挖掘單元主題意義，落實(shí)以讀促寫教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家圍繞閱讀與寫作教學(xué)開(kāi)展了大量的研究，結(jié)果表明閱讀與寫作教學(xué)可以相互貫通。只有把輸入與輸出、閱讀和寫作緊緊結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者的寫作能力才能提高，因此“以讀促寫”教學(xué)策略值得深度研究和探索。

一、促進(jìn)主題理解，感知以讀促寫

教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中圍繞主題為學(xué)生補(bǔ)充超越教材文本的拓展性閱讀，提供可理解的識(shí)聽(tīng)、音像輸入，豐富學(xué)生的多感官體驗(yàn)。

（一）聚焦主題意義，落實(shí)育人目標(biāo)

英語(yǔ)教與學(xué)應(yīng)聚焦主題意義，引導(dǎo)學(xué)生參與主題意義的探究任務(wù)中。教師應(yīng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面融合性發(fā)展。

在單元整體設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，基于學(xué)生學(xué)情整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的主題。比如貼近生活實(shí)際情況的“Super Garden”評(píng)比活動(dòng)的語(yǔ)言使用主題。學(xué)生先從參加“Super Garden”比賽中學(xué)習(xí)到不同植物的特征，再為“Super Garden”采購(gòu)花種并種植植物，學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程并進(jìn)行介紹，到最后發(fā)現(xiàn)所有的生命都是有生命循環(huán)的道理，以此逐漸落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)主題表達(dá)，落實(shí)以讀促寫

教師利用學(xué)科融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于文本、深入文本、超越文本的學(xué)習(xí)，旨在教學(xué)實(shí)踐能基于主題表達(dá)落實(shí)以讀促寫。為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力，課堂中以讀為輸入，比如了解多種植物特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而在小組合作中感知不同植物的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給學(xué)生，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同植物有自己的特點(diǎn)，能為環(huán)境保護(hù)出一份力，從而升華了主題意義。同時(shí)，將作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生以說(shuō)、寫為最終的輸出方式，先口頭介紹再進(jìn)行文段介紹，最后形成《植物介紹集》，落實(shí)以讀促寫。

二、拓展單元活動(dòng)，探究主題意義

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)用輸出的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)境中反復(fù)感知與操練，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)段輸出，感知以讀促寫。

（一）圍繞單元主線，串聯(lián)單元板塊

新課標(biāo)指出，學(xué)生的輸入與輸出離不開(kāi)“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大范疇，教師應(yīng)該圍繞主題意義，明晰單元教學(xué)主線，串聯(lián)單元板塊。如在Unit 10 Period 1 My Super Garden的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)置學(xué)生通過(guò)參與“Super Garden”的評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步了解班級(jí)植物角植物、家中植物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)家、校環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。主要以花園里植物的種類、生長(zhǎng)特征以及生長(zhǎng)過(guò)程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師以熱門歌曲《小小的花園》英文改編版拉開(kāi)序幕，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作歌曲“挖呀挖呀挖——We dig， dig， dig”感知本課主題garden，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣。基于四年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的學(xué)情，教師利用“挑選植物”“采購(gòu)植物”“推薦植物”等教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的“學(xué)習(xí)理解”“應(yīng)用實(shí)踐”“遷移創(chuàng)新”，設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)有趣的情景，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生做活動(dòng)中使用，在使用中學(xué)習(xí)。

（二）合理設(shè)計(jì)板書，梳理單元主題

在新授課中要掌握重點(diǎn)單詞音、義、形，精美的板書設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)們一邊欣賞，一邊通過(guò)生動(dòng)形象的圖畫、視頻學(xué)習(xí)鞏固單詞。學(xué)生通過(guò)單詞形象的學(xué)習(xí)，不僅可以糾正發(fā)音，還更容易記住單詞的拼讀和拼寫，也使課堂變得靈動(dòng)和活躍。同時(shí)，學(xué)生在閱讀介紹文段時(shí)，及時(shí)圈畫關(guān)鍵詞，并畫出思維導(dǎo)圖。

三、鼓勵(lì)自主表達(dá)，聚焦主題意義

教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情與生活實(shí)際，不僅要利用好課件，還要進(jìn)行生活實(shí)際的相融合，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生記憶。

（一）推動(dòng)應(yīng)用實(shí)踐，鼓勵(lì)遷移創(chuàng)新

牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是螺旋式上升，因此通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生要能夠運(yùn)用新授的詞匯和句子來(lái)描述和表達(dá)，沉浸式感受課堂。運(yùn)用以讀促寫教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展sing the chant， introduce your favorite plants（speakingamp;writing）等活動(dòng)， 同時(shí)感受學(xué)科融合在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的魅力，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

（二）升華主題意義，培養(yǎng)道德品格

本課時(shí)主要認(rèn)識(shí)了植物，學(xué)生通過(guò)了解、觀察并介紹不同植物的習(xí)性、特點(diǎn)，在小組合作的過(guò)程中激發(fā)了合作熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)互助的能力。在此過(guò)程中不僅拓展了課外知識(shí)，進(jìn)行了學(xué)科融合，而且也啟發(fā)了學(xué)生保護(hù)植物，塑造更美好花園、校園、家園的想法。

責(zé)任編輯 錢昭君