論幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)背景下教研機(jī)制的構(gòu)建

幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)是學(xué)前教育發(fā)展的一種趨勢，它將多個(gè)幼兒園整合為一個(gè)有機(jī)整體，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面等方面具有重要意義。幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)模式逐漸成為推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的重要策略。2020年，廣東省教育廳等部門聯(lián)合發(fā)文，明確要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)集團(tuán)化辦學(xué)、推動(dòng)跨區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源利用效益最大化。

一、幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)背景下教研機(jī)制構(gòu)建的意義

（一）提升教育質(zhì)量。構(gòu)建科學(xué)的教研機(jī)制能夠促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的顯著提升。通過教研活動(dòng)，不同園所的教師可以匯聚在一起，共同探討教學(xué)中遇到的各種問題，深入研究幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定更加符合幼兒需求的教學(xué)計(jì)劃。例如，在教研機(jī)制的推動(dòng)下，教師們可以共同探討如何根據(jù)幼兒的年齡差異設(shè)置不同難度層次的課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對性和有效性，為幼兒提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師是教育的核心力量，教研機(jī)制通過組織各類教研活動(dòng)，打破園區(qū)和經(jīng)驗(yàn)層次的界限，讓教師們能夠相互學(xué)習(xí)，為集團(tuán)內(nèi)教師的專業(yè)成長搭建了重要的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過這樣的交流與學(xué)習(xí)，教師們能夠拓寬視野，吸收新的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教研機(jī)制有助于實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)幼兒園之間的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)。不同的幼兒園在師資、課程資源、教學(xué)設(shè)施等方面各有優(yōu)勢。通過教研活動(dòng)，可以將這些資源推廣到集團(tuán)內(nèi)的其他幼兒園，同時(shí)，其他幼兒園也可以分享自己在其他領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，從而提升整個(gè)集團(tuán)的教育資源利用效率。

二、幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)背景下教研機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）教研體系與機(jī)制構(gòu)建

1.縱向：健全機(jī)制，建構(gòu)集團(tuán)立體貫通的網(wǎng)格化教研體系。（1）建構(gòu)教研管理機(jī)制。中心教研組制定并實(shí)施年度教研計(jì)劃，定期組織集團(tuán)教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)成果分享。這一機(jī)制使得集團(tuán)教研活動(dòng)從規(guī)劃到執(zhí)行都有章可循，確保了教研工作的有序開展，避免了教研活動(dòng)的盲目性和隨意性。這為后續(xù)的教研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建高效教研體系的重要保障。（2）架構(gòu) “集團(tuán) + 小組園 + 園區(qū)” 三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在建構(gòu)了教研管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，架構(gòu) “集團(tuán) + 小組園 + 園區(qū)” 三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制是進(jìn)一步細(xì)化和深入教研工作的重要舉措。這種三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制通過明確各級(jí)組織的職責(zé)，建立如《教研工作考核制度》等管理制度，確保各級(jí)教研工作有效銜接。集團(tuán)層面，中心教研組組長發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)核心作用，負(fù)責(zé)整體教研戰(zhàn)略規(guī)劃和方向指導(dǎo)。小組園層面，由各個(gè)幼兒園主管教學(xué)的副園長擔(dān)任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組園內(nèi)的教研活動(dòng)，確保小組園教研工作的有序開展。副組長將協(xié)助組長，在集團(tuán)教研戰(zhàn)略指導(dǎo)下，結(jié)合小組園的特點(diǎn)和需求，制定小組園教研計(jì)劃，并推動(dòng)其實(shí)施。園區(qū)層面，各個(gè)幼兒園設(shè)立教研組長，負(fù)責(zé)各自園區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)組織和實(shí)施。教研組長將在小組園副組長的指導(dǎo)下，結(jié)合園區(qū)的實(shí)際情況，開展多樣化的園本教研活動(dòng)，提升教師的教研能力和園所的教學(xué)質(zhì)量。（3）健全自主教研機(jī)制。在 “集團(tuán) + 小組園 + 園區(qū)” 三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，健全自主教研機(jī)制是充分發(fā)揮各幼兒園教研積極性和創(chuàng)造性的關(guān)鍵。集團(tuán)鼓勵(lì)各幼兒園根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需求，自主開展多樣化的園本教研活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)多維度的教研空間，激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力，促進(jìn)園所高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)園際之間的交流和合作，共享教研資源和成果，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好局面。

2.橫向：創(chuàng)新模式，探索 “四動(dòng)” 教研形式。（1）借力推動(dòng)。采取了多種借力推動(dòng)教研服務(wù)的措施，如提供專家和骨干帶教、園長沙龍、科研引領(lǐng)等多種高端教研服務(wù)，為教師提供更多個(gè)性化、定制化的教研支持和幫助。（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。在幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，不同層次的項(xiàng)目有著不同的研究重點(diǎn)和目標(biāo)。集團(tuán)鼓勵(lì)教師積極參與市、區(qū)域、街道、集團(tuán)等不同層次的教研項(xiàng)目，引導(dǎo)教師深入研究教育問題，提升教師自身的研究能力。（3）園際聯(lián)動(dòng)。集團(tuán)、小組園和園區(qū)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制為教師創(chuàng)造了教研交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的合作互助，形成共同探索、共同提高的教研氛圍。利用這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，集團(tuán)內(nèi)各幼兒園間的教師們能夠自由分享和借鑒優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐，相互啟發(fā)和支持，不斷豐富自己的教育理念和教學(xué)方法，并通過集體智慧不斷推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。（4）自主靈動(dòng)。集團(tuán)提倡并推動(dòng)各幼兒園根據(jù)自身實(shí)際需求，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，靈活自主實(shí)施多樣化的園內(nèi)教研活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)各幼兒園在教研活動(dòng)中注重創(chuàng)新和探索，形成具有特色的教研模式和方法。

（二）教研資源共享與互動(dòng)平臺(tái)搭建

在構(gòu)建了完善的教研體系和創(chuàng)新教研形式之后，打造兩個(gè)教研資源共享與互動(dòng)的高效平臺(tái)成為進(jìn)一步提升教師專業(yè)成長和集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。搭建教師成長展臺(tái)，以賽促研，激發(fā)教研熱情；同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研“共享平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)教研資源的快速共享，促進(jìn)教師間的互助合作。兩個(gè)平臺(tái)相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了學(xué)前教育集團(tuán)教研機(jī)制的重要組成部分，為教師的專業(yè)成長和教研工作的推進(jìn)提供了有力支持。

1.以賽促研，搭建集團(tuán)專業(yè)提升的教師成長展臺(tái)。以賽促研，搭建集團(tuán)專業(yè)提升的教師成長展臺(tái)是其中的一個(gè)重要方面。集團(tuán)通過組織或參加各類教學(xué)比賽和教研展示活動(dòng)，為教師們搭建一個(gè)交流與學(xué)習(xí)的教學(xué)教研展臺(tái)，并鼓勵(lì)教師們利用展臺(tái)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀課例、開展教學(xué)研究、參與相關(guān)教研會(huì)議和比賽等，推動(dòng)教研成果落地和課堂改革發(fā)展，在集團(tuán)內(nèi)形成了砥志研思的濃厚教研氛圍。

2.共享資源，打造集團(tuán)優(yōu)質(zhì)互助的教研 “共享平臺(tái)”。除了以賽促研的教師成長展臺(tái)，共享資源，打造集團(tuán)優(yōu)質(zhì)互助的教研 “共享平臺(tái)” 也是非常關(guān)鍵的。集團(tuán)將通過借助成熟的即時(shí)通訊工具，構(gòu)建高效互動(dòng)的教師專業(yè)社群，使教師們能夠即時(shí)交流、分享教育資源、探討教學(xué)心得并尋求幫助。同時(shí)，利用云存儲(chǔ)技術(shù)開通云端教研資源共享存儲(chǔ)網(wǎng)盤，存放共享課例、筆記等教研成果，打破時(shí)空限制，讓教師們隨時(shí)訪問和獲取所需資源。這些措施不僅促還實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效共享，提升了整個(gè)集團(tuán)的教學(xué)質(zhì)量。通過這一平臺(tái)，我們在實(shí)現(xiàn)教研資源的高效共享，增進(jìn)了教師間的交流與合作，形成了團(tuán)結(jié)互助的教研氛圍，推動(dòng)教師的專業(yè)成長，共同提升集團(tuán)整體的教學(xué)質(zhì)量。

【注：本文系佛山市南海區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)課題“集團(tuán)化辦園背景下教研機(jī)制的建構(gòu)和實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：NHJTH2023013）研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗