道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“研—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施策略

傳統(tǒng)的道德與法治課堂側(cè)重于知識(shí)概念的講解，形式單一，忽視學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，學(xué)生也難以理解抽象的理論觀點(diǎn)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐探索，對(duì)于提高學(xué)生的道德認(rèn)知和法治意識(shí)等都具有重要意義。本研究立足道德與法治學(xué)科，將教師教學(xué)準(zhǔn)備（研）、師生學(xué)習(xí)過程（學(xué)）和綜合評(píng)價(jià)反饋（評(píng)）相結(jié)合，構(gòu)建道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“研—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、研為先導(dǎo)：道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備

道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過程，涉及對(duì)主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施路徑等進(jìn)行深入理解和精心策劃。

1.明確項(xiàng)目主題

我們把項(xiàng)目主題分為學(xué)科類與綜合類。學(xué)科類主題應(yīng)緊扣國家教材《道德與法治》的單元內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整；綜合類主題依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。項(xiàng)目主題應(yīng)具有趣味性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義，如家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校園文化傳承、動(dòng)植物保護(hù)等方面的主題。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

情境創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不可缺少的核心要素。如“兒童頭盔的設(shè)計(jì)與改造”創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：放學(xué)時(shí)間，許多學(xué)生乘坐電動(dòng)車時(shí)不佩戴頭盔，有的說頭盔太重了，有的說戴頭盔太悶熱了。交通法規(guī)定，乘坐電動(dòng)車必須要佩戴頭盔，這是保護(hù)乘客安全的重要措施。作為小學(xué)生，如何讓大家都喜歡戴頭盔？在這個(gè)情境中，教師把生活情境轉(zhuǎn)化為問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的探知欲。

3.設(shè)計(jì)素養(yǎng)目標(biāo)

道德與法治課既有理論形態(tài)，又有實(shí)踐要求。教師在設(shè)計(jì)素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)與21世紀(jì)中國學(xué)生發(fā)展的5C關(guān)鍵能力相融合，以情感價(jià)值觀目標(biāo)、學(xué)科知識(shí)目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)三維體系進(jìn)行表述。

4.規(guī)劃實(shí)施路徑

實(shí)施路徑既是學(xué)生學(xué)的過程，也是教師教的過程，具體包括分析情境、確定問題、體驗(yàn)探究、創(chuàng)作成果、展示分享、總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)主要步驟。

5.搭建學(xué)習(xí)支架

在道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)支架分為四類：內(nèi)容支架，包括書籍、案例、多媒體素材、網(wǎng)站、場地、專家等；方法支架，包括提綱、計(jì)劃、方案、問卷、指導(dǎo)手冊(cè)、報(bào)告、交流平臺(tái)等；范例支架，包括文獻(xiàn)、研究報(bào)告、說明書、平面圖、多媒體資源等；思維支架，包括談話、思維導(dǎo)圖、流程圖、時(shí)間線等。

6.制定評(píng)價(jià)方案

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，通過改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。在本策略中，主要采用過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)三種方式。

二、學(xué)為中心：道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

以道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例“賡續(xù)雷鋒精神，打造主題展覽”為例，具體分析教學(xué)過程的六步法。

1.分析情境

教師播放《那年那兔那些事》視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻的主人公——雷鋒，進(jìn)行了熱烈的討論：“雷鋒精神是什么？今天，我們還需不需要向雷鋒學(xué)習(xí)？我們?nèi)绾蜗蚶卒h學(xué)習(xí)？”課堂上學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際，大膽地表達(dá)想法。

2.確定問題

教師提出了“如何策劃并布置雷鋒主題展覽？”的核心問題，在幾輪的頭腦風(fēng)暴后，師生最后確定4個(gè)子問題，分別是“雷鋒主題展覽應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？”“展覽品應(yīng)通過哪些方式呈現(xiàn)？”“如何因地制宜制定展覽空間的設(shè)計(jì)方案？”“如何使該展覽更好地落地執(zhí)行？”。

3.體驗(yàn)探究

體驗(yàn)探究是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是耗時(shí)最長的部分。在案例中，學(xué)生以小組為單位，以線上和線下結(jié)合的形式，化身為展館體驗(yàn)員、資料研究員、信息處理員、校園策展人身份進(jìn)行體驗(yàn)探究，讓學(xué)生在體悟過程中，嘗試提出解決問題的方案，促進(jìn)素養(yǎng)的發(fā)展。

4.創(chuàng)作成果

教師指導(dǎo)學(xué)生制作了導(dǎo)覽手冊(cè)，手繪了4.5米長的畫卷《雷鋒的童年》，錄制了不同版塊的展覽語音講解，創(chuàng)編了《雷鋒叔叔，你在哪里》情景劇，還有雷鋒精神主題書簽，領(lǐng)導(dǎo)人題詞及論述軟筆書法作品，《我們身邊的“雷鋒”》專題采訪視頻，雷鋒主題文創(chuàng)產(chǎn)品等，以展覽的形式向全校師生展出。

5.展示分享

學(xué)生以開展校園展覽的形式，共同籌備展覽開幕儀式，記錄展覽中存在的問題，并有針對(duì)性地調(diào)整，在校園內(nèi)招募展覽志愿者，促使更多同學(xué)積極了解展覽內(nèi)容。半個(gè)月的展覽，不僅得到全校師生的高度贊賞，也在校園內(nèi)掀起了一股學(xué)雷鋒的熱潮。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后，師生對(duì)項(xiàng)目都進(jìn)行了復(fù)盤。教師認(rèn)為，好的問題是項(xiàng)目成敗的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)支架的提供對(duì)過程的實(shí)施具有重要意義，需要結(jié)合不同小組的問題、不同學(xué)生的水平設(shè)計(jì)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生說，過去“雷鋒”對(duì)于他們來說就像一個(gè)“符號(hào)”，經(jīng)過探究學(xué)習(xí)切實(shí)感受到“學(xué)雷鋒”不僅是一句口號(hào)，細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn)身邊也有像雷鋒一樣的人物，自己也可以從許多生活小事做起。這個(gè)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生懂得了怎樣辦一場展覽，更成為了雷鋒精神的宣揚(yáng)者和踐行者。

三、評(píng)為保障：道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元且豐富的，包括過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)策略，以及多元主體參與的評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生真實(shí)有效的學(xué)習(xí)。

1.過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生的認(rèn)知策略和實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)子問題的開展，在不同的子問題下制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，如“我能圍繞核心問題搜索資料，我具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我與同學(xué)友好合作，我能提出有創(chuàng)意的表達(dá)方式……”。評(píng)價(jià)細(xì)則越具體越好，采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)方式進(jìn)行。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查目標(biāo)達(dá)成和成果質(zhì)量，具體表現(xiàn)為五個(gè)方面：品德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力、價(jià)值能力、成果成就。如在品德行為維度上，能虛心聽取他人的意見與看法，能主動(dòng)幫助他人共享探究成果，在合作時(shí)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信。

3.增值性評(píng)價(jià)

增值性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在評(píng)估從立項(xiàng)前到結(jié)項(xiàng)后，學(xué)生在智慧技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略、言語技能、學(xué)業(yè)管理、學(xué)業(yè)毅力、合作技能、自我效能八個(gè)方面的發(fā)展與進(jìn)步。如在認(rèn)知策略方面，能夠按照活動(dòng)方案一步一步的推進(jìn)項(xiàng)目，在小組內(nèi)積極對(duì)問題進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)挠懻?，能夠?qū)ρ芯恐械膯栴}和困難進(jìn)行反思，能夠認(rèn)真聆聽老師、同伴對(duì)項(xiàng)目的建議并優(yōu)化。

在日新月異的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式亟需創(chuàng)新與變革。道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“研—學(xué)—評(píng)”一體化模式的實(shí)踐，正是對(duì)這一挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)和有力探索。通過系統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備、以學(xué)生為中心的教學(xué)過程以及多維評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，學(xué)生將在核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力上逐步得到提升。

【注：本文系2023年度廣東省中小學(xué)德育課題“素養(yǎng)導(dǎo)向的‘生活德育’項(xiàng)目式學(xué) 習(xí)實(shí)踐研究”（編號(hào)：2023ZXDY027）成果】

責(zé)任編輯 韋英哲