淺談小學語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學策略

統(tǒng)編版小學語文教科書是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體之一。本文將以統(tǒng)編教材小學語文三年級下冊第三單元（以下簡稱為“第三單元”）為例淺談統(tǒng)編小學語文教科書優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學策略。

一、守教學內(nèi)容之正

（一）梳理語文課程內(nèi)容，構(gòu)建學習任務群

整合梳理語文課程內(nèi)容，構(gòu)建學習任務群，是幫助學生學習傳統(tǒng)文化、切實提高學生的語文學科核心素養(yǎng)的有效途徑。

第三單元明確以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為單元的人文主題，選取了從不同方面展現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的課文和語文園地，并且設置了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性學習。學生可以通過學習本單元課文了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自信心與自豪感。

根據(jù)教材內(nèi)容，本單元的學習任務群可以定位為“實用性閱讀與交流學習任務群”，以“傳統(tǒng)文化展覽會”為主線任務串聯(lián)本單元內(nèi)容，學生個體以傳統(tǒng)文化“宣推官”、傳統(tǒng)文化講解員、“傳統(tǒng)文化煥新顏”助力員等角色融入學習中去，并且與課文配套設計相應的課時任務。本單元的學習任務群出發(fā)點旨在于學生在讀通、學懂本單元的內(nèi)容后，進行實踐、展示，感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力，傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）聚焦語言運用教學，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

對于“如何培養(yǎng)學生‘語文核心素養(yǎng)’所包含的四個方面”這個問題，統(tǒng)編教材主編溫儒敏教授用了“以一帶三”來概括。簡單來說，就是以語言文字運用為基礎，在學習語言文字運用的過程中，把其他三者融進去。

“語言運用”是一堂語文課的根本，語文課應當讓課文成為支架，聚焦語言運用教學，充分發(fā)揮課文的核心教學價值?！傲私庹n文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”是第三單元的語文要素之一。《趙州橋》中的“這座橋不但堅固，而且美觀”一句將其特點寫明白，引導學生圍繞著“堅固”“美觀”揣摩課文是怎么運用說明方法和排比句式寫明白特點的。當學生掌握了方法、成為了“小小解說員”的時候，他們也自然而然就明白了這座橋是多么寶貴的歷史遺產(chǎn)。

（三）注重以讀促悟，聯(lián)系課內(nèi)課外

古詩文部分語句生澀難懂，學生在學習時容易產(chǎn)生畏難情緒。教師可以通過靈活多變的朗讀形式（如教師示范讀、學生齊讀、學生合作讀、師生配樂讀等）進行有針對性的朗讀指導，幫助學生讀準字音、讀通文本，從而激發(fā)學生的興趣。

以第三單元的《古詩三首》為例，語文教師可以在課堂教學中以讀為本，讓學生通過朗讀感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，體會古代人民不同傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。課后，以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學習為契機，可以進行適當拓展，引導學生積累、背誦相關的詩句，注重引導學生積累，熟讀成誦，感悟傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，潛移默化地使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、創(chuàng)教學形式之新

（一）攜手跨學科學習，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化遷移

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，學科的人文性決定了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文進行跨學科學習有著較低的門檻。

第三單元安排了以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學習。結(jié)合單元要素，教師應以收集傳統(tǒng)節(jié)日資料為主線，創(chuàng)設情境，設置相關任務群，構(gòu)建綜合性探索活動。在活動過程中，學生在小組合作的基礎上確定收集對象，使用不同方法搜集資料并學會整理資料，通過課件交流、繪制手抄報或表演短劇等方式展示成果，最后形成習作。在整個學習過程中，我們要做到貼近學生日常生活，符合學生認知規(guī)律，調(diào)動、豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生樂于實踐，積極主動地參與每一個環(huán)節(jié)，探索傳統(tǒng)節(jié)日的奧秘。值得注意的是，語文跨學科學習并不等同于將盡可能多的相關學科內(nèi)容組合成拼盤?！翱纭钡暮诵呐c基礎是語文教學，整合不同學科內(nèi)容來服務于語文教學。

（二）融合時代前沿信息，煥發(fā)傳統(tǒng)文化新顏

融合時代前沿信息與技術(shù)為語文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容注入了新的生機和活力，使其更具現(xiàn)代感和吸引力，更易于被學生接受和傳承，激發(fā)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，推動傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

在教學《一副名揚中外的畫》時，可以引入舞蹈《只此青綠》和AI復原《清明上河圖》等資源，讓學生仿佛置身于古代文化場景中，深度感受其中的魅力，充分感受到新時代對傳統(tǒng)文化的傳承。課堂更可以在語言運用落實處設計畫面再現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學生對畫面進行細節(jié)描繪，將其表達內(nèi)容接入Runway、Pika等AI模型實時生成動態(tài)視頻，有效地檢測學生學習成果，也讓學生親身感受到科技讓傳統(tǒng)文化“活”起來。

責任編輯 李少杰