雙維評(píng)價(jià)——初中班級(jí)主題式實(shí)踐活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)

班級(jí)主題式活動(dòng)區(qū)別于班級(jí)日常性活動(dòng)，指的是一定階段內(nèi)，以解決學(xué)生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標(biāo)，有主題、有計(jì)劃、具有專題性的班級(jí)活動(dòng)。近幾年，隨著“研學(xué)”納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，密切利用社會(huì)資源，突出學(xué)生實(shí)踐的班級(jí)主題式活動(dòng)便得到了班主任們的追捧，但也發(fā)現(xiàn)部分活動(dòng)缺乏深度、挑戰(zhàn)性及參與度，或資源利用不足，活動(dòng)項(xiàng)目零散等各種問題，如何更有效的開展主題式實(shí)踐活動(dòng)是班主任們面臨的實(shí)際問題。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是非常適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指為學(xué)生提供一定的問題情境，通過觀察學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展成就的一種評(píng)價(jià)方式。雙維評(píng)價(jià)則是建立在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，不僅審視班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的整體效果，還細(xì)致觀察學(xué)生個(gè)體或小組在實(shí)踐中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式。實(shí)施雙維評(píng)價(jià)的重要工具是實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表，需要綜合考慮評(píng)價(jià)內(nèi)容、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念以及多元智能理論等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和全面性。依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）中的初中學(xué)段德育目標(biāo)和實(shí)施要求，從活動(dòng)育人的活動(dòng)理念、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程表現(xiàn)及活動(dòng)效果設(shè)定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，再根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)和實(shí)施細(xì)節(jié)，細(xì)化制定二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，旨在優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。為此，雙維評(píng)價(jià)成為了主題式實(shí)踐活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，更是提升活動(dòng)效果的“催化劑”。

一、雙維評(píng)價(jià)凸顯活動(dòng)理念

班級(jí)活動(dòng)所秉承的核心價(jià)值和指導(dǎo)原則稱之為班級(jí)活動(dòng)理念?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值觀導(dǎo)向、學(xué)段適應(yīng)性以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的益處，如增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)等，這都是制定活動(dòng)理念表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可或缺的考量因素。通過量化統(tǒng)計(jì)活動(dòng)整體和學(xué)生個(gè)體在這兩個(gè)維度上的各項(xiàng)表現(xiàn)指標(biāo)（見表1），對(duì)活動(dòng)理念能夠獲得一個(gè)較全面細(xì)致的評(píng)估結(jié)果。

二、雙維評(píng)價(jià)指明活動(dòng)方向

在設(shè)計(jì)班級(jí)主題式活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該考慮哪些關(guān)鍵因素以確?；顒?dòng)的成功呢？實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容評(píng)價(jià)表（見表2）可作為一個(gè)有力的指導(dǎo)工具，評(píng)價(jià)的核心要素為活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了明確的指導(dǎo)原則，引導(dǎo)教師應(yīng)圍繞活動(dòng)主題，注重活動(dòng)的情境化、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和多樣性，更能有效激發(fā)學(xué)生的積極參與和投入。

在主題式實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體評(píng)價(jià)中，首先強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)的真實(shí)情境性?；顒?dòng)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和成長。以“保護(hù)中山的綠水青山”主題活動(dòng)為例，教師精心策劃了“垃圾分類我最棒”“垃圾是寶貴資源”等富有教育意義的子項(xiàng)目。通過組織學(xué)生參觀垃圾綜合處理基地、親手制作環(huán)保手工作品以及參與食堂的衛(wèi)生管理，學(xué)生們不僅深刻認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，更在實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，做到明理踐行。其次，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性也是評(píng)價(jià)的重要方面。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎、有趣且具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在“保護(hù)中山的綠水青山”主題活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)酵素制作方法，并記錄其制作與發(fā)酵的全過程。此外，學(xué)生們還通過小組討論和動(dòng)手實(shí)踐，利用日常材料模擬了垃圾填埋對(duì)環(huán)境的影響。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更因其趣味性和挑戰(zhàn)性而深受學(xué)生喜愛。在主題式實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)人（小組）評(píng)價(jià)方面，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題提出合理化建議，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式，旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在“保護(hù)中山的綠水青山”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)趨⒂^垃圾處理基地時(shí)偶遇有關(guān)專家，并即興進(jìn)行了“專家采訪”環(huán)節(jié)，這種臨時(shí)性的創(chuàng)意發(fā)揮不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，也極大地豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵和形式。

三、雙維評(píng)價(jià)助力活動(dòng)表現(xiàn)

實(shí)踐活動(dòng)的過程表現(xiàn)是檢驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)過程評(píng)價(jià)表（見表3），是對(duì)活動(dòng)的整體成效及參與的教師、學(xué)生等多個(gè)角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生是班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的核心參與者，因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)的整體表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的參與積極性成為關(guān)鍵因素。在活動(dòng)推進(jìn)中，需要特別關(guān)注學(xué)生的組織形式、參與廣度與深度以及他們的投入程度，以確?；顒?dòng)過程有條不紊，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，并能在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。由于實(shí)踐活動(dòng)過程往往與原計(jì)劃存在出入，解決問題的方式難以完全預(yù)設(shè)。因此，對(duì)于初中生而言，教師密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)過程表現(xiàn)的重要推動(dòng)力。以“保護(hù)中山的綠水青山”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，當(dāng)學(xué)生們對(duì)制作酵素的原料比例產(chǎn)生分歧時(shí)，教師迅速組織學(xué)生分組研討和交流，促使學(xué)生們達(dá)成共識(shí)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來尋求答案，這一過程評(píng)價(jià)中，教師與學(xué)生共同構(gòu)成了評(píng)價(jià)的主體。

四、雙維評(píng)價(jià)強(qiáng)化活動(dòng)成效

在實(shí)踐活動(dòng)的成果展示階段，精心策劃成效評(píng)價(jià)表（見表4）。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生的各方面表現(xiàn)及通過學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的情況，以更全面、更客觀地評(píng)價(jià)活動(dòng)的整體實(shí)施成效。

通過從學(xué)生自評(píng)、教師和家長他評(píng)三個(gè)角度來進(jìn)行，評(píng)級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后學(xué)生在學(xué)校日常行為表現(xiàn)及活動(dòng)任務(wù)作業(yè)、在家中表現(xiàn)及個(gè)人思想變化等方面。例如在“保護(hù)中山的綠水青山”活動(dòng)結(jié)束后，可以收集學(xué)生的手工制作、調(diào)查報(bào)告、圖片視頻及手抄報(bào)等，從作品數(shù)量、實(shí)用性、美觀度等方面評(píng)價(jià)實(shí)施效果，教師通過活動(dòng)總結(jié)，反思了解學(xué)生的思想變化，通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生在家中垃圾分類的實(shí)施情況，最后綜合多個(gè)量化指標(biāo)反映活動(dòng)的整體成效。另外，也可以通過小組互評(píng)形式評(píng)選活動(dòng)期間表現(xiàn)優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)，授予他們“環(huán)保小衛(wèi)士”稱號(hào)，學(xué)生以投票的形式評(píng)選優(yōu)秀手工作品，還可以展示優(yōu)秀小組手抄報(bào)等，這是對(duì)活動(dòng)整體量化評(píng)價(jià)的一個(gè)有效補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，也有助于他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

最后，通過合計(jì)各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的活動(dòng)成效得分，得出實(shí)踐活動(dòng)的總體量化評(píng)分，以此評(píng)價(jià)班級(jí)主題式實(shí)踐活動(dòng)的整體實(shí)施效果。

由此可見，雙維評(píng)價(jià)從整體和個(gè)體兩個(gè)層面出發(fā)，通過明確實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效地提升了班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和水平。這種評(píng)價(jià)方式通過注重學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，創(chuàng)造出整體性強(qiáng)、多樣化和富有趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、善于合作、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 龍建剛