心理健康教育在中職學校班級管理工作中的應用策略研究

隨著社會的發(fā)展和教育觀念的更新，心理健康教育在學校教育中的地位日益凸顯。對于中職學校的學生來說，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨著諸多挑戰(zhàn)和壓力。班級作為學校教育的基本單位，班級管理的質(zhì)量直接影響著學生的學習和生活。將心理健康教育融入班級管理中，對于促進學生的心理健康、提高班級管理水平具有重要意義。

一、心理健康教育的內(nèi)容

一是新生適應教育。從歷年來新生心理測評報告可以看出：中職生由普通教育轉(zhuǎn)為職業(yè)技能教育的過程中還是存在較多的不適應和不良的情緒反應，因此及時開展新生適應性教育是十分有必要的，如開展團體輔導、個體心理輔導等，引導學生進行自我調(diào)適，建立起信心。二是自我認知教育。通過開展心理課、團體輔導、個體輔導等方式引導學生正確、科學地認識自我，了解自己的情緒、性格和能力，提升自信心，培養(yǎng)良好的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，建立起正確的職業(yè)理想。三是心理教育。幫助學生做好社會就業(yè)的心理準備，確立就業(yè)目標或繼續(xù)學習的發(fā)展方向；引導學生利用學習和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、心理健康教育在中職學校班級管理中的應用策略

（一）強化相關(guān)文件學習，建立心育理念

中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。心理健康教育的目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學生人格的健全發(fā)展；幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應對挫折、匹配職業(yè)、適應社會的能力；幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。

（二）建立良好的師生關(guān)系

在校園中，師生關(guān)系是極其重要的關(guān)系之一。教師能夠尊重、理解和信任學生，成為學生的良師益友是走近學生內(nèi)心的捷徑。教師不僅是傳道解惑的角色，更是心理健康教育的主要實施者，是架起學生心靈溝通的橋梁，因此教師要與學生建立良好的師生關(guān)系。同時，教師還需不斷提高自身的心理健康教育水平，提升心理健康教育與班級管理工作的融合的能力。如何在心理健康教育的背景下，與學生建立良好的關(guān)系？一是教師要進行“角色轉(zhuǎn)型”。在大多數(shù)人的眼中，教師是教育者、講授者，但想要與學生建立關(guān)系，首先要學會換位思考，站在學生的角度來思考問題。在班級管理中，很多情況或者不良事件的出現(xiàn)，教師的第一反應是馬上找到相關(guān)的學生進行談心談話，而不是先從學生的角度展開思考：是什么原因?qū)е聦W生這樣做？二是教師需從限制和命令式的班級管理轉(zhuǎn)變成以學生為中心的自主管理模式。人人都可當班干部，人人都能為班集體出一份力，逐漸在班級里提升學生自主管理的能力和積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新、大膽等優(yōu)勢。

（三）應用心理規(guī)律，處理班級問題

中職生處在埃里克森心理社會性發(fā)展階段理論中的同一性對角色混亂的階段，再加上剛經(jīng)歷過中考失利等較大刺激性事件，因此剛進入中職學校學習會出現(xiàn)各種各樣的情況，如學習內(nèi)驅(qū)力不足、自卑、情緒不穩(wěn)定、逆反消極心理、人際交往障礙等，需要心理教師、教師給予學生更多的關(guān)愛和幫助。因此，教師學會應用青少年心理的發(fā)展規(guī)律開展輔導能有效及時地處理班級問題。

（四）加強家校合作，形成教育合力

教師應與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的心理健康。一方面，可以通過家訪、家長會、微信群、QQ群等多種渠道向家長推送一些心理健康教育的相關(guān)知識，尋求家長的支持和幫助，號召家長共同“育人”，努力減少學校教育和家庭教育銜接時所帶來的不良影響。另一方面，倡導家長采用鼓勵式教育方式，多與學生進行溝通，及時了解學生全面的情況，幫助學生化解消極的情緒，給他們營造一個溫馨、健康的家庭氛圍。

【注：本文系連南瑤族自治縣第二批（2023年）立項縣級教育科研課題“學生心理問題早期識別與干預的實踐研究——以連南瑤族自治縣中小學為例”（課題編號：23—09）階段性研究成果】

責任編輯 邱 麗