課程校本化：激發(fā)課程改革活力的策略與實(shí)踐

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)，課程校本化成為一個(gè)重要話題。本文論述了課程校本化的內(nèi)涵和重要性，并提出多元實(shí)踐策略，深化課程校本化，激發(fā)課程改革活力。

【關(guān)鍵詞】課程校本化 內(nèi)涵 實(shí)踐策略

在教育改革不斷深化的背景下，課程校本化成為教育領(lǐng)域的重要關(guān)注點(diǎn)。課程校本化旨在根據(jù)學(xué)校的獨(dú)特教育理念、學(xué)生特點(diǎn)和社區(qū)資源，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整與創(chuàng)新，以提升課堂活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)。本文深入探討課程校本化的內(nèi)涵、重要性，并詳細(xì)闡述如何通過(guò)課程校本化激發(fā)課程活力，為教育工作者提供理論與實(shí)踐的參考。

一、課程校本化的內(nèi)涵與重要性

課程校本化是學(xué)校依據(jù)自身的教育需要、學(xué)生需求、師資力量及社區(qū)文化背景，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與優(yōu)化的過(guò)程。它是在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、調(diào)整與拓展，使課程更貼合本校學(xué)生的實(shí)際情況，提高課程的實(shí)施效果。

課程校本化的重要性不言而喻。首先，它有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生群體都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)，而校本化課程能夠根據(jù)這些特點(diǎn)提供更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。其次，課程校本化有利于發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)。學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼膸熧Y特長(zhǎng)、地域文化資源等，打造具有本校特色的課程體系，提升學(xué)校的教育品質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。再次，校本化課程能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在參與課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要深入研究教育教學(xué)理論、學(xué)生心理及課程內(nèi)容，從而不斷更新教育觀念，提升課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、課程校本化的實(shí)踐策略

1.以學(xué)生為中心，是課程校本化的核心。

課程校本化的核心是以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的需求、興趣和發(fā)展目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、課堂觀察等方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與期望。例如，針對(duì)具有藝術(shù)特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生群體，學(xué)?？梢栽谛１菊n程中增加藝術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞與表演等課程模塊；對(duì)于對(duì)科學(xué)技術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，可以開(kāi)發(fā)機(jī)器人編程、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等課程。

此外，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，設(shè)置循序漸進(jìn)、螺旋上升的課程內(nèi)容。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，課程校本化可以注重趣味性與形象性，通過(guò)故事、游戲等形式開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的拓展學(xué)習(xí)；而在中、高年級(jí)，課程校本化實(shí)施則可以加強(qiáng)課程的邏輯性與探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)科研究與實(shí)踐活動(dòng)。

2.豐富課程內(nèi)容，是課程校本化的重要保障。

豐富的資源是激發(fā)課程校本化活力的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極整合校內(nèi)、校外多元資源，為課程校本化注入活力。校內(nèi)資源包括師資力量、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園文化活動(dòng)等。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)特色課程；利用圖書館和實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)展閱讀拓展、科學(xué)探究等課程活動(dòng)；借助校園文化活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等，將相關(guān)內(nèi)容融入課程，實(shí)現(xiàn)課程與校園文化活動(dòng)的有機(jī)融合。

校外資源同樣不可忽視。學(xué)校可以與社區(qū)、博物館、科技館、企業(yè)等建立合作關(guān)系，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、職業(yè)體驗(yàn)等課程。例如，與博物館合作開(kāi)展歷史文化課程，讓學(xué)生在實(shí)地參觀中感受歷史的魅力；與企業(yè)合作開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)課程，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容與要求，為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。通過(guò)整合多元資源，課程校本化能夠突破局限，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與課堂組織形式，是課程校本化的關(guān)鍵。

課程校本化要求創(chuàng)新教學(xué)方法與課堂組織形式，以適應(yīng)多樣化的課程內(nèi)容與學(xué)生需求。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代教育的要求，因此學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。

探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、收集資料、分析探究并得出結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。例如，在科學(xué)課程中，教師可以提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的科學(xué)問(wèn)題，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保型的城市垃圾處理系統(tǒng)”，引導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料查閱、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，嘗試提出解決方案。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則以完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能，如將語(yǔ)文課中的寫作能力用于撰寫項(xiàng)目報(bào)告、數(shù)學(xué)課中的計(jì)算能力用于數(shù)據(jù)分析、美術(shù)課中的設(shè)計(jì)能力用于項(xiàng)目展示等。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與問(wèn)題解決能力。

情境教學(xué)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性與趣味性。例如，在語(yǔ)文課程校本化實(shí)施的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的角色，通過(guò)對(duì)話、表演等形式深入理解作品的內(nèi)涵與情感，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

除了創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校還應(yīng)探索靈活多樣的課堂組織形式。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢耘c小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，靈活調(diào)整課堂組織形式。例如，在開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作課程時(shí)，可以采用小組工作室的形式，為每個(gè)小組提供獨(dú)立的創(chuàng)作空間與工具，便于學(xué)生進(jìn)行討論與創(chuàng)作；在進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，如樂(lè)器演奏、書法繪畫等技能訓(xùn)練，則可以采用一對(duì)一的輔導(dǎo)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.提升教師的專業(yè)能力，是課程校本化的重要措施。

教師是課程校本化的關(guān)鍵實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響課程的實(shí)施效果與課堂活力的激發(fā)。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)與支持。

培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與技術(shù)、學(xué)科知識(shí)更新等方面。例如，組織教師參加課程開(kāi)發(fā)專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的基本原理、方法與流程，掌握如何將國(guó)家課程與本校學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的方法，開(kāi)發(fā)出具有特色與實(shí)效的校本課程；開(kāi)展教學(xué)方法與技術(shù)培訓(xùn)，如信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)、教育App等工具，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

除了培訓(xùn)，學(xué)校還應(yīng)建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)分享與合作研究。通過(guò)定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)、教學(xué)研討會(huì)、課題研究小組等形式，為教師提供交流與合作的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同成長(zhǎng)。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)給予教師充分的支持與保障，合理安排教師的教學(xué)工作量，確保教師有足夠的時(shí)間與精力投入課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施；為教師提供必要的教學(xué)資源與設(shè)施，如教學(xué)設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)場(chǎng)地安排等；建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中的表現(xiàn)納入教師績(jī)效考核體系，激勵(lì)教師積極參與課程校本化的相關(guān)工作。

綜上所述，課程校本化是提升課堂活力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)的有效途徑。通過(guò)以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)、整合多元資源、創(chuàng)新教學(xué)方法與課堂組織形式，以及加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展與課程實(shí)施支持等策略的實(shí)施，學(xué)校能夠構(gòu)建具有本校特色的課程體系，營(yíng)造富有活力與創(chuàng)造力的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富、個(gè)性化的教育服務(wù)。在教育改革的浪潮中，課程校本化將持續(xù)發(fā)揮重要作用，推動(dòng)學(xué)校教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：江西省新余市渝水第二小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）