基于深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需具備積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和高度的學(xué)習(xí)投入。單元整體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要抓手。一方面，深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者將新知識(shí)和思想融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，通過(guò)知識(shí)的整合和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)更深層次的理解和掌握。另一方面，以大觀念、大任務(wù)、大項(xiàng)目和大問(wèn)題等為核心的大單元教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，有意識(shí)地加強(qiáng)英語(yǔ)課程與專業(yè)教育、職業(yè)生活的緊密聯(lián)系。這意味著單元目標(biāo)的設(shè)定不僅要著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要注重職業(yè)技能的提升，同時(shí)有機(jī)融入職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面的發(fā)展。

一、語(yǔ)篇內(nèi)容分析

該語(yǔ)篇“How to make an environmental signboard”屬于應(yīng)用文范疇，主要展示了生活中常見(jiàn)的環(huán)保標(biāo)志圖和宣傳語(yǔ)。環(huán)保標(biāo)志圖的設(shè)計(jì)要求圖形簡(jiǎn)潔明了、色彩對(duì)比鮮明且引人注目，必須與主題緊密相關(guān)。而環(huán)保標(biāo)語(yǔ)則力求語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力、精煉傳神，通常采用祈使句形式，以引起人們的注意并激發(fā)其環(huán)保意識(shí)。

二、課時(shí)任務(wù)與目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，本課創(chuàng)設(shè)了社工志愿者幫助鶴龍社區(qū)制作英文環(huán)保標(biāo)識(shí)牌的職場(chǎng)任務(wù)。學(xué)生首先回顧常見(jiàn)的環(huán)保舉措，然后學(xué)習(xí)環(huán)保標(biāo)識(shí)牌的基本要素和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用祈使句寫環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，完成作品，最后綜合運(yùn)用已學(xué)對(duì)作品做簡(jiǎn)單的展示和介紹。通過(guò)任務(wù)的體驗(yàn)提升職業(yè)認(rèn)同感，提升環(huán)保意識(shí)，提高調(diào)查和宣傳技能。是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下設(shè)定的本課教學(xué)目標(biāo)。

三、課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.聯(lián)想與結(jié)構(gòu)

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師巧妙地運(yùn)用了這一策略。首先，教師請(qǐng)各組展示鶴龍社區(qū)的環(huán)境圖片，并描述存在的主要問(wèn)題，這一做法有效地將課程內(nèi)容與學(xué)生們身邊實(shí)際存在的環(huán)保問(wèn)題相聯(lián)系。接著，通過(guò)播放一首關(guān)于環(huán)保舉措的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生分享環(huán)保措施，并激活相關(guān)詞匯，從而在新舊知識(shí)之間搭建起一座橋梁，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.職場(chǎng)與任務(wù)

經(jīng)過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和詞匯激活環(huán)節(jié)，教師開(kāi)始播放當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)社工請(qǐng)求幫助的視頻，發(fā)布幫助社區(qū)制作英文環(huán)保標(biāo)志牌的職場(chǎng)任務(wù)，使學(xué)生身臨職場(chǎng)情境，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)投入，提升職業(yè)認(rèn)同感。

3.對(duì)話與追問(wèn)

在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)反思性提問(wèn)促使學(xué)生思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和收獲。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和批判性思維。本課的問(wèn)題。

4.本質(zhì)與變式

在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的常見(jiàn)句型——祈使句。接著通過(guò)兩個(gè)祈使句語(yǔ)法游戲，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)“變異”的練習(xí)掌握祈使句的本質(zhì)，內(nèi)化英文環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的核心特點(diǎn)。

四、構(gòu)建量質(zhì)結(jié)合的單元評(píng)價(jià)連續(xù)體

深度學(xué)習(xí)視域下的單元整體評(píng)價(jià)，以單元目標(biāo)為基石，深入評(píng)判學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，衡量學(xué)習(xí)成效同時(shí)，審視并修正教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注任務(wù)科學(xué)性、學(xué)習(xí)深度和反饋實(shí)效。研究結(jié)合中職英語(yǔ)特點(diǎn)，構(gòu)建涵蓋診斷性、過(guò)程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的連續(xù)體系，采用多樣評(píng)估手段，全方位了解學(xué)習(xí)狀況，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

最后，在完成單元學(xué)習(xí)之后，通過(guò)深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表、組內(nèi)互評(píng)量表及個(gè)人總結(jié)反思，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)及個(gè)人成長(zhǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)量表的制定，從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)成就感和自信心。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2025年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“教師支持對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2025YQJK0246）、廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“核心素養(yǎng)背景下指向深度學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)單元整體教學(xué)行動(dòng)研究”（題批準(zhǔn)號(hào)：2023YQJK033）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 黃博彥