材料成型及控制工程專業(yè)課程思政的研究和探索

［摘 要］ 中北大學材料成型專業(yè)“液態(tài)成型設備”課程，緊密結合教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，重點從科學精神、國家意識、專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷四個維度深度有效融合思政元素，認真分析并積極探索課程思政的建設方向和方法，并以此凝練課程目標、革新講授環(huán)節(jié)、融入實際項目案例，四個維度深度融合，以期從根本上提升課程教學水平，將價值引領貫穿于課堂內(nèi)外，實現(xiàn)教學的全過程育人。

［關鍵詞］ 材料成型及控制工程；課程思政；液態(tài)成型設備；卓越工程師

［基金項目］ 2024年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“新工科背景下‘液態(tài)成型工藝與設備’課程混合式教學模式改革與實踐”（J20240931）；2023年度山西省研究生精品在線課程項目“‘材料擴散與相變’材料加工學科在線精品課建設”

［作者簡介］ 王 宇（1987—），男，北京人，博士，中北大學材料科學與工程學院教授，博士生導師，主要從事材料成型專業(yè)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0153-04 ［收稿日期］ 2023-11-10

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出課程思政建設目標要求科學設計課程思政教學體系［1］。因此，高校教師須結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，不斷提升課程思政建設的意識和能力［2-3］。

“液態(tài)成型設備”課程作為中北大學材料成型及控制工程專業(yè)液態(tài)成型方向的主干專業(yè)課程，課程的定位是以專業(yè)服務國防軍工為目標，以卓越工程師培養(yǎng)為契機，將理論教學與實踐教學相結合，注重培養(yǎng)學生依據(jù)設備原理進行設備選型、生產(chǎn)線布置的工程實踐能力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生響應低碳環(huán)保理念對設備進行改進的“綠色制造”思想［4-7］。

中北大學材料成型及控制工程專業(yè)液態(tài)成型設備教學團隊（簡稱“筆者團隊”）結合“液態(tài)成型設備”課程多年教學實踐，重點從科學精神、國家意識、專業(yè)素養(yǎng)、人文情懷四個維度深度有效融合思政元素，以期將教書育人和價值引領貫穿于課堂內(nèi)外，實現(xiàn)教學的全過程育人。

一、中北大學材料成型專業(yè)的“液態(tài)成型設備”課程思政簡介

課程立足中北大學“致知于行”校訓，將思政建設、能力目標有機融合，在能力培養(yǎng)中彰顯價值引領，思政目標凝練為國家意識、科學精神、人文情懷和專業(yè)素養(yǎng)四個方面。

課程開展了基于任務驅動的自主探究、線上線下混合教學模式的實踐，突出液態(tài)成型設備選型與工裝設計的有機融合，培養(yǎng)學生的科學精神。

結合實踐環(huán)節(jié)的學習，從軍工實習單位液態(tài)成型設備的發(fā)展演化史，培養(yǎng)學生的軍工情懷，挖掘文化自信，使學生樹立產(chǎn)業(yè)報國的國家意識。

將企業(yè)液態(tài)成型設備設計、校核案例作為問題引入課程，通過對液態(tài)成型設備的設計載荷計算與安全工作校核，挖掘學生嚴謹求實、探索創(chuàng)新的科學精神。

在學生進行液態(tài)成型生產(chǎn)線設計時，從成型設備與工作匹配的關系，挖掘學生敬業(yè)專注、遵守規(guī)則、相互協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。

以液態(tài)成型震擊造型機改進為低壓微震造型機的案例，引導學生在設計時，要考慮對工人身體（如聽覺）、周圍環(huán)境造成的污染，培養(yǎng)學生的人文情懷。

充分挖掘知識中的思政元素，由知識—能力—思政點形成思政線，由多條思政線形成思政面，由多個思政面構成課程的思政體，將能力培養(yǎng)和思政教育有機融合，同時通過對教學模式的改變，將思政內(nèi)容融入整個教學過程。

二、課程思政建設模式和方法途徑

（一）革新教學理念

將以學生為中心和教書育人貫穿課程教學的全過程。課前任務驅動，學生自主探究學習，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和團隊合作的專業(yè)素養(yǎng)；課中通過學生匯報設備選型方案，培養(yǎng)學生產(chǎn)業(yè)報國的國家意識和審美素養(yǎng)的人文情懷；課后學生通過型砂檢測設備結構的優(yōu)化，培養(yǎng)學生批判求真、嚴謹務實的科學精神。

（二）豐富拓展課程教學內(nèi)容

課程在案例講授過程中不僅介紹新的科技成果和液態(tài)成型設備，還結合熱點問題中的建設成就，增強學生的民族自豪感和文化自信。例如，在講到液態(tài)成型澆鑄過程所需要的定量充型設備時，我國科技工作者如何突破國外的技術封鎖，進行科技創(chuàng)新，保證了我國武器型號生產(chǎn)的要求，增強學生的愛國主義情懷，樹立正確的價值導向。

（三）優(yōu)化課程教學案例設計

構建教學內(nèi)容和教學過程思維導圖，明確授課的重點和難點，挖掘課程知識中蘊含的思政元素，建立課程思政案例庫，既有利于學生自主學習，也便于團隊成員準確把握課程思政內(nèi)涵。

（四）探索建立課程思政評價體系

課程活動評價的目的是增進課程實施本身的實效性，課程思政圍繞教育內(nèi)容及教學方式等方面來展開，采用問卷調(diào)查等方法，對思政融入課程內(nèi)容的全過程進行調(diào)查分析，作為優(yōu)化和改進思政育人的主要依據(jù)。

三、課程思政目標融入課程教學情況

（一）知識目標與課程思政的融合

在講授生產(chǎn)線的組成時，將液態(tài)成型生產(chǎn)線與單體設備的關系與國家和個體相對應，引入當下雖有中美貿(mào)易爭端影響，但中國鑄造行業(yè)進出口貿(mào)易總額仍能保持持續(xù)增長的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生投身社會發(fā)展建設的責任擔當。

（二）能力目標與課程思政的融合

鑄造車間環(huán)保設備的設計和選型是液態(tài)成型設備設計選型非常重要的環(huán)節(jié)，在當前低碳、環(huán)保的背景要求下，讓學生對相應制造工部的環(huán)保設備進行設計和選型，引導學生思考降低能耗是設備開發(fā)的永恒驅動力，并引出可持續(xù)發(fā)展等相關倫理思政教育。

（三）素質目標與課程思政的融合

生產(chǎn)線設備選型整體結構設計屬于分組任務，單獨工部的設備選型屬于個人任務，這就需要學生之間相互配合，由此培養(yǎng)學生團隊合作的能力。

課程通過專業(yè)倫理教育，引導學生在解決復雜工程問題時兼顧倫理問題。課程從人文關懷和環(huán)保意識兩方面開展課程思政教學，具體章節(jié)的知識點及融入方式如表1所示。

以課程重點和難點的第二章第二節(jié)《高壓多觸頭造型機》為例簡述思政元素融入過程。在引入新課過程中，列舉實際生產(chǎn)中產(chǎn)業(yè)轉型升級改造中，運用多觸頭高壓造型機的實例引入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考多觸頭高壓造型與震擊造型相比的特性，進而明確本節(jié)的核心內(nèi)容。在講授新課過程中，通過當前經(jīng)濟情況分析需求，引出高壓多觸頭造型機的基本工作原理并激發(fā)學生產(chǎn)業(yè)報國的熱情。在講解高壓多觸頭增壓增速油缸優(yōu)點和缺點對比時，利用辯證選擇的思想，培養(yǎng)學生的唯物辯證法思想。本章節(jié)的思政融入過程及教學過程如圖1所示。

四、課程思政的學生反饋及教學反思

課程團隊以學生為中心的教學理念深受學生歡迎，并取得了良好效果。課程的育人效果得到了2018級、2019級材料成型及控制工程專業(yè)材料卓越班學生的一致好評。他們認為，課程思政的引入將液態(tài)成型設備結構與立德樹人相結合，課程思政與知識傳授、能力培養(yǎng)同向同行，教學效果顯著。

“液態(tài)成型設備”課程通過幾輪的教學實踐，課程教師不斷反思課程思政在本課程教學中的融入、結合及其與教學目標的契合度等相關問題，形成如下教學反思：（1）轉變教學理念，加強理論學習，積極與思政專業(yè)教師交流，不斷接受教育新理念。（2）豐富教學內(nèi)容，將思政元素與當前國家經(jīng)濟、社會發(fā)展情況相結合，重構課程內(nèi)容，不斷提升學生學習興趣。（3）提升教學能力，精心凝練課程思政教育的內(nèi)容，打破學科壁壘。（4）改進教學方法，努力提高對課程思政的理解和駕馭能力，推動課堂改革，實現(xiàn)全方位育人。

結語

堅持以專業(yè)教學質量為本，以課程思政為魂，結合我國在重大基礎研究、綠色制造等方面遇到的問題，激發(fā)學生的學習興趣，提醒學生將個人理想與大國復興重任相結合。要做到這一點就需要任課教師積極開展課程思政改革，及時更新課程相關案例知識，將思政元素潤物無聲地融入專業(yè)知識的學習中，同時運用合理化的考核方式方法，正確全面地提高課程思政效果，幫助學生成為具有從事專業(yè)生產(chǎn)技術能力的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

［1］教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-10-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］趙俊梅，張利平，任一峰，等.信息素養(yǎng)系列課程思政的研究和探索［J］.中北大學學報（社會科學版），2022，38（1）：112-117．

［3］王麗，孫漢群.基于過程設計的專業(yè)課程思政建設及管理研究［J］.高教學刊，2022，8（34）：188-192.

［4］苗磊，李麗霞，陳東初.“先進材料進展”課程思政體系的構建與實踐［J］.廣東化工，2022，49（20）：253-254.

［5］楊禮林，翟亭亭，李瑞紅，等.金屬材料學課程思政的教學建設探索與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2022（17）：93-94，105.

［6］鄭超，趙新海，畢見強，等.材料成型及控制工程《專業(yè)實驗》課程思政建設探索［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2022（7）：183-186.

［7］李波，方東，黃才華，等.“材料成形技術基礎”課程思政教學探索與實踐［J］.科教導刊，2022（4）：114-116.

Research and Exploration of Ideology and Politics in Material Forming and Control Engineering： Taking the Liquid Molding Course of Material Forming Major of North University of China as

an Example

WANG Yu， MAO Hong-kui， SONG He-qian， LIU Bin

（School of Materials Science and Engineering， North University of China， Taiyuan，

Shanxi 030051， China）

Abstract： The liquid molding process and equipment course of material forming major of North University of China is closely combined with The Guiding Outline of the Ideological and Political Construction of College Courses of the Ministry of Education， focusing on the deep and effective integration of ideological and political elements from the four dimensions of scientific spirit， national awareness， professional quality and humanistic feelings， carefully analyzing and actively exploring the direction and method of ideological and political construction， and condensing the course objectives， innovating the teaching links， and integrating practical project cases to deeply integrate the four dimensions and fundamentally improve the teaching level， value guidance inside and outside the classroom， and realize the whole process of teaching and educating talents.

Key words： material forming and control engineering; curriculum ideology and politics; Liquid Molding Technology and Equipment; excellent engineer