在初中實施項目式教學(xué)的策略

項目教學(xué)法作為新時代教育領(lǐng)域的一顆璀璨明珠，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的杰出代表，其以較強的實踐性為主導(dǎo)，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力培育，在體育教學(xué)中使用這種教學(xué)方法可以大大激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。因此，在800m及1500m中長跑訓(xùn)練中，引入項目教學(xué)法非常合適可以達(dá)到更佳的教育效果。

一、調(diào)查統(tǒng)籌，掌握學(xué)情

對于很多學(xué)生來說，800m及1500 m訓(xùn)練都存在著一定的難度。為了更好地發(fā)揮項目式教學(xué)的作用和價值，教師首先就需要對學(xué)生進(jìn)行綜合性的調(diào)查，對學(xué)生現(xiàn)階段在訓(xùn)練完成中的不足和問題有效的進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上通過項目式教學(xué)有針對性的進(jìn)行解決，做到對癥下藥，讓項目式教學(xué)的價值和作用得到最大化的發(fā)揮。

800m及1500m訓(xùn)練對于大部分學(xué)生來講都是一個挑戰(zhàn)，為了最大化地發(fā)揮項目式教學(xué)的優(yōu)勢與價值，教師首先需要展開一次深入而全面的學(xué)生調(diào)查。這一調(diào)查的目的旨在精準(zhǔn)識別學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的不足之處和具體問題，以便為項目式教學(xué)的實施提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過細(xì)致的分析，教師可以針對每個學(xué)生的具體情況，量身定制項目式教學(xué)計劃，確保教學(xué)策略的針對性和實效性。這種“對癥下藥”的方法，將使項目式教學(xué)的價值和作用得到最大程度的發(fā)揮，助力學(xué)生在中長跑訓(xùn)練中取得顯著的進(jìn)步。

例如，在日常的訓(xùn)練中，教師需要對學(xué)生的問題綜合性的進(jìn)行分析分類，如部分學(xué)生體能不足，容易在訓(xùn)練中出現(xiàn)一定的疲勞感，甚至嚴(yán)重情況下還會出現(xiàn)傷病；之所以會導(dǎo)致這樣的情況主要是學(xué)生在日常中缺乏體育訓(xùn)練或訓(xùn)練方法不規(guī)范所導(dǎo)致；技術(shù)不到位，很多學(xué)生中長跑時并未掌握正確的步伐、呼吸方式和姿勢，跑步效果很難達(dá)到預(yù)期，出現(xiàn)肌肉疲勞、呼吸不暢等問題；部分學(xué)生在訓(xùn)練中興趣缺乏、方法單一，認(rèn)為這是一項較為枯燥的運動，很難堅持和投入下去。教師采取的教學(xué)方法與手段也缺乏實效性和趣味性，無法對學(xué)生的訓(xùn)練熱情和積極性進(jìn)行調(diào)動，需要做到調(diào)查了解、掌握學(xué)情，為后續(xù)項目式教學(xué)的實施創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

二、明確目標(biāo)，選取項目

在項目式教學(xué)活動開展中，教師需要選擇項目，對項目計劃進(jìn)行生成，以此保障學(xué)生全身心投入到計劃中，發(fā)展自身的訓(xùn)練能力、體育素養(yǎng)，將項目式教學(xué)法的價值和作用最大化的展現(xiàn)出來。

在項目式教學(xué)活動的實施過程中，教師需要精心挑選項目，并生成詳盡的項目計劃。這一步驟至關(guān)重要，旨在確保學(xué)生能夠全身心投入其中，進(jìn)而有效提升他們的訓(xùn)練能力和體育素養(yǎng)。通過這樣的安排，項目式教學(xué)法的潛力和價值將得到最大程度的發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

例如，在800m及1500m訓(xùn)練中，教師首先需要對項目主題進(jìn)行設(shè)置，可將項目的主題設(shè)置成——“奔跑青春，追求健康”。在項目計劃實施中，教師需要對項目的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，如掌握動作要領(lǐng)、學(xué)會呼吸方法和步調(diào)節(jié)奏的配合；通過分組練習(xí)發(fā)展體能，學(xué)練結(jié)合，持續(xù)提高自身有氧代謝能力；在訓(xùn)練中有效形成互助互幫意識，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對項目計劃有效的進(jìn)行生成，對項目細(xì)節(jié)進(jìn)行落實。在后續(xù)，教師就可以對學(xué)生有效的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生節(jié)奏感強、動作到位、節(jié)拍準(zhǔn)確，有效的進(jìn)行800m及1500m訓(xùn)練。有針對性的幫助學(xué)生解決在訓(xùn)練中存在的問題，做到有的放矢、因材施教，將項目化教學(xué)的價值有效展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的訓(xùn)練效果和水平都得到持續(xù)的增強。

三、傳授方法，強化能力

在項目式教學(xué)活動開展中，教師也需要對方法進(jìn)行傳授，對學(xué)生的能力進(jìn)行強化。大多數(shù)的學(xué)生在當(dāng)前的800m及1500m的項目訓(xùn)練中依舊存在著方法缺失的問題，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，也很難感受到運動的快樂和樂趣，產(chǎn)生枯燥和抵抗的情緒。因此，在現(xiàn)階段，教師也需要對方法進(jìn)行傳授，做到“授之以魚不如授之以漁”，打破傳統(tǒng)訓(xùn)練的束縛，讓學(xué)生的訓(xùn)練效果變得更好。

在項目式教學(xué)活動的推進(jìn)過程中，教師不僅應(yīng)精心挑選項目，還需注重方法的傳授，以強化學(xué)生的運動能力。當(dāng)前，許多學(xué)生在800m及1500m的訓(xùn)練中仍面臨方法不當(dāng)?shù)睦Ь?，這不僅影響了他們的訓(xùn)練效果，更讓他們難以體驗運動的樂趣，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需摒棄傳統(tǒng)訓(xùn)練的局限，注重“授人以漁”而非“授人以魚”。通過有效的方法傳授，教師能夠幫助學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練技巧，激發(fā)他們的運動興趣，讓他們在享受運動的過程中，提升訓(xùn)練效果，實現(xiàn)自我超越。

例如，教師可對“分層理念”有效的進(jìn)行融合。在項目實施的過程當(dāng)中可結(jié)合不同體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)的學(xué)生劃分成a、b、c三個層次，對于不同層次的學(xué)生，教師設(shè)定的項目訓(xùn)練目標(biāo)、計劃也是有所不同的，讓每一個層次的學(xué)生都能夠最大化發(fā)展自我潛能。在這其中，教師需要傳授訓(xùn)練方法，如無氧訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練法、間歇訓(xùn)練法；加強技術(shù)動作指導(dǎo)，可有效劃分成起跑、途中跑、沖刺三個部分，為學(xué)生傳授起跑姿勢、途中跑技術(shù)、沖刺技巧等等，讓學(xué)生更加得法。有效的完成項目任務(wù)，讓學(xué)生的能力得到加強。

四、綜合評價，深化體會

除了以上這幾個方面之外，在項目化教學(xué)中，教師也需要針對學(xué)生的情況進(jìn)行評價。通過綜合評價帶給學(xué)生自信和鼓勵，讓最終的訓(xùn)練效果變得更好。

例如，在評價環(huán)節(jié)，可對學(xué)生項目完成的實際情況進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)對比、效果評估。在評價的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生任務(wù)完成的情況，帶給學(xué)生合理和客觀的評價。特別是在訓(xùn)練中可以自主鍛煉、自主實踐的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚，鼓勵學(xué)生互相評價、共同進(jìn)步、自主合作，真正的在訓(xùn)練中將項目式教學(xué)的價值和作用有效的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的體驗持續(xù)深化。

總之，在800m及1500m訓(xùn)練活動中，教師對項目式教學(xué)有效的進(jìn)行引入是非常關(guān)鍵和必要的。這可以使得學(xué)生的體育能力和體育素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中不斷增強自信。在其中，有效的通過調(diào)查統(tǒng)籌、明確目標(biāo)、傳授方法和綜合評價，做到掌握學(xué)情、選取項目、強化能力和深化體會，讓項目教學(xué)成為亮點和特色，真正的讓學(xué)生的訓(xùn)練能力和水平不斷提高。

責(zé)任編輯 龍建剛