淺議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下跟著名篇寫佳作

在當(dāng)今教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。本文將探討如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，跟著名篇寫佳作，為語文教學(xué)提供新的思路和方法。

一、跟著名篇寫佳作的重要性

（一）提升寫作技巧

名篇佳作中蘊(yùn)含著豐富的寫作技巧，如語言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)布局、修辭手法等。通過跟著名篇學(xué)寫作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到這些技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫作中。例如，學(xué)習(xí)魯迅在《從百草園到三味書屋》中的寫景方法，通過“不必說……也不必說……單是……”的句式，讓寫景的文字變得生動活潑，富有變化。

（二）培養(yǎng)審美能力

名篇佳作具有優(yōu)美的語言和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生在閱讀名篇佳作的過程中，可以感受到語言之美、意境之美和情感之美，提高自己的審美水平。同時(shí)，通過模仿名篇佳作的寫作風(fēng)格和技巧，學(xué)生也能在自己的作品中體現(xiàn)出一定的審美價(jià)值。

（三）拓展思維能力

跟著名篇學(xué)寫作可以拓展學(xué)生的思維能力。名篇佳作往往具有深刻的思想內(nèi)涵和獨(dú)特的視角，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生塑造人物形象的方法，通過“拼湊”不同人物的特點(diǎn)，創(chuàng)造出具有個(gè)性的藝術(shù)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（四）豐富文化素養(yǎng)

名篇佳作是文化的載體，通過學(xué)習(xí)名篇佳作，學(xué)生可以了解不同時(shí)代、不同文化背景下的人們的生活和思想，豐富自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，名篇佳作中也蘊(yùn)含著積極向上的主題和正能量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、跟著名篇學(xué)寫作的方法

（一）進(jìn)行仿寫

學(xué)習(xí)了名篇之后，可以進(jìn)行仿寫練習(xí)。首先可以進(jìn)行語言模仿。模仿名篇佳作中的優(yōu)美語句、修辭手法和表達(dá)方式，提高自己的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《老山界》中“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”中排比、比喻、擬人的修辭手法，將不同的感官體驗(yàn)融合在一起，使描寫更加生動形象，且讀起來朗朗上口。其次可以模仿結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)名篇佳作的結(jié)構(gòu)布局，如開頭結(jié)尾的方式、段落的劃分和過渡等，使自己的文章結(jié)構(gòu)更加清晰合理。例如，學(xué)習(xí)魯迅在《故鄉(xiāng)》開頭的環(huán)境描寫，烘托氣氛，為故事的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還可以模仿內(nèi)容。根據(jù)名篇佳作的主題和內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新，寫出自己的作品。例如，以《從百草園到三味書屋》為藍(lán)本，描寫自己的童年樂園，展現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)和情感。

（二）進(jìn)行改寫

在原有名篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫訓(xùn)練。如：改變寫作角度。從不同的角度對名篇佳作進(jìn)行改寫，如改變敘事人稱、視角或時(shí)間順序等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多角度思考能力。例如，將《孔乙己》從第三人稱改寫為第一人稱，讓學(xué)生更深入地理解孔乙己的內(nèi)心世界。調(diào)整內(nèi)容改寫，對名篇佳作的內(nèi)容進(jìn)行刪減、增加或修改，使其更符合自己的寫作需求和創(chuàng)意。例如，在保留《故鄉(xiāng)》主題的基礎(chǔ)上，增加一些現(xiàn)代元素，使故事更具時(shí)代感。創(chuàng)新形式改寫，將名篇佳作改寫成不同的文學(xué)形式，如詩歌、劇本、小說等，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。例如，將《背影》改寫成詩歌，用簡潔的語言表達(dá)深刻的情感。

（三）比較與反思

在仿寫和改寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生比較原文和修改后的文本，讓學(xué)生深入思考并發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的不足之處，從而有針對性地改進(jìn)自己的寫作技巧。例如，對比自己仿寫的《從百草園到三味書屋》與原文，分析在語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容創(chuàng)意等方面的差異，找出自己的不足之處，并加以改進(jìn)。

三、跟著名篇寫佳作的教學(xué)策略

（一）選擇適合的名篇教學(xué)

要符合學(xué)生的閱讀水平。選擇與學(xué)生年齡、認(rèn)知水平和閱讀能力相適應(yīng)的名篇佳作，確保學(xué)生能夠理解和欣賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。例如，對于小學(xué)生，可以選擇一些簡單易懂、富有童趣的名篇佳作，如《安徒生童話》《格林童話》等；對于中學(xué)生，可以選擇一些思想深刻、文學(xué)性較強(qiáng)的作品，如《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

能激發(fā)學(xué)生的興趣。選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的名篇佳作，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代背景等因素進(jìn)行選擇。例如，對于喜歡歷史的學(xué)生，可以選擇一些歷史題材的名篇佳作，如《三國演義》《水滸傳》等；對于喜歡科幻的學(xué)生，可以選擇一些科幻小說，如《三體》《帶上她的眼睛》等。

須具有教育意義。選擇具有積極向上的主題和正能量的名篇佳作，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，選擇一些弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會主義精神的作品，如《紅巖》《青春之歌》等；選擇一些倡導(dǎo)環(huán)保、關(guān)愛他人、尊重生命的作品，如《植樹的牧羊人》《大雁歸來》等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析

培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如推薦好書、舉辦讀書活動、開展閱讀競賽等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如制定閱讀計(jì)劃、定期閱讀、做閱讀筆記等。

分析名篇佳作的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析名篇佳作的語言、結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值?？梢酝ㄟ^課堂討論、小組合作、寫作練習(xí)等方式進(jìn)行分析。

拓展閱讀視野。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材、風(fēng)格和時(shí)期的名篇佳作，拓展閱讀視野，提高閱讀素養(yǎng)?？梢酝扑]一些經(jīng)典的文學(xué)作品、現(xiàn)代優(yōu)秀作品和外國文學(xué)作品等。

（三）組織寫作練習(xí)與評價(jià)

設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。根據(jù)名篇佳作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對性的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中提高寫作能力。例如，學(xué)習(xí)《看，那一朵朵飛翔的夢想》后，讓學(xué)生以“夢想”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)；學(xué)習(xí)《那些泥土之下的歲月》后，讓學(xué)生以“回憶”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)。

提供寫作指導(dǎo)。在寫作過程中，為學(xué)生提供及時(shí)的寫作指導(dǎo)，如審題立意、選材構(gòu)思、語言表達(dá)等方面的指導(dǎo)。可以通過課堂講解、個(gè)別輔導(dǎo)、范文賞析等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)行評價(jià)與反饋。對學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)與反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便進(jìn)一步改進(jìn)。評價(jià)可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等方面進(jìn)行，反饋可以采用書面評語、課堂點(diǎn)評、小組互評等方式。

結(jié)論

通過跟著名篇學(xué)寫作，學(xué)生可以提升寫作技巧、培養(yǎng)審美能力、拓展思維能力和豐富文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇適合的名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析，組織寫作練習(xí)與評價(jià)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的寫作水平和核心素養(yǎng)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓寫作成為一件樂事。

責(zé)任編輯 龍建剛