“美育浸潤(rùn)行動(dòng)”下的高中整體性美育課程構(gòu)建與實(shí)踐

依據(jù)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)成整體性美育目標(biāo)？如何在美術(shù)課堂教學(xué)中追求審美廣度的同時(shí)還能兼顧創(chuàng)作深度和學(xué)科間的融合發(fā)展？教師應(yīng)深入探索基于核心素養(yǎng)下的跨學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，由此驅(qū)動(dòng)綜合思維的歷練、相關(guān)學(xué)科視野的拓展以及學(xué)科跨界的知識(shí)建構(gòu)。跨學(xué)科融合的美術(shù)教學(xué)課程可以涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，將美術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。深圳市新安中學(xué)結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建并實(shí)踐了融合的美育課程。

一、歷史與美術(shù)

“學(xué)史踐美”項(xiàng)目課程，已開展三個(gè)模塊課程：中國(guó)畫、中國(guó)書法和版畫。將傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，探討不同時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和文化，結(jié)合歷史背景進(jìn)行藝術(shù)作品分析和創(chuàng)作。再通過(guò)藝術(shù)作品了解和討論不同文化和社會(huì)議題。學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)美術(shù)作品中呈現(xiàn)的偉大情感、高尚趣味、獨(dú)特個(gè)性、深遠(yuǎn)意境，通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作感受中國(guó)歷史的悠長(zhǎng)，獲得文化的滋養(yǎng)，養(yǎng)成健全人格，增加文化自信。

二、綜合材料實(shí)驗(yàn)與藝術(shù)創(chuàng)作

“生態(tài)藝術(shù)”項(xiàng)目課程，已開設(shè)一個(gè)綜合材料模塊課程，課程進(jìn)行兩項(xiàng)專題學(xué)習(xí)與創(chuàng)作：丙烯材料的綜合繪畫、紙材拼接的綜合繪畫。

此課程以中國(guó)水墨之傳統(tǒng)、開現(xiàn)代繪畫之生面。在課程中綜合材料的運(yùn)用更為開放自由，印痕及畫面效果豐富。無(wú)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生也能較快認(rèn)識(shí)到自然材料在繪畫中的應(yīng)用，通過(guò)繪畫的技巧、手段和方法感受作品創(chuàng)作過(guò)程，從而理解繪畫的創(chuàng)作方法和情感表達(dá)。

未來(lái)將開設(shè)“模型藝術(shù)”模塊課程，將學(xué)習(xí)運(yùn)用材料制作立體模型（建筑模型、軍事模型、雕塑等），為學(xué)生建立形象思維，立體建模，AI虛擬場(chǎng)景等做基礎(chǔ)鋪墊。

開發(fā)裝置藝術(shù)模塊課程，著重引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中探索材料的可能性、發(fā)揮創(chuàng)造力、表達(dá)個(gè)性觀念，將材料科學(xué)與空間藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)

“視聽盛會(huì)”項(xiàng)目課程，已開展三個(gè)模塊課程：動(dòng)漫、戲美文表和唱歌。

動(dòng)漫模塊課程涵蓋從基礎(chǔ)到專業(yè)的多個(gè)層面的學(xué)習(xí)，通過(guò)原創(chuàng)插畫專題學(xué)習(xí)基本的繪畫技巧來(lái)創(chuàng)作中國(guó)文化中的經(jīng)典形象和場(chǎng)景。然后進(jìn)入動(dòng)漫木頭人專題，將平面形象繪制成三維立體動(dòng)漫形象。再與戲美文表及數(shù)字媒體藝術(shù)等模塊交叉融合制成簡(jiǎn)單動(dòng)畫作品。

戲美文表模塊課程是一個(gè)多元化的想象力與實(shí)踐能力并存的跨學(xué)科融合課程，包含舞臺(tái)美術(shù)和戲劇文學(xué)兩部分，課程以戲劇的綜合性特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)戲劇文學(xué)課程，運(yùn)用劇本分析法引領(lǐng)學(xué)生深入理解和感悟戲劇內(nèi)涵，再由舞臺(tái)美術(shù)課程將對(duì)學(xué)生戲劇作品的理解創(chuàng)造性地利用舞臺(tái)美術(shù)模型及舞臺(tái)燈光處理進(jìn)行實(shí)踐展示，該模塊展現(xiàn)了“文化理解”“審美感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實(shí)踐”四大藝術(shù)核心素養(yǎng)。

唱歌模塊課程是提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力與藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)不同時(shí)期的繪畫、文學(xué)特點(diǎn)與音樂(lè)唱歌相結(jié)合，將美術(shù)的視覺(jué)情感和歌唱的聆聽及演唱情感體驗(yàn)方式融合，同時(shí)，通過(guò)歌唱的方式將具體的繪畫、文學(xué)藝術(shù)形象及風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行還原，再與數(shù)字媒體等藝術(shù)的相結(jié)合，從而產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)的共情。

四、藝術(shù)與心理療愈

在青少年階段開設(shè)藝術(shù)與心理融合的模塊課程，可以幫助他們通過(guò)創(chuàng)造性的藝術(shù)表達(dá)來(lái)理解和處理情緒、情感和個(gè)人經(jīng)歷。開設(shè)創(chuàng)意藝術(shù)表達(dá)模塊課程可以包括繪畫、雕塑、音樂(lè)、寫作、舞蹈等多種藝術(shù)形式，鼓勵(lì)青少年通過(guò)不同媒介表達(dá)情感和體驗(yàn)。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和相關(guān)的討論活動(dòng)，幫助青少年了解自己的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、個(gè)人經(jīng)歷以及身份認(rèn)同的形成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)緩解壓力和調(diào)節(jié)情緒。通過(guò)合作藝術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和有效溝通技巧。

這些課程旨在促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維、綜合能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，通過(guò)將美術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)融合，提供了更豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)多學(xué)科領(lǐng)域的興趣。課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)根據(jù)課題組成員學(xué)校的特點(diǎn)、師資情況以及學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整和定制。

總之，學(xué)校要落實(shí)整體性美育的核心素養(yǎng)要求，使學(xué)生逐漸樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

責(zé)任編輯 羅 峰