基于博物館資源的小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)實踐研究

博物館資源作為社會文化的重要載體，其教育功能發(fā)揮了日益重要的作用。從古代文明到現(xiàn)代科技，從自然奇觀到人文藝術(shù)，博物館資源幾乎涵蓋了人類知識和文化的各個方面。2020年教育部發(fā)布的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》明確提出推動博物館教育資源開放利用和博物館教育資源方式途徑。這些政策條例為博物館資源的開發(fā)利用提供了明確的指導(dǎo)方向，也為學(xué)校利用博物館資源開展教學(xué)活動提供了政策支持。

一、利用博物館資源開展英語學(xué)習(xí)的重要性

在前期問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語用輸出能力不足，對中外文化了解不夠深刻，跨文化交際意識較為薄弱。在實際的教育教學(xué)實踐中，小學(xué)英語課程對博物館資源的利用不夠充分，很少有英語教師利用博物館資源開展英語教學(xué)。本研究旨在通過挖掘博物館資源的教育價值，能夠有效補充國家教材，促進英語學(xué)科與博物館課程資源的有機融合，幫助學(xué)生拓展國際視野，提升文化理解力，提高語言語用能力并增強跨文化交際能力。

二、混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）線上線下結(jié)合豐富學(xué)習(xí)資源?；旌鲜綄W(xué)習(xí)采取線上線下相結(jié)合的方式，最大化利用博物館教育資源。運用人工智能等信息技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬空間中探尋博藏資源，感受博物魅力。線上課程可針對博物館主題設(shè)計豐富的情景對話、互動評價等活動。AR、VR等技術(shù)的運用，為學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。同時，線上教育平臺與云技術(shù)的應(yīng)用使得博物館的資源可以隨時隨地為學(xué)生所用，構(gòu)建了持續(xù)、全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）變革學(xué)習(xí)方式打破時空局限?；旌鲜綄W(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，為學(xué)生提供了更多樣的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可通過線上平臺，獲取資源，完成相應(yīng)的任務(wù)，查看自己的學(xué)習(xí)進度并開展自主學(xué)習(xí)，還可通過完成任務(wù)獲取積分，提高參與度。實地參觀可幫助學(xué)生更直觀地了解藏品和展覽的具體信息，為學(xué)生提供跨文化交際的場所，幫助學(xué)生在實踐中提升文化意識和語用能力。

（三）滿足個性需求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同主題和難度的博物館課程資源可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計不同主題和難度的博物館英語校本課程。例如，教師設(shè)計以科技、食物、自然、藝術(shù)等主題的小學(xué)英語博物館課程，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。在線下參觀過程中，通過手工制作、視頻講解等拓展活動，鞏固所學(xué)，提升積極性和體驗感。

三、實施路徑

（一）組建團隊，挖掘博物館線上資源。英語骨干教師組成的課程開發(fā)團隊深入挖掘、系統(tǒng)整理和細致分析博物館資源。信息技術(shù)教師、博物館領(lǐng)域的專家以及熱心的博物館志愿者共同參與指導(dǎo)，確保課程內(nèi)容具有豐富性、科學(xué)性和實踐性。課程根據(jù)中高年段學(xué)生的知識儲備和身心發(fā)展特點，分主題擬定目標(biāo)、設(shè)置任務(wù)，深入研究國內(nèi)外知名博物館資源，選取了與學(xué)生生活緊密相關(guān)、教育意義深遠的博物館藏品和展覽作為課程素材。團隊教師充分利用線上資源，搜集博物館官方信息、視頻介紹等資源，為課程開發(fā)提供豐富素材。同時，團隊根據(jù)不同種類的博物館，設(shè)計英文研學(xué)手冊，介紹博物館的基本信息和參觀指南，為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料。

（二）共商共研，構(gòu)建博物館慕課體系。研究團隊進一步共商共研，構(gòu)建系統(tǒng)化的博物館慕課體系。在課程設(shè)計上，團隊采用“功能-結(jié)構(gòu)-話題-活動”相結(jié)合的方法，確保課程內(nèi)容既符合英語教學(xué)規(guī)律，又能有效融入博物館資源，滲透英語核心素養(yǎng)。每一單元圍繞一個特定的博物館主題展開，通過情景對話、視頻講解、圖片展示等引導(dǎo)學(xué)生了解博物館的藏品和文化內(nèi)涵。同時，課程還設(shè)計了豐富的互動環(huán)節(jié)和實踐活動，如在線問答、小組討論、角色扮演等，增加互動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（三）實地參觀，融入跨學(xué)科任務(wù)探究。教師積極開展進行實地探究，實地考察南山博物館、蛇口海洋博物館、中國版畫博物館等本土博物館，通過研究展品、設(shè)計參觀動線，提取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的展品信息，查找相關(guān)資料，設(shè)計學(xué)習(xí)手冊。參觀前，通過導(dǎo)學(xué)活動了解博物館基本信息；參觀中，查找手冊中展品關(guān)鍵信息，做好記錄并提出疑問；參觀后，根據(jù)手冊要求和拓展練習(xí)，開展拓展練習(xí)，如手工、視頻采訪、研學(xué)記錄等。為了進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力，基于博物館課程資源的主題設(shè)計強調(diào)“跨學(xué)科性”。博物館課程資源在主題選擇的時候就融合各學(xué)科的知識，先梳理各學(xué)科知識圖譜，建立主題內(nèi)容與學(xué)科知識間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題進行自主研究，學(xué)生以“問題解決”為研究主線，通過方法融合、活動融合、價值融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）實施多元評價促進五育發(fā)展。在智育方面，通過知識問答和任務(wù)分析，評價學(xué)生的知識范圍、語言運用和思維品質(zhì)；在德育方面，通過參與和實踐過程，評價學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感；在科育方面，通過學(xué)生對于探究過程，評價科學(xué)素養(yǎng)和探究能力；在藝育方面，則注重學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升；在勞育方面，根據(jù)學(xué)生的實踐活動和手工作品等，考查勞動觀念和動手能力。

四、創(chuàng)新與成果

（一）打造博物館課程學(xué)習(xí)資源庫。我們深入挖掘博物館資源的教育價值，構(gòu)建了博物館線上課程資源庫、學(xué)生作品集及學(xué)生系列研學(xué)手冊等。這一系列資源涵蓋了不同主題的相關(guān)英語資源，涵蓋了基于博物館資源的教學(xué)活動、拓展素材、及跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便捷的平臺，同時促進了課程體系的建立，有利于資源的共享和有效率用。

（二）融入信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。通過構(gòu)建線上慕課體系，實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)訪問；通過虛擬場景技術(shù)等人工智能，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性；通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提供了個性化的學(xué)習(xí)建議和反饋。通過設(shè)置師生“游覽世界各國”的虛擬體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步拓展豐富學(xué)生的博物館文化知識。該部分每一個博物館主題都有一位主講人，并都創(chuàng)設(shè)不同的情節(jié)故事之中。學(xué)生利用虛擬場景技術(shù)、影片合輯、圖片長廊和虛擬人物對話等多種形式多方位感知博物館。

（三）發(fā)揚傳統(tǒng)文化增強國際理解。在課程內(nèi)容的選擇上，我們結(jié)合國內(nèi)外博物館，注重發(fā)揚中國傳統(tǒng)，增強文化自信，同時增加國際理解元素。例如，在學(xué)習(xí)盧浮宮和北京故宮的課程中，通過不同的藏品和文化特色介紹學(xué)習(xí)，對比文物和藝術(shù)作品的不同，深入了解中華民族文化和西方文化的異同點。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同國家文化遺產(chǎn)的過程中，理解和尊重多元文化，并增強國際理解和包容性。

責(zé)任編輯 邱 麗