高中政治試題情境創(chuàng)設(shè)的考量角度及實例分析

《中國高考評價體系》明確指出，情境是實現(xiàn)全面考查內(nèi)容和考查要求的載體，并對現(xiàn)代高考試題提出了情境化設(shè)計的要求。所謂試題情境，是指考試題目中設(shè)置的，用于產(chǎn)生具體試題任務(wù)以激發(fā)考生作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的條件與背景，是展示和反映考生學(xué)科素養(yǎng)的媒介。為了真實呈現(xiàn)學(xué)科理論產(chǎn)生的場景或現(xiàn)實中的問題情境，需要在高考試題中精心選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，讓考生在真實的背景下通過核心價值的引領(lǐng)，運用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實際問題，全面展現(xiàn)其學(xué)科素養(yǎng)水平。筆者根據(jù)多年對高考非選擇題情境的分析研究，將情境參數(shù)分為情境來源、新穎程度、復(fù)雜程度、情境結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等若干考量角度。

一、情境來源

情境來源指的是所依托的背景材料和情境的原始來源和出處。依據(jù)知識的應(yīng)用與生成方式的差異，高考評價體系將情境來源分為兩類。

第一類是“生活生產(chǎn)實踐情境”。這類情境與日常生活以及生產(chǎn)實踐緊密相連，闡述這一具體實踐過程中的現(xiàn)象、問題、政策措施、結(jié)果、影響等。依據(jù)國家“五位一體”總體布局，高中思想政治學(xué)科的生活生產(chǎn)實踐情境又可以根據(jù)其主要涉獵的領(lǐng)域分為經(jīng)濟建設(shè)情境、政治建設(shè)情境、社會建設(shè)情境、文化建設(shè)情境和生態(tài)建設(shè)情境等，這是政治學(xué)科命題情境的主要類型。如2023年全國高考文綜政治甲卷第38題圍繞我國“露營熱”現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境、第39題以某省2022年開展省級統(tǒng)計督察、執(zhí)法檢查創(chuàng)設(shè)情境、第40題講述了林占熺團隊研究菌草技術(shù)以及扶貧的故事。這三個非選擇題情境均屬于生活實踐類情境。

第二類是“學(xué)習(xí)探索情境”。此類情境源自于真實的研究活動或?qū)嶋H的探索活動，如領(lǐng)袖人物的重要論斷、經(jīng)典著作重要觀點、黨和國家的政策及會議報告、國家法律文本等，該情境要求考生能夠理解這些文本的基本思想并且能進行正確的評價與推斷。2023年山東高考卷第16題情境展示了《中華人民共和國政府信息公開條例》和《中華人民共和國個人信息保護法》中的部分相關(guān)法律法規(guī)，是學(xué)習(xí)探索情境的典型代表。

二、情境的新穎程度

情境的新穎程度通常指的是指情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景的相關(guān)程度，以及在情境中是否出現(xiàn)了新的元素、因素或關(guān)系。據(jù)此可以將試題情境分為陌生情境和熟悉情境。

陌生情境通常指的是學(xué)生不熟悉或者沒有接觸過的情境，這種情境中可能會出現(xiàn)一些新的元素、因素或關(guān)系，也可能與學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景不相關(guān)。如2022年海南高考卷第23題圍繞是前沿科技“元宇宙”創(chuàng)設(shè)情境，對于大部分學(xué)生而言，“元宇宙”是一個生疏的概念，可能有聽過，但是并不知道它的涉獵領(lǐng)域、具體內(nèi)涵、前景、意義、社會爭議。因此，該情境就是屬于陌生情境。

熟悉情境則指的是學(xué)生比較熟悉或者已經(jīng)接觸過的情境，這種情境中可能包含一些已知的元素、因素或關(guān)系，也可能與學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景相關(guān)。熟悉情境可以幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解，同時也可以幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。例如2023年廣東卷第20題情境描述了社交化閱讀和傳統(tǒng)閱讀各自的形式、特點和優(yōu)勢，都是學(xué)生熟悉且有深切體驗的，屬于熟悉情境。

情境的新穎程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考、對試題的難度都有一定的影響，教師在命題過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和試卷特點來選擇適當(dāng)?shù)那榫愁愋?，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時也可以更好地評估學(xué)生的知識遷移能力和問題解決能力。

三、情境的復(fù)雜程度

情境的復(fù)雜程度指情境信息復(fù)雜性和解決問題的難度。信息量、元素數(shù)量與多樣性、元素間關(guān)系、時間跨度、空間范圍、動態(tài)與靜態(tài)因素分布等影響復(fù)雜程度。高中思想政治試題情境據(jù)此分為簡單、一般和復(fù)雜三類。簡單情境通常指的是內(nèi)容清晰、信息量少、元素單一、主體間相互作用直接且單一、目標(biāo)明確的情境，主要考查學(xué)生運用基本知識和能力應(yīng)對簡單問題的水平。一般用于選擇題，非選擇題偶爾也會創(chuàng)設(shè)簡單情境。相對于簡單情境，一般情境的信息量一般、涉及的元素數(shù)量相對較多，元素之間的相互作用和關(guān)系略微復(fù)雜的情境。一般情境適用于選擇題和非選擇題。

復(fù)雜情境是指內(nèi)容層次較豐富、元素眾多且關(guān)系錯綜復(fù)雜、影響行為和結(jié)果的因素較多、涉及面廣泛的情境。此類情境活動涉及的是復(fù)雜的認知活動，主要考查學(xué)生綜合運用知識和能力應(yīng)對復(fù)雜問題的水平，通常適用于非選擇題，難度較高，對于考生的思維能力和語言表達能力的要求也更高。例如2023年遼寧卷第17題：

黨和國家監(jiān)督體系是黨在長期執(zhí)政條件下實現(xiàn)自我革命的重要制度保障。習(xí)近平在十九屆中央紀委四次全會的重要講話中將財會監(jiān)督納入黨和國家監(jiān)督體系，突出其政治屬性。2023年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強財會監(jiān)督工作的意見》（以下簡稱《意見》），強調(diào)把推動黨中央、國務(wù)院重大決策部署貫徹落實作為財會監(jiān)督工作的首要任務(wù)。

實現(xiàn)碳達峰碳中和是黨中央的重大戰(zhàn)略決策，需要綠色金融等相關(guān)政策的推動，以及政府、企業(yè)等投入巨量的資金支持。因此，黨進一步加強財會監(jiān)督工作，能夠更好地依法依規(guī)對相關(guān)國家機關(guān)、企事業(yè)單位、其他組織和個人的財政、財務(wù)、會計活動實施監(jiān)督，為碳達峰碳中和工作保駕護航。

《意見》要求，綜合運用檢查核查等方式開展財會監(jiān)督，健全財會監(jiān)督法律法規(guī)制度，嚴肅查處財經(jīng)領(lǐng)域違紀違規(guī)行為，將工作推進情況作為領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容，促進財會監(jiān)督與其他各類監(jiān)督貫通協(xié)調(diào)，確保黨中央政令暢通?！兑庖姟返呢瀼芈鋵崒⒅崿F(xiàn)碳達峰碳中和目標(biāo)，推動美麗中國建設(shè)。

該題情境涉及到多個主體，如中央紀委、中共中央辦公廳、國務(wù)院、政府、企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部等，且相互影響的關(guān)系錯綜復(fù)雜；情境反應(yīng)的內(nèi)容層次豐富，如黨和國家監(jiān)督體系的完善、財會監(jiān)督工作對實現(xiàn)碳達峰碳中和的意義、如何推進碳達峰碳中和等；該題情境還承載了多項活動，且活動之間相互關(guān)聯(lián)，比如財會監(jiān)督和國家監(jiān)督、推動重大決策部署與財會監(jiān)督、實現(xiàn)碳達峰碳中和綠色金融、財會監(jiān)督與查出財經(jīng)領(lǐng)域違法違規(guī)行為、財會監(jiān)督與干部考核、財會監(jiān)督與其他各類監(jiān)督等。綜上分析，該題情境是復(fù)雜情境的突出代表。

高中思想政治科的試題情境不應(yīng)為了追求復(fù)雜而盲目增加內(nèi)容，試題復(fù)雜程度應(yīng)該根據(jù)真實情境、考試內(nèi)容和考試目的的要求來設(shè)定，不能過于簡單也不能過于復(fù)雜，要充分考慮考生的實際情況和能力水平。

四、情境結(jié)構(gòu)

情境結(jié)構(gòu)指的是情境中所包含的信息的組織方式和邏輯架構(gòu)。根據(jù)情境中所包含的信息的組織方式和邏輯架構(gòu)的不同，可以將情境結(jié)構(gòu)分為良好結(jié)構(gòu)情境和不良結(jié)構(gòu)情境兩種類型。

良好結(jié)構(gòu)情境指的是情境的內(nèi)容直接清晰，按照一定的邏輯順序排列，且沒有干擾信息，與試題任務(wù)完成之間有較好的吻合度。常見的良好情境結(jié)構(gòu)有并列式結(jié)構(gòu)情境、遞進式結(jié)構(gòu)情境或者兩種結(jié)構(gòu)的融合等。并列式結(jié)構(gòu)情境往往圍繞某一個現(xiàn)象指出若干問題，或者圍繞某一目標(biāo)采取若干措施。在該結(jié)構(gòu)中往往使用分號用以區(qū)別若干并列的信息，主題突出、層次分明。遞進式結(jié)構(gòu)通常遵循認知邏輯逐層遞進地交代某一現(xiàn)象或者某一事件出現(xiàn)的前因后果，多表現(xiàn)為“現(xiàn)狀——問題——原因——措施——結(jié)果——影響”的邏輯架構(gòu)，或者只選取其中部分環(huán)節(jié)交代信息的，如“現(xiàn)狀——問題——后果”式、“問題——原因——措施”式等。如2023年廣東高考第17題：

材料一 預(yù)制菜是以農(nóng)、畜、禽、水產(chǎn)品為原料，經(jīng)過分切、攪拌、腌制等環(huán)節(jié)加工而成的成品或半成品。廣東省作為預(yù)制菜的策源地，針對行業(yè)痛點制定對策（見下表），產(chǎn)業(yè)發(fā)展卓有成效，在2022年《中國預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)指數(shù)省份排行榜》中位居第一。

結(jié)合材料一，運用《經(jīng)濟與社會》知識，說明廣東省預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展卓有成效的原因。

該題以含義——問題——措施——結(jié)果的邏輯層次架構(gòu)情境，其中問題和措施又以并列的結(jié)構(gòu)、表格的形式一目了然地呈現(xiàn)，學(xué)科任務(wù)是“說明廣東省預(yù)制菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展卓有成效的原因”，即總結(jié)廣東省的可取做法。該題情境邏輯清晰、內(nèi)容直接，對答案的生成支撐度直接，考生主要使用學(xué)科術(shù)語對做法進行翻譯、提煉和歸納即可。

不良結(jié)構(gòu)情境指的是情境中所包含的信息繁多、沒有明確的邏輯順序，或者包含了干擾性的、與主題無關(guān)的信息。常見的不良情境結(jié)構(gòu)有混合式結(jié)構(gòu)情境、跳躍式結(jié)構(gòu)情境或者兩種結(jié)構(gòu)的融合等?；旌鲜浇Y(jié)構(gòu)情境中在情境創(chuàng)設(shè)過程中可能遵循某一種線索，比如時間線索、空間線索、人物線索等，但是將有效信息與干擾信息糅合在一起，在表述過程中還會使信息之間出現(xiàn)交叉重復(fù)，這種創(chuàng)設(shè)方式能夠干擾考生對有效信息的把握；跳躍式結(jié)構(gòu)情境中主題或有效信息沒有按照邏輯順序呈現(xiàn)，而是采用了非連貫敘述的方式，上一句與下一句之間缺乏必要的直接的聯(lián)系，這種結(jié)構(gòu)往往使考生在解題過程中出現(xiàn)思維跳躍或者思維回路中斷，影響考生對情境的理解。如2021年廣東卷第18題：

在全黨開展集中性學(xué)習(xí)教育，是我們黨推進自我革命的重要途經(jīng)，也是加強黨的建設(shè)的一條重要經(jīng)驗。

結(jié)合材料，運用政黨知識，說明十八大以來黨中央組織開展五次集中性學(xué)習(xí)教育的意義。

該題主要以時間順序為邏輯線索、以時間——主題——對象——主要內(nèi)容的維度、以表格的形式呈現(xiàn)情境，表面上看主題突出、層次分明，清晰易讀。但是五次集中性學(xué)習(xí)的主題、對象和主要內(nèi)容有較多交叉，屬于混合式結(jié)構(gòu)情境。這種類型的情境需要學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上自主提煉角度和要點，把握共性和個性，構(gòu)建清晰的答題思路。

由此可見，情境結(jié)構(gòu)的不同對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的測評也會產(chǎn)生不同的影響。良好結(jié)構(gòu)情境可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力；而不良結(jié)構(gòu)情境則可以更好地測評學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和創(chuàng)新能力，同時也可以幫助學(xué)生提升對于復(fù)雜問題的分析和解決能力。因此，在構(gòu)建試題情境時，教師需要注意情境結(jié)構(gòu)的組織和安排，不僅需要考慮到情境的復(fù)雜程度和新穎程度，還需要根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的不同要求和考試內(nèi)容的目的來選擇適當(dāng)?shù)那榫辰Y(jié)構(gòu)類型。

五、情境的呈現(xiàn)方式

試題中承載情境信息的形式被稱為情境的呈現(xiàn)方式，它對考生的閱讀和思考方式有著深遠的影響。在高中思想政治非選擇題的情境呈現(xiàn)方式中，通常是以文本為主導(dǎo)，同時也會融入文本框、圖表、表格、圖形、圖片等多種元素。

一套完整的高考政治試題通常至少包含4種呈現(xiàn)方式，不同元素的結(jié)合使得整套試題的呈現(xiàn)方式具有形式多樣、生動活潑的特點。文本框能夠突出關(guān)鍵信息，引導(dǎo)考生關(guān)注重點，同時也能增加試題的層次感和結(jié)構(gòu)性。圖表和表格有助于清晰地展示數(shù)據(jù)和信息，便于考生進行比較和分析，從而鍛煉其數(shù)據(jù)解讀能力。圖形和圖片可以直觀地展示抽象概念或復(fù)雜情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，增強試題的趣味性和實用性。教師在設(shè)計試題時，應(yīng)根據(jù)題目的要求和學(xué)生的認知特點，合理選擇和組合這些元素，以達到最佳的測試效果。

例如在2023年北京政治高考卷非選擇題中，16題情境是純文本形式，17題是文本結(jié)合圖片形式，18題是文本、資料卡結(jié)合路線圖形式，19題是文本結(jié)合表格形式，20題是文本結(jié)合資料卡形式。6道非選擇題圖文并茂、清晰直觀、可讀性強，體現(xiàn)了北京卷在創(chuàng)設(shè)多樣化情境、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式上的不斷探索。

高中政治命題是一個系統(tǒng)工程，情境創(chuàng)設(shè)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。它要求命題者深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求，科學(xué)考量，緊密結(jié)合當(dāng)前社會熱點、時政動態(tài)以及學(xué)生生活實際，用心選取素材、精心組織語言、合理設(shè)置結(jié)構(gòu)、匠心呈現(xiàn)形式、生動講述中國故事，以期最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀能力和思維活力，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、思考和解決問題，從而有效考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【注：本文系佛山市南海區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治原創(chuàng)試題命制機制研究”（課題編號：NHYB2023004）的研究成果之一】

責(zé)任編輯 龍建剛