愿景?賦能?共生：初中教師專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的培育路徑構(gòu)建

2018年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》出臺(tái)，文件指出：全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。提高教師培養(yǎng)層次，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為義務(wù)教育學(xué)校側(cè)重培養(yǎng)素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的本科層次教師。鑒于此，探索出一條有效的、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的路徑和模式，顯得尤為關(guān)鍵，它不僅具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)也具有重要的理論意義。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式是賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

近年來(lái)，隨著我校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，教師隊(duì)伍不斷壯大且日益年輕化，45歲以下教師占比達(dá)到81.3%，而35歲以下教師更是占到了56.6%。教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，他們充滿(mǎn)責(zé)任感，勤奮工作。然而，受到內(nèi)外部環(huán)境的影響，教師隊(duì)伍面臨一些挑戰(zhàn)：部分教師在教書(shū)育人方面的責(zé)任感有所欠缺，一些教師缺乏危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而年輕教師比例較高，他們普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念，激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，我們成立了校級(jí)教師發(fā)展中心。教師發(fā)展中心進(jìn)行了深入的調(diào)研，立足于學(xué)校實(shí)際情況，并根據(jù)教師的實(shí)際需求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。通過(guò)多種途徑，我們搭建了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)教師參與課程改革、教育技術(shù)更新等各項(xiàng)活動(dòng)，致力于打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型及幸福型的教師隊(duì)伍，以推動(dòng)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、賦能教師專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的培育路徑探索

（一）擘畫(huà)圖譜：構(gòu)建“三階三層”教師發(fā)展體系。在“新課改”的背景下，教師需要刷新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。改變教師的首要任務(wù)是激發(fā)他們的教育熱情，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。近年來(lái)，我校教師發(fā)展中心秉承新時(shí)代的教育理念，確立了“讓每位教師在每個(gè)階段都能找到成長(zhǎng)的喜悅”的教師發(fā)展愿景，并構(gòu)建了“三層三階”遞進(jìn)式的教師發(fā)展體系。該體系從橫向和縱向兩個(gè)維度出發(fā)，針對(duì)不同層次教師的發(fā)展階段特征和需求，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和精準(zhǔn)培訓(xùn)，力求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教師培養(yǎng)的全面覆蓋，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，幫助教師在職業(yè)生涯中增強(qiáng)獲得感、成就感和幸福感。

（二）夯筑路徑：重構(gòu)“三力聚合”教師成長(zhǎng)課程。1.思政力課程。本課程專(zhuān)注于強(qiáng)化教師的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)一支堅(jiān)定政治立場(chǎng)、重視師德修養(yǎng)、塑造教師精神的隊(duì)伍。2.勝任力課程。本課程聚焦于提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)一支在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和價(jià)值觀方面都達(dá)到高水平的教師隊(duì)伍。課程旨在加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)效能，推動(dòng)高品質(zhì)課堂的建設(shè)，并幫助教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，挖掘潛能，探索未來(lái)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向和路徑。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施上采取多角度統(tǒng)籌、多層面推進(jìn)、多維度發(fā)力的策略。3.領(lǐng)導(dǎo)力課程。本課程著重于培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，塑造一支能夠顧全大局、具備領(lǐng)航能力、重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教師隊(duì)伍。課程內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)力理論、激勵(lì)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐和形象提升等。通過(guò)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力課程，樹(shù)立“學(xué)高為師，身正為范”的理念，以服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局為指導(dǎo)，提升教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)參與和合作精神，提高教師的方向感和價(jià)值感，培養(yǎng)具有積極區(qū)域影響力的優(yōu)秀教師。

（三）提供牽引：實(shí)施“頭雁領(lǐng)航”工程。為了全面提升教育品質(zhì)和質(zhì)量，我們致力于打造一支具有深厚教育情懷、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、善于綜合育人，并具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的名師團(tuán)隊(duì)。教師發(fā)展中心加強(qiáng)校內(nèi)名師的協(xié)同合作，啟動(dòng)了“頭雁領(lǐng)航”名師孵化工程。該工程是一項(xiàng)以強(qiáng)化名師建設(shè)為核心目標(biāo)的系統(tǒng)性教師隊(duì)伍建設(shè)方案，旨在通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，培育出一批具備獨(dú)特教育情懷、先進(jìn)教育理念和鮮明教育風(fēng)格的領(lǐng)航名師。基于學(xué)校的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩條主要的培養(yǎng)路徑：首先是“省級(jí)-市級(jí)-鎮(zhèn)級(jí)-校級(jí)”名師培養(yǎng)路線(xiàn)，通過(guò)逐級(jí)帶動(dòng)，促進(jìn)各級(jí)名師的孵化與成長(zhǎng)。其次是“名師-名師后備庫(kù)”儲(chǔ)備人才培養(yǎng)路線(xiàn)，通過(guò)精心挑選和組建省級(jí)、市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)名師后備“頭雁庫(kù)”，參照各級(jí)名師選拔標(biāo)準(zhǔn)及職稱(chēng)評(píng)審要求，由經(jīng)驗(yàn)豐富的名師負(fù)責(zé)精準(zhǔn)培育。在這些舉措中，校級(jí)名師工作坊是“頭雁領(lǐng)航”工程的關(guān)鍵組成部分。由資深名師牽頭組建的校級(jí)工作坊，堅(jiān)持目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)向，專(zhuān)注于教育領(lǐng)域的關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和熱點(diǎn)問(wèn)題。工作坊圍繞“特色發(fā)展”“文化建設(shè)”“教師發(fā)展”“課程建設(shè)”“教育評(píng)價(jià)”五大核心領(lǐng)域，采用專(zhuān)家講座、實(shí)地考察、聽(tīng)課教研、經(jīng)驗(yàn)交流等多種研修方式，旨在突破表面的成長(zhǎng)瓶頸，促進(jìn)深層次的教育實(shí)踐，孵化出“雁陣”名師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“頭雁”引領(lǐng)，“群雁”并進(jìn)的教育愿景。

（四）形成抓手：塑造“科研興師”勢(shì)能。我校基于辦學(xué)實(shí)際情況，確立了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，采取了“科研引領(lǐng)-課程內(nèi)生-活動(dòng)外顯”的工作策略和“市級(jí)-鎮(zhèn)級(jí)-校級(jí)”三級(jí)管理體系，對(duì)課題進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。通過(guò)增強(qiáng)科研成果、改善課程結(jié)構(gòu)、豐富活動(dòng)內(nèi)容等措施，進(jìn)一步擴(kuò)展了教育領(lǐng)域，專(zhuān)注于學(xué)校建設(shè)、教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“共同可能性”。首先，由名師帶頭參與課題研究，通過(guò)省市鎮(zhèn)各級(jí)名師主持和參與的課題研究，引導(dǎo)學(xué)?？蒲泄ぷ饔行颉⒏咝У剡M(jìn)行。省、市各級(jí)課題組聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共用，促進(jìn)教師科研能力和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。其次，將研究成果融入品質(zhì)課堂和校本課程建設(shè)中，以最大化實(shí)現(xiàn)研究成果的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中探索如何有效開(kāi)展課題研究，以課題研究為工具，優(yōu)化課程建設(shè)，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)中，持續(xù)推動(dòng)課程建設(shè)向規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、特色化方向深入發(fā)展。積極構(gòu)建科研與育人之間的轉(zhuǎn)化橋梁，推動(dòng)科研成果高效指導(dǎo)育人活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)精準(zhǔn)診斷和精細(xì)指導(dǎo)，為研究成果的應(yīng)用和推廣搭建平臺(tái)。定期審視現(xiàn)有課題，關(guān)注學(xué)科和薄弱環(huán)節(jié)，將科研規(guī)劃融入科組教研活動(dòng)，通過(guò)各級(jí)沙龍、講座、研討等活動(dòng)，搭建平臺(tái)幫助教師們進(jìn)一步推廣和應(yīng)用課題研究成果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校以提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為核心，開(kāi)創(chuàng)了一條集教學(xué)、研究與培訓(xùn)于一體的教師培養(yǎng)新路徑。這一路徑旨在塑造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全新研訓(xùn)模式，激勵(lì)教師更新教育理念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行反思與提升。通過(guò)這種方式，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)