“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考

一、研究背景

在“雙減”政策“零起點教學(xué)”要求下，在當(dāng)今小學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗的現(xiàn)實下，小學(xué)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，可能會遇到以下困難：

1.認(rèn)知困難。人民幣的種類與面值豐富多樣，對于二年級的小學(xué)生來說，精準(zhǔn)地區(qū)分諸如 1 角、5 角、1 元等不同面值的紙幣與硬幣頗具難度。例如，1 角與 5 角的硬幣在大小與形狀上較為接近，僅顏色和圖案略有差異，這對于認(rèn)知能力尚在發(fā)展初期的二年級學(xué)生而言，無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。

2.實際運用困難。由于低年級學(xué)生缺乏基本的生活常識，他們往往容易將課堂上所學(xué)習(xí)的人民幣知識與實際生活中的貨幣運用相互分離，錯誤地認(rèn)為課堂上所接觸的人民幣概念與現(xiàn)實生活中的貨幣是截然不同的兩個事物。這種認(rèn)知偏差嚴(yán)重阻礙了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活場景的能力發(fā)展。

二、教學(xué)策略

1.以獵奇心理為引，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。在人民幣教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)情境或引入方式。例如，教師可以在課堂開始時展示一些罕見的外幣或具有特殊紀(jì)念意義的人民幣，引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問，從而激發(fā)他們對人民幣知識的探索欲望，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定良好的情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.提升課堂趣味，維持學(xué)習(xí)熱情。在人民幣教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計。例如，教師可以將人民幣知識融入到有趣的童話故事中，如講述小動物們使用人民幣購物的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)人民幣的面值、換算以及使用方法；或者設(shè)計一些與人民幣相關(guān)的趣味游戲，如 “人民幣拼圖大賽”“購物角色扮演游戲” 等，讓學(xué)生在游戲中親身體驗人民幣的運用，從而有效提升課堂教學(xué)的趣味性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助形象思維，助力知識理解。在人民幣教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一思維特點，巧妙地運用圖示化教學(xué)方法，將抽象的人民幣知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像、圖表或動畫等形式，以輔助學(xué)生更好地理解和掌握。例如，教師可以制作精美的人民幣面值圖片卡片，通過展示不同面值人民幣的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察其顏色、圖案、數(shù)字和單位等特征，從而加深對人民幣面值的記憶和理解；或者利用動畫演示人民幣的單位換算過程。

4.鼓勵評價并行，增強學(xué)習(xí)自信。例如，在學(xué)生正確辨認(rèn)人民幣面值或完成一次簡單的人民幣計算任務(wù)時，教師應(yīng)給予真誠的表揚和肯定，如 “你真棒！這么快就準(zhǔn)確地認(rèn)出了這張人民幣的面值，真了不起！”“你的計算完全正確，你在人民幣的學(xué)習(xí)上進步很大哦！” 通過這樣的鼓勵性評價，學(xué)生能夠感受到自己的努力和進步得到了教師的認(rèn)可，從而激發(fā)他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)實施方法

1.實物認(rèn)識教學(xué)。首先，從人民幣的顏色入手，不同面值的人民幣往往具有不同的顏色特征，例如 100 元人民幣主色調(diào)為紅色，50 元人民幣為綠色等，教師可以讓學(xué)生通過觀察顏色來初步區(qū)分不同面值的人民幣。其次，關(guān)注人民幣上的數(shù)值和單位，人民幣上的數(shù)字明確表示了其面值大小，而單位則進一步確定了其貨幣類型，如數(shù)字 “100” 與單位 “元” 組合在一起，就代表這張人民幣的面值為 100 元。

2.生活情境創(chuàng)設(shè)。例如，通過課堂提問互動的方式，教師可以提出一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，如 “如果你去買一根糖葫蘆，需要付多少錢？如果給了售貨員 5 元，應(yīng)該找回多少錢？” 或者利用多媒體展示一些生活中的購物場景圖片或視頻，如超市購物、書店買書、郵局寄信付郵票錢等，讓學(xué)生在觀看這些場景的過程中，更加直觀地感受人民幣在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、教學(xué)反思

“雙減”政策背景之下，本堂課能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)進程里，深切感悟到數(shù)學(xué)與自身過往生活經(jīng)歷、所處現(xiàn)實社會環(huán)境以及其他學(xué)科領(lǐng)域之間存在的緊密關(guān)聯(lián)，并且深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)在推動人類文明持續(xù)演進與發(fā)展歷程中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，有力地促使學(xué)生突破課堂的局限，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的自主運用。然而，本課程亦存在一些有待完善之處。課程所涵蓋的知識內(nèi)容極為豐富，所蘊含的信息量頗為龐大，且教學(xué)過程在一定程度上呈現(xiàn)出較為抽象的特質(zhì)。對于二年級的學(xué)生群體而言，他們在面對如此課程內(nèi)容時，需要耗費大量的時間去進行深入探究、細致發(fā)現(xiàn)以及透徹理解，整個學(xué)習(xí)過程所占用的時長相對較長。

責(zé)任編輯 邱 麗