融合與創(chuàng)新：高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升策略

高中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)具有關(guān)鍵作用。而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響教學(xué)效果。融合創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何提升教師在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、融合創(chuàng)新教學(xué)理念和方法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）滿足學(xué)生多樣化需求

現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)在多元文化和信息爆炸的環(huán)境中，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。融合創(chuàng)新的教學(xué)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如通過(guò)多媒體資源、跨文化項(xiàng)目等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新融合教學(xué)注重語(yǔ)言、文化及思維等多領(lǐng)域的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)融入英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí)，深入理解其文化意義，并提升跨文化交流的技巧。此外，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維技巧。

（三）適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和教育理念的演變，高中英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)生中心主義和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的趨勢(shì)，這使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)和高效。

二、提升高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

（一）更新教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為中心的理念

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的需求、興趣和能力展開。例如，在設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)時(shí)，可以先了解學(xué)生對(duì)閱讀材料主題的熟悉程度和興趣點(diǎn)，然后據(jù)此設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到閱讀和理解過(guò)程中。

培養(yǎng)融合創(chuàng)新意識(shí)

教師要關(guān)注教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)和新理念，將融合創(chuàng)新的思想貫穿到教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，在教授必修一 Unit 1 Teenage Life時(shí)，教師可以運(yùn)用生活實(shí)例和心理教育，結(jié)合調(diào)研活動(dòng)和英語(yǔ)日記寫作，引導(dǎo)學(xué)生探討青少年所面臨的各種生活壓力，從而提升他們的英語(yǔ)寫作能力和觀察力。隨后，利用技術(shù)工具和互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，例如在線問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠深入研究青少年生活的多樣性，并進(jìn)一步增強(qiáng)他們的英語(yǔ)數(shù)據(jù)分析和交流技能。最終，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)專屬的社交媒體群組，鼓勵(lì)學(xué)生分享日常生活點(diǎn)滴，以此促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）整合教學(xué)資源

深度挖掘教材資源

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教師不能局限于教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單講解。要對(duì)教材進(jìn)行深入分析，挖掘其中的文化內(nèi)涵、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系等。例如，講解英語(yǔ)教材中的文學(xué)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品反映的社會(huì)價(jià)值觀，比較不同文化中關(guān)于價(jià)值觀的英語(yǔ)表達(dá)，并擴(kuò)展相關(guān)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。分析人物傳記中作者如何用英語(yǔ)描繪人物性格，包括語(yǔ)言和行為，以及如何用詞匯和語(yǔ)法描述人物品質(zhì)、外貌和成就，加深學(xué)生對(duì)傳記的理解。

廣泛利用課外資源

教師要善于收集和利用各種課外資源，如英語(yǔ)新聞、電影、歌曲、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多種課外資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可選用適合學(xué)生水平的英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生練習(xí)聽力并討論，同時(shí)了解時(shí)事。選取經(jīng)典或流行英語(yǔ)電影片段，讓學(xué)生模仿對(duì)話，提升口語(yǔ)和理解不同口音的能力。挑選旋律簡(jiǎn)單、歌詞清晰的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱并分析，以增強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和詞匯量。這些課外資源有助于創(chuàng)造生動(dòng)實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立資源共享平臺(tái)

學(xué)校或教師團(tuán)隊(duì)可以建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，教師們可以在平臺(tái)上分享自己收集的優(yōu)質(zhì)資源，包括課件、教案、教學(xué)視頻等。這樣可以避免教師重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)資源的優(yōu)化和整合。例如，一位教師制作了英語(yǔ)閱讀技巧教案，包含不同難度的閱讀材料、問(wèn)題和講解思路，可供其他教師調(diào)整閱讀計(jì)劃。教師們還錄制了英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練視頻，利用動(dòng)畫和場(chǎng)景模擬提高學(xué)生聽說(shuō)能力，可按需使用。

（三）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

教師能夠構(gòu)建以項(xiàng)目為中心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能。在校園英語(yǔ)文化節(jié)，教師可安排“國(guó)際美食介紹”項(xiàng)目。學(xué)生分組研究不同國(guó)家美食，制作英語(yǔ)海報(bào)和口頭報(bào)告。通過(guò)調(diào)查文化背景、食材來(lái)源、烹飪方法，撰寫英語(yǔ)介紹材料。此項(xiàng)目幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，了解世界飲食文化，提升團(tuán)隊(duì)合作和公共演講技能。

合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)寫作課中，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)撰寫一篇短篇故事。每個(gè)成員負(fù)責(zé)故事的不同部分，例如情節(jié)構(gòu)思、角色設(shè)計(jì)、對(duì)話編寫和語(yǔ)法校對(duì)。小組成員需要共同討論，確保故事連貫并符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高寫作技巧，還能學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中溝通和協(xié)作。

探究式學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)閱讀課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析《百萬(wàn)英鎊》中亨利·亞當(dāng)斯性格變化及其社會(huì)原因。教師可提問(wèn)亨利如何從窮困變?yōu)楦晃?，以及這種變化反映的社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生需閱讀原著、分析關(guān)鍵情節(jié)、研究作者背景和時(shí)代資料，并進(jìn)行小組討論。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討其他人物性格，如餐館和服裝店老板對(duì)亨利態(tài)度變化的原因及其對(duì)亨利性格的影響。這種探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入理解作品主題和人物，提升批判性思維和英語(yǔ)閱讀分析能力。

（四）加強(qiáng)技術(shù)融合

利用在線教學(xué)平臺(tái)

教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，如布置作業(yè)、組織討論、進(jìn)行測(cè)試等。這些平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師可以使用門口易測(cè)這一款在線作業(yè)與測(cè)評(píng)平臺(tái)。它提供了個(gè)性化英語(yǔ)練習(xí)題，自動(dòng)批改并反饋學(xué)生答題情況。教師通過(guò)分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生掌握程度，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

多媒體課件制作

教師可以制作多媒體課件，將文字、圖片、音頻、視頻等元素有機(jī)結(jié)合。在課件設(shè)計(jì)中，要注重內(nèi)容的邏輯性和視覺(jué)效果。例如，在講授英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，利用動(dòng)畫來(lái)展示語(yǔ)法規(guī)則，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀和易于理解。此外，將相關(guān)的英語(yǔ)例句音頻嵌入課件中，有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的應(yīng)用

在條件允許的情況下，教師可以嘗試將 VR 和 AR 技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)。VR技術(shù)可用于創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，如模擬國(guó)外場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，重現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家歷史文化，將抽象課文內(nèi)容可視化，提供沉浸式聽力訓(xùn)練，以及評(píng)估和反饋學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)。AR技術(shù)則可以增強(qiáng)教材內(nèi)容，例如通過(guò)掃描圖片獲取額外信息；設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲促進(jìn)學(xué)習(xí)；開發(fā)課外學(xué)習(xí)應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景；以及在寫作教學(xué)中提供素材和輔助功能。這些技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化理解、學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。

（五）開展合作與反思

教師間的合作

教師之間可以開展集體備課、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討等活動(dòng)。在集體備課中，教師們共同分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和想法。觀摩教學(xué)可以讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)研討則可以針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，尋求解決方案。例如，定期組織英語(yǔ)教師觀摩公開課，課后進(jìn)行研討，分析公開課中教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

教師的自我反思

教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在每節(jié)課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧。反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生的參與度如何等?？梢酝ㄟ^(guò)寫教學(xué)反思日記、與學(xué)生交流等方式收集反饋信息。

三、結(jié)論

增強(qiáng)高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于提升教學(xué)品質(zhì)和培育學(xué)生的全面素質(zhì)至關(guān)重要。教師必須刷新教學(xué)理念、整合教學(xué)資源、采用多元化的教學(xué)策略、強(qiáng)化技術(shù)的融合應(yīng)用，并致力于合作與反思，以滿足教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新要求。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)提供必要的支持和培訓(xùn)資源。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)理念的更新，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注這些新趨勢(shì)，以優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)。

【注：本文系廣東省2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題“""""" 高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究”（課題編號(hào)2023YQJK722）研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰