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增進對民族文化的理解和熱愛，培養(yǎng)學生的文化自信。

一、感受節(jié)日氛圍，強化文化認知

為了營造濃濃的節(jié)日氛圍，強化學生對文化的認知，學?？梢栽谛@內設置傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳欄，展示節(jié)日的起源、習俗和文化內涵；可以組織以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的文藝演出、繪畫比賽等活動，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力；還可以邀請傳統(tǒng)文化專家進校園開展講座，為學生提供更深入的文化解讀和體驗。

課程實施更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。在“認識中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實踐活動教學中，教師可通過組織節(jié)日慶?；顒印⒉贾霉?jié)日裝飾、播放節(jié)日音樂等方式創(chuàng)設節(jié)日氛圍，讓學生在濃厚的節(jié)日氛圍中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，更直觀地感受和理解中華傳統(tǒng)文化，進而產生共鳴，豐富學生的節(jié)日文化認知，建立起文化認同。比如，在元宵節(jié)前，教師可以在教室內外布置與節(jié)日相關的燈籠、剪紙，布置猜燈謎的環(huán)境等，讓學生在寒假結束到學校后，繼續(xù)感受“年味”的尾聲，讓學生明白花燈不僅是紅色的象征，也是“年味”的體現(xiàn)，是中國人對團圓、幸福的追求；還可以鼓勵學生和父母一起到公園、社區(qū)實地考察觀看花燈，感受節(jié)日氛圍。又如，在端午節(jié)前，教師可在綜合實踐課上設計學生喜聞樂見的“端午知識大比拼”互動游戲，讓學生分組包粽子、巧手做龍舟、妙筆繪端午等，在寓教于樂的過程中學習和體驗端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在他們心中悄然生根發(fā)芽。

此外，引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日進行深入探訪，如查閱資料、采訪長輩、參觀文化遺址等，可讓學生在探究中了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展及其背后的文化內涵；利用黑板報、墻報、手抄報、紅領巾廣播站等媒體展示、宣講節(jié)日的由來、習俗和相關故事，也能讓學生接觸和了解節(jié)日文化。同時，通過對比中西方節(jié)日的不同，學生認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和價值，從而增強文化認同感。

二、體驗節(jié)日文化，加深內涵理解

中華傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的文化內涵和民族精神，是中華民族悠久歷史和燦爛文明的重要體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生文化自信的過程中，教師要深入挖掘節(jié)日的文化內涵。例如，春節(jié)代表著團圓、迎新、祈福；端午節(jié)則是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，體現(xiàn)了愛國情懷；中秋節(jié)象征著家庭和睦、人間團圓。

傳統(tǒng)節(jié)日往往與學生的日常生活緊密相連，容易引發(fā)他們的共鳴。所以，教師可以通過講述與節(jié)日相關的故事和傳說，讓學生了解節(jié)日的起源和背后的文化意義。同時，教師也可以引導學生通過閱讀相關書籍、觀看紀錄片等方式，進一步加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解；還可以鼓勵學生參與這些節(jié)日的準備和慶?；顒?，如制作節(jié)日食品、裝飾品，參與節(jié)日盛典等，通過親身體驗加深對節(jié)日文化的理解。以認識端午節(jié)為例，課前，家長志愿者準備好粽葉、糯米、粽子餡（如豆沙、紅棗、咸蛋黃等）、細繩及工具；課中，教師組織學生觀看示范視頻，然后讓學生在同伴合作下動手包粽子，體驗粽葉折疊、糯米和餡料的填充，以及繩子的捆扎技巧等；課后，師生共同煮熟粽子并品嘗。這一活動讓學生體驗了端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗，加深了對端午節(jié)文化內涵的認識。

又如，孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是地方文化的重要組成部分。拗九節(jié)是福州地區(qū)體現(xiàn)孝道的一個地方傳統(tǒng)節(jié)日。在拗九節(jié)來臨之際，教師可組織學生前往敬老院開展活動，為老人送上親手熬制的拗九粥。這樣的活動讓學生在身體力行的實踐中傳承孝老愛親的中華傳統(tǒng)美德，加深對節(jié)日文化內涵的理解。

可見，親身參與節(jié)日活動是培養(yǎng)學生文化自信的重要途徑。教師要善于家校聯(lián)合，利用各種傳統(tǒng)節(jié)日的契機，和家庭、社區(qū)等共同組織一系列慶?；顒?，讓學生在參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力。如在春節(jié)期間，教師可讓家長組織學生一起打掃房屋、貼春聯(lián)、包餃子；在端午節(jié)，可以和學生一起包粽子、賽龍舟；在中秋節(jié)，可以一起做月餅、賞月。通過這些實際操作，學生能夠更加直觀地體驗到節(jié)日的氛圍，增強對傳統(tǒng)習俗的認同感。這些創(chuàng)造性的教與學實踐活動，讓學生體驗到了傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的家庭團圓、尊老愛幼、和諧共處等中華文化內涵，促使他們從“感受—體驗”的過程中引發(fā)認知，繼而建立起文化自信。

三、表現(xiàn)節(jié)日內容，傳播文化價值

在探討如何培養(yǎng)學生文化自信的過程中，創(chuàng)新教學方法至關重要。首先，教師可以運用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術，將傳統(tǒng)節(jié)日文化以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生。如鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術手段制作電子賀卡、拍攝短視頻等多種形式，展示他們對節(jié)日的理解和感悟，讓學生在表達情感中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

其次，扮演節(jié)日中的角色是一種再創(chuàng)造。如端午節(jié)時，教師可引導學生扮演愛國詩人屈原，此時學生只有深刻地去理解主人公所處的文化背景、人物心理活動，才能體會到屈原的愛國情懷和高尚品德。這種身臨其境、惟妙惟肖的扮演過程，就是一個不斷加深文化認同的過程。

再次，通過創(chuàng)作并表演與節(jié)日相關的文藝節(jié)目，如充滿活力的舞獅、氣勢磅礴的舞龍以及優(yōu)美靈動的扇子舞等，不僅使學生對中華文化有了更深刻的理解與共情，還以表演效果引發(fā)更多學生的共鳴。

最后，鼓勵學生根據節(jié)日主題，創(chuàng)作并展示他們的手工藝品，也是激發(fā)學生文化認同的一種重要方式。春節(jié)的創(chuàng)意剪紙、窗花，中秋時節(jié)制作的月餅模型等，這些傳統(tǒng)的手工藝品蘊含著豐富的文化內涵和美好的寓意。學生在動手制作中需要凝心聚力，專注創(chuàng)作。這個過程不僅是陶冶情操、蕩滌心靈的過程，更是感受傳統(tǒng)工藝文化底蘊與獨特的審美價值的過程。如此，學生在培養(yǎng)文化自信的道路上邁出了堅實的步伐。

綜上所述，綜合實踐活動課中的中華傳統(tǒng)節(jié)日教學，是培養(yǎng)學生文化自信的重要途徑。通過感受節(jié)日氛圍、體驗節(jié)日文化、表現(xiàn)節(jié)日內容等策略，可以讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，引導他們在多元文化的交流與融合中，展現(xiàn)出更加自信、開放的精神風貌，建立起對民族文化的認同感和自豪感，從而讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每個學生心底生根發(fā)芽，綻放出更加絢爛的光彩。

（作者單位：福建省閩侯縣實驗小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

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