新課改時(shí)代，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是指對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，方法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。語(yǔ)文不僅兼具工具性和人文性，而且在這門(mén)課程中，兩者高度融合。它不僅是學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文字的綜合實(shí)踐課程，而且肩負(fù)著培育學(xué)生思維能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美觀念和文化自信的重任。而語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，則是以語(yǔ)文能力為核心，涵蓋語(yǔ)言架構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞及創(chuàng)造、文化理解跟傳承這四個(gè)關(guān)鍵方面的一種綜合素養(yǎng)。只有點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的渴望，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)汲取的熱情，才能將課改落到實(shí)處，才可以稱(chēng)之為高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的表現(xiàn)

（一）缺乏自律。不會(huì)自己制訂目標(biāo)和計(jì)劃，即使有計(jì)劃也不完成。寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，磨磨蹭蹭、家長(zhǎng)或者老師催一催才寫(xiě)一寫(xiě)，閑暇時(shí)偏好娛樂(lè)，課堂上不夠主動(dòng)和活躍，僅在老師點(diǎn)名或直接提問(wèn)時(shí)，才給予回答。據(jù)家長(zhǎng)反映，她經(jīng)常感覺(jué)到孩子不能意識(shí)到好好學(xué)習(xí)對(duì)她未來(lái)有什么影響，覺(jué)得怕沒(méi)考好，家長(zhǎng)會(huì)生氣才學(xué)一學(xué)。學(xué)習(xí)很佛系，覺(jué)得大概差不多就行。好比一輛汽車(chē)，沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有汽油，只能由教師和家長(zhǎng)推著往前走，拖著前行，而這種生拉硬拽，最終也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教育產(chǎn)生無(wú)力感。

（二）缺乏自信?？偸钦J(rèn)為自己讀不懂，記不住，寫(xiě)不了，不敢大膽表達(dá)，不愿意展示自己。自我封閉，不深度思考也不主動(dòng)分享和交流。這樣的心理狀態(tài)導(dǎo)致不喜歡語(yǔ)文，畏懼語(yǔ)文。長(zhǎng)此以往，遇到疑難只會(huì)百度，因?yàn)閿[爛產(chǎn)生敵對(duì)情緒，惡心循環(huán)，越學(xué)越偏，越學(xué)越沮喪，以致自暴自棄。

（三）缺乏自持。做任何事情要想成功，都需要有咬定青山不放松的恒心和毅力。內(nèi)驅(qū)力不足的學(xué)生總是想得多，做得少，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的欲望，不愿意迎難而上，容易妥協(xié)，容易半途而廢。尤其那些容易搞小動(dòng)作，容易發(fā)呆，容易講小話的同學(xué)，通常都是三心二意，不愿意思考和探索，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）缺乏自勉。學(xué)習(xí)容易遭遇瓶頸。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺少自我激勵(lì)，無(wú)法保持足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以致考試成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)較大。不主動(dòng)反思和總結(jié)，只簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不思考學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，無(wú)法在積累經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的策略

（一）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我們首先需要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這是為了讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要的第一步，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，充分的理解是明確目標(biāo)的前提。然后，我們要向?qū)W生解釋?zhuān)O(shè)定目標(biāo)是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，給學(xué)生講述身邊的人因?yàn)槟繕?biāo)明確而學(xué)習(xí)進(jìn)步的故事，讓學(xué)生具體可感，激發(fā)他們效仿的愿望。再協(xié)助學(xué)生制定合適的目標(biāo)，最后，制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的計(jì)劃并且一步步監(jiān)督。小學(xué)生尤其適合把大目標(biāo)化成許多個(gè)具體可操作的小任務(wù)滲透到每一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比如，每天背古詩(shī)打卡，每周參加優(yōu)秀周記展，定期檢查評(píng)比。及時(shí)反饋目標(biāo)的執(zhí)行情況。

（二） 建立融洽的師生關(guān)系，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我非常注重學(xué)生的情緒變化，選擇有利的契機(jī)，利用情感的激勵(lì)作用，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。借助情感上的溝通和支持，能更加深入地理解彼此的思想、需求及情感狀況，這對(duì)更加高效地開(kāi)展教育活動(dòng)往往會(huì)有意想不到的成效。教育邁向成功的首要基石，便是懷揣愛(ài)心。只要你用真摯的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友，就會(huì)拉近師生之間的情感，喚起學(xué)習(xí)的熱情。每次接手新班級(jí)，我首先表明自己的教育理念：心中有愛(ài)，眼中有光，手里有教鞭。然后用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，盡快記住學(xué)生的姓名，用具體的事例表達(dá)關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到我實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛(ài)，從而接納我，喜歡我，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生親其師，信其道，他們的學(xué)習(xí)意愿、動(dòng)力和自信心自然就增強(qiáng)了。

（三）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，師生彼此尊重、關(guān)系融洽，有互相信賴(lài)的氛圍，學(xué)生才不怕試錯(cuò)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，以致能海闊天空地發(fā)揮想象力，激活創(chuàng)造力，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)獨(dú)有的活力。民主和諧，合作探究的氛圍有利于學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)前，我讓學(xué)生明白：老師是不完美的，有很多學(xué)習(xí)漏洞，這漏洞需要同學(xué)們想辦法幫忙填補(bǔ)，學(xué)生可以找到各種依據(jù)，運(yùn)用各種方式指正老師，做老師的一筆之師。教學(xué)中，學(xué)生扮演著積極參與的主體，而我則作為他們并肩前行的大伙伴，給他們指引，與他們共同探索。讓學(xué)生自己尋找和選擇學(xué)習(xí)資源和工具，引導(dǎo)學(xué)生靈活地整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自己制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生靈活地修正航向，引導(dǎo)學(xué)生自我梳理和自我反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們靈活地以不變應(yīng)萬(wàn)變。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生感受到被賦予和信任，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任和動(dòng)力。

（四）創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。真實(shí)的成功體驗(yàn)比空洞的言語(yǔ)有用。為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，我給學(xué)生設(shè)立“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)。達(dá)到簡(jiǎn)單的小目標(biāo)后，學(xué)生充滿勝利的喜悅，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們獲得成就感和自信。我放手讓學(xué)生互批互評(píng)，多給學(xué)生自由和空間，讓學(xué)生感覺(jué)自己很重要。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特之處，他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)需要老師用心觀察和發(fā)現(xiàn)。我發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇閱讀或?qū)懽鞯乃夭?，鼓?lì)他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受，支持他們按照自己的節(jié)奏來(lái)完成自己的任務(wù)。為了創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，而是會(huì)尊重他們的個(gè)性和選擇，給予他們足夠的自由和空間。尤其關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是將分?jǐn)?shù)的高低作為衡量成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)本身，注重知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生與自己比賽，只要有進(jìn)步就是成功。為此，每個(gè)月語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)表彰中，我特別設(shè)定“請(qǐng)獎(jiǎng)”項(xiàng)目，學(xué)生用一個(gè)理由說(shuō)明自己可以得獎(jiǎng)，我就給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的收獲與進(jìn)步時(shí)，他們就會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力就得到了提升。

責(zé)任編輯 邱 麗