新課標(biāo)下有效打造小學(xué)英語高效課堂探析

【摘 要】為更好地適應(yīng)現(xiàn)階段我國小學(xué)基礎(chǔ)教育進(jìn)程，小學(xué)英語教師應(yīng)立足于新課標(biāo)要求，探索提升課堂教學(xué)效率的方法。本文圍繞如何打造小學(xué)英語高效課堂展開深度分析，結(jié)合實(shí)際案例探討改善教學(xué)方式、提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的方法，以期為小學(xué)英語教育可持續(xù)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)英語 高效課堂 打造方法

建立高效的課堂是小學(xué)英語教學(xué)成功的基礎(chǔ)保障，為達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，明確新課標(biāo)所提出的教育改革方向，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建橋梁，設(shè)計(jì)更巧妙的師生互動、組織豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)、思、用結(jié)合的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出的要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)“立德樹人”的根本思想，在充分考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)情的前提下豐富課程內(nèi)容、組織多種主題活動。實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要明確“學(xué)思結(jié)合”的意義，讓學(xué)生有基于真實(shí)情境、實(shí)際問題思辨、實(shí)踐的機(jī)會，從而把握語言知識內(nèi)涵、建立完整知識體系，同時，教師需要將“教—學(xué)—評”一體化理念融入課堂，通過多元化的評價、交互引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。除此之外，教師還需對現(xiàn)代信息技術(shù)手段靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、多元化探索，保持他們的英語學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下如何打造小學(xué)英語高效課堂

（一）觀念轉(zhuǎn)換，尊重學(xué)生，溝通互動

新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語教學(xué)必須突出學(xué)科的人文性、工具性，強(qiáng)調(diào)互動的重要性，從而讓學(xué)生的課堂主體地位不斷突出，最終實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。為此，小學(xué)英語教師要及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，堅(jiān)定“以生為本”的信念，在充分尊重學(xué)生的前提下，積極尋求師生交互的切入點(diǎn)，如在課程導(dǎo)入過程中，使用生活討論、問題分析等方式吸引學(xué)生注意力，讓他們有能力表達(dá)自己的所思所想，從而自主參與知識學(xué)習(xí)。又如，教師可以在授課過程中不斷用設(shè)疑的形式激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，讓學(xué)生做到學(xué)思激發(fā)，加深他們對知識的理解與記憶。

例如，在閩教版五年級上冊Unit 4 Weekend Activities單元教學(xué)中，教師需認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，以輕松化的師生互動打造高效教學(xué)課堂。首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行問答互動，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的周末生活：I’m really curious，what did you do last weekend？從而引發(fā)學(xué)生的討論，教師適當(dāng)回應(yīng)和反問，如：That sounds like a fun-filled weekend！或：Did you enjoy xxx？在交互中逐漸幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的放松，并自然展開本單元的重點(diǎn)知識教學(xué)，此過程中教師也繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置疑問，用問答引出更多基礎(chǔ)知識，在最基礎(chǔ)的教學(xué)中深化學(xué)生英語認(rèn)知，讓他們在不自覺間實(shí)現(xiàn)英語能力的提升。

（二）明確主題，優(yōu)化教學(xué)，情境設(shè)計(jì)

英語作為一門語言類學(xué)科，其教學(xué)目的除增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)外，還包括引導(dǎo)學(xué)生在日常生活的不同情境中對所學(xué)知識靈活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)交際能力的提升。小學(xué)階段，學(xué)生在面對英語語言知識時，經(jīng)常會有迷茫、無助之感，他們對英語語言的詞匯、語序、短語搭配難以快速熟練掌握。此時，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活情境，或?qū)W生感興趣的動畫、影視作品創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確語言含義及其正確用途，在產(chǎn)生沉浸式體驗(yàn)的前提下明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在閩教版五年級上冊Unit 6 Asking the Way的教學(xué)中，教師可借助一些問路的視頻以及實(shí)物道具創(chuàng)設(shè)情境，用虛實(shí)結(jié)合的方式吸引學(xué)生關(guān)注，自然完成對“How can I get to...”“Where is...”等英語語言表達(dá)方式的介紹。隨后再轉(zhuǎn)換活動視角，讓學(xué)生分別扮演問路人、行人、警察等不同角色，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中詢問目的地、指引方向、規(guī)劃正確路線，確保學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識含義，在帶有趣味性的表演中深化知識認(rèn)知，提高語言理解與問題能力。問路情境的創(chuàng)設(shè)更貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他們能基于生活經(jīng)驗(yàn)、生活需求去積極學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）大膽創(chuàng)新，興趣激發(fā)，游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有注意力難以集中、活潑好動的特征，他們喜歡參與游戲，并能在游戲中獲得成就感、滿足感?；趯W(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上也需要大膽創(chuàng)新，將枯燥的知識講解轉(zhuǎn)化為游戲互動，不斷活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的過程，最終全面吸收英語知識，在游戲中獲得英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

以閩教版五年級下冊Unit 4 A Spring Outing的教學(xué)為例，教師可以在基礎(chǔ)知識講解結(jié)束后，組織學(xué)生參與“春游物品猜猜看”游戲活動，教師拿出提前準(zhǔn)備好的大箱子，在箱子上方開出一個口子，學(xué)生輪流從箱子中摸出一件物品，包括野餐盤子、風(fēng)箏、帽子、相機(jī)、太陽鏡等，讓學(xué)生對自己抽中的物品進(jìn)行英文描述，如外形、用途等，其他學(xué)生猜測是什么物品，通過游戲互動強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在線上組織春游知識競賽活動，學(xué)生線上搶答，最終答對問題數(shù)量最多的學(xué)生獲得獎勵，以此激勵學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

（四）少講多練，實(shí)踐為主，組織活動

在新課標(biāo)理念基礎(chǔ)上，教師需以學(xué)生為教學(xué)基礎(chǔ)，突出課堂實(shí)踐活動的重要意義，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐探知知識的深層次內(nèi)涵，也在自主交互中理解語言知識背后隱藏的情感、思想以及道德觀念，這樣既能高效學(xué)習(xí)，又能獲得個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展，起到一舉兩得的作用。根據(jù)新課改精神編排的小學(xué)英語教材，教師應(yīng)將“少講多練”的思想植根于課堂，豐富課堂實(shí)踐活動的形式，包括角色扮演、小組合作、主題辯論、故事創(chuàng)編、情景模擬表演、互動問答等，教師以活動為基點(diǎn)，在監(jiān)督與引導(dǎo)互動中，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

在講解閩教版五年級下冊Unit 8 Dates of the Month單元知識時，教師可以將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，讓學(xué)生親手制作月份轉(zhuǎn)盤、日歷以及時間線，通過這樣的實(shí)踐活動，自然滲透日期的表達(dá)方法，讓學(xué)生知行合一，并且能在活動中獲得時間規(guī)劃與事件描述能力的提升。課程的最后，教師需幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，以小組為單位進(jìn)行日期接龍競賽，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，及時查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，新課標(biāo)教育理念為小學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展提供新契機(jī)，教師需明確新課標(biāo)中課程優(yōu)化、育人標(biāo)準(zhǔn)的新要求，結(jié)合學(xué)生目前學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，制訂更完善的教學(xué)計(jì)劃。先將“以生為本”視為核心準(zhǔn)則，再強(qiáng)調(diào)交流互動、情境引導(dǎo)、有效探索、實(shí)踐應(yīng)用的重要性，讓學(xué)生主動在課內(nèi)發(fā)散思維、表達(dá)自主想法，師生、生生之間建立良好合作關(guān)系，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的意義并掌握語用技巧，最終獲得英語素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：福建省閩侯縣尚干中心小學(xué)）

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