融合與創(chuàng)新：高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力提升策略

高中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)具有關(guān)鍵作用。而教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力直接影響教學(xué)效果。融合創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法為高中英語教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何提升教師在這方面的教學(xué)設(shè)計能力，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、融合創(chuàng)新教學(xué)理念和方法在高中英語教學(xué)中的重要性

（一）滿足學(xué)生多樣化需求

現(xiàn)代學(xué)生成長在多元文化和信息爆炸的環(huán)境中，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。融合創(chuàng)新的教學(xué)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，如通過多媒體資源、跨文化項目等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新融合教學(xué)注重語言、文化及思維等多領(lǐng)域的結(jié)合。英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入英語國家的文化背景，使學(xué)生在掌握語言的同時，深入理解其文化意義，并提升跨文化交流的技巧。此外，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強他們的創(chuàng)新意識和批判性思維技巧。

（三）適應(yīng)教育發(fā)展趨勢

隨著教育技術(shù)的持續(xù)進步和教育理念的演變，高中英語教學(xué)必須與時俱進。結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)生中心主義和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的趨勢，這使得英語課堂變得更加生動和高效。

二、提升高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的策略

（一）更新教學(xué)觀念

樹立以學(xué)生為中心的理念

教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生的需求、興趣和能力展開。例如，在設(shè)計閱讀課教學(xué)時，可以先了解學(xué)生對閱讀材料主題的熟悉程度和興趣點，然后據(jù)此設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到閱讀和理解過程中。

培養(yǎng)融合創(chuàng)新意識

教師要關(guān)注教育領(lǐng)域的新趨勢和新理念，將融合創(chuàng)新的思想貫穿到教學(xué)設(shè)計中。例如，在教授必修一 Unit 1 Teenage Life時，教師可以運用生活實例和心理教育，結(jié)合調(diào)研活動和英語日記寫作，引導(dǎo)學(xué)生探討青少年所面臨的各種生活壓力，從而提升他們的英語寫作能力和觀察力。隨后，利用技術(shù)工具和互動式學(xué)習(xí)方法，例如在線問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠深入研究青少年生活的多樣性，并進一步增強他們的英語數(shù)據(jù)分析和交流技能。最終，創(chuàng)建一個班級專屬的社交媒體群組，鼓勵學(xué)生分享日常生活點滴，以此促進互動學(xué)習(xí)和提高英語表達(dá)能力。

（二）整合教學(xué)資源

深度挖掘教材資源

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但教師不能局限于教材內(nèi)容的簡單講解。要對教材進行深入分析，挖掘其中的文化內(nèi)涵、語言知識點之間的聯(lián)系等。例如，講解英語教材中的文學(xué)作品時，引導(dǎo)學(xué)生了解作品反映的社會價值觀，比較不同文化中關(guān)于價值觀的英語表達(dá)，并擴展相關(guān)詞匯和語法知識。分析人物傳記中作者如何用英語描繪人物性格，包括語言和行為，以及如何用詞匯和語法描述人物品質(zhì)、外貌和成就，加深學(xué)生對傳記的理解。

廣泛利用課外資源

教師要善于收集和利用各種課外資源，如英語新聞、電影、歌曲、在線學(xué)習(xí)平臺等。在英語教學(xué)中，教師可以利用多種課外資源來豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可選用適合學(xué)生水平的英語新聞，讓學(xué)生練習(xí)聽力并討論，同時了解時事。選取經(jīng)典或流行英語電影片段，讓學(xué)生模仿對話，提升口語和理解不同口音的能力。挑選旋律簡單、歌詞清晰的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱并分析，以增強語音語調(diào)和詞匯量。這些課外資源有助于創(chuàng)造生動實用的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立資源共享平臺

學(xué)?；蚪處焾F隊可以建立教學(xué)資源共享平臺，教師們可以在平臺上分享自己收集的優(yōu)質(zhì)資源，包括課件、教案、教學(xué)視頻等。這樣可以避免教師重復(fù)勞動，同時促進資源的優(yōu)化和整合。例如，一位教師制作了英語閱讀技巧教案，包含不同難度的閱讀材料、問題和講解思路，可供其他教師調(diào)整閱讀計劃。教師們還錄制了英語聽說訓(xùn)練視頻，利用動畫和場景模擬提高學(xué)生聽說能力，可按需使用。

（三）運用多樣化教學(xué)方法

項目式學(xué)習(xí)

教師能夠構(gòu)建以項目為中心的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在項目實施中掌握英語知識與技能。在校園英語文化節(jié)，教師可安排“國際美食介紹”項目。學(xué)生分組研究不同國家美食，制作英語海報和口頭報告。通過調(diào)查文化背景、食材來源、烹飪方法，撰寫英語介紹材料。此項目幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和表達(dá)，了解世界飲食文化，提升團隊合作和公共演講技能。

合作學(xué)習(xí)

在英語寫作課中，可以將學(xué)生分成小組，每個小組負(fù)責(zé)撰寫一篇短篇故事。每個成員負(fù)責(zé)故事的不同部分，例如情節(jié)構(gòu)思、角色設(shè)計、對話編寫和語法校對。小組成員需要共同討論，確保故事連貫并符合英語語法規(guī)則。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高寫作技巧，還能學(xué)習(xí)如何在團隊中溝通和協(xié)作。

探究式學(xué)習(xí)

在高中英語閱讀課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析《百萬英鎊》中亨利·亞當(dāng)斯性格變化及其社會原因。教師可提問亨利如何從窮困變?yōu)楦晃?，以及這種變化反映的社會現(xiàn)象。學(xué)生需閱讀原著、分析關(guān)鍵情節(jié)、研究作者背景和時代資料，并進行小組討論。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討其他人物性格，如餐館和服裝店老板對亨利態(tài)度變化的原因及其對亨利性格的影響。這種探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入理解作品主題和人物，提升批判性思維和英語閱讀分析能力。

（四）加強技術(shù)融合

利用在線教學(xué)平臺

教師可以利用在線教學(xué)平臺開展教學(xué)活動，如布置作業(yè)、組織討論、進行測試等。這些平臺還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以使用門口易測這一款在線作業(yè)與測評平臺。它提供了個性化英語練習(xí)題，自動批改并反饋學(xué)生答題情況。教師通過分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生掌握程度，調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果。

多媒體課件制作

教師可以制作多媒體課件，將文字、圖片、音頻、視頻等元素有機結(jié)合。在課件設(shè)計中，要注重內(nèi)容的邏輯性和視覺效果。例如，在講授英語語法的過程中，利用動畫來展示語法規(guī)則，可以將抽象的知識點變得更加直觀和易于理解。此外，將相關(guān)的英語例句音頻嵌入課件中，有助于學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握發(fā)音和語調(diào)。

虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的應(yīng)用

在條件允許的情況下，教師可以嘗試將 VR 和 AR 技術(shù)引入英語教學(xué)。VR技術(shù)可用于創(chuàng)建真實語言環(huán)境，如模擬國外場景進行對話練習(xí)，重現(xiàn)英語國家歷史文化，將抽象課文內(nèi)容可視化，提供沉浸式聽力訓(xùn)練，以及評估和反饋學(xué)生的口語表現(xiàn)。AR技術(shù)則可以增強教材內(nèi)容，例如通過掃描圖片獲取額外信息；設(shè)計互動游戲促進學(xué)習(xí)；開發(fā)課外學(xué)習(xí)應(yīng)用，結(jié)合實際生活場景；以及在寫作教學(xué)中提供素材和輔助功能。這些技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的語言運用能力、文化理解、學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。

（五）開展合作與反思

教師間的合作

教師之間可以開展集體備課、觀摩教學(xué)、教學(xué)研討等活動。在集體備課中，教師們共同分析教材、設(shè)計教學(xué)方案，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗和想法。觀摩教學(xué)可以讓教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和技巧，教學(xué)研討則可以針對教學(xué)中存在的問題進行深入討論，尋求解決方案。例如，定期組織英語教師觀摩公開課，課后進行研討，分析公開課中教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

教師的自我反思

教師要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，在每節(jié)課后對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程進行回顧。反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)方法是否有效、學(xué)生的參與度如何等?？梢酝ㄟ^寫教學(xué)反思日記、與學(xué)生交流等方式收集反饋信息。

三、結(jié)論

增強高中英語教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力對于提升教學(xué)品質(zhì)和培育學(xué)生的全面素質(zhì)至關(guān)重要。教師必須刷新教學(xué)理念、整合教學(xué)資源、采用多元化的教學(xué)策略、強化技術(shù)的融合應(yīng)用，并致力于合作與反思，以滿足教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新要求。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、實踐和探索，同時，學(xué)校和教育機構(gòu)也應(yīng)提供必要的支持和培訓(xùn)資源。隨著教育技術(shù)的進步和教學(xué)理念的更新，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注這些新趨勢，以優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計能力，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)體驗。

【注：本文系廣東省2023年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目立項課題“""""" 高中英語教師課堂教學(xué)設(shè)計能力研究”（課題編號2023YQJK722）研究成果】

責(zé)任編輯 李少杰