人工智能賦能隊伍建設的實踐探索

在現(xiàn)代化教育背景下，人工智能助推教師隊伍建設已成為推動學校發(fā)展的重要組成部分。廣州市增城區(qū)荔城街第二小學通過開展“人工智能助推教師隊伍建設”項目，探索運用人工智能提升學校的智能教育環(huán)境建設水平，推動學校教育教學方式方法的變革，提升教師的教學能力，賦能教師成長，達成人工智能與教育教學有效融合的新格局，進一步提高教學質量。

一、推進人工智能項目調研，助推教師隊伍建設

項目實施之前，學校進行了前期調研工作。調研內容主要包括各學科師資情況及提升需求、學生各學科學習主要存在的問題、學校硬件支撐情況等。此外，學校還聯(lián)系支持單位到校進行調研。經過深入調研，發(fā)現(xiàn)學校教師隊伍建設方面存在不少待完善之處。

為了解決調研發(fā)現(xiàn)的問題，學校根據各學科的需求引入了部分人工智能工具和平臺，包括seewo教學功能運用、班級優(yōu)化大師、課堂教學智慧評價系統(tǒng)（CSMS）、一起作業(yè)、有道詞典筆等。這些工具和平臺在一定程度上提高了備課效率、課堂質量、作業(yè)效度，并且增強了后進生輔導效果、促進校本教研。

二、探索人工智能助手應用，提高教師工作效能

1.課堂大數據應用。為了更好地了解和分析課堂教學情況，學校引入了課堂大數據應用。通過CSMS系統(tǒng)，學校收集和分析課堂教學的各項數據，包括課堂觀察大數據指數、課堂觀察整體評價、教師版基礎數據、互動交流數據、課堂結構的基本特征、課堂互動質量數據、課堂實時數據分析等。通過對這些數據的分析，學校清晰了解教師的教學水平和課堂教學的質量，為教師的進一步發(fā)展提供參考和支持。

2.課堂練習智能化。為了提高學生的學習效果和自主學習能力，學校引入課堂練習的人工智能應用。通過一起作業(yè)等平臺，教師布置課堂練習，并及時獲取學生的答題情況和數據。通過分析學生的答題情況，教師可以全面了解學生的掌握程度，有針對性地進行輔導和指導，提高學生的學習效果。

3.自主閱讀智能化。為了提高學生的閱讀能力和語言表達能力，學校安排了學生的校內自主閱讀時間，自主閱讀分為學生個別默讀以及全部齊讀等形式。通過seewo平臺和班級優(yōu)化大師等人工智能助手的應用，教師可以更好地指導學生的閱讀，并及時給予反饋和評價，激發(fā)學生的學習積極性。

三、采用課堂教學智慧評價，提高課堂教學效度

以數學科組為例，數學老師主要使用了課堂教學智慧評價系統(tǒng)（CSMS）。通過CSMS系統(tǒng)，教師進行校本教研，促進教師成長。系統(tǒng)可以收集和分析數學課堂的各項數據，幫助教師了解自己的教學情況和學生的學習情況，從而進行有針對性的教學改進。學校應用CSMS系統(tǒng)，促進了數學教研的深入開展，有效推進教學評一體化，從而全面提升教師的教學能力以及學生學習能力。

四、利用智慧閱讀平臺，提升學生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師要了解學生的課外閱讀情況，摸查過程耗時長、效果差，也無法對學生進行個性化的指導，人工智能技術為傳統(tǒng)語文閱讀教學帶來了新契機，教師能夠借助智慧閱讀平臺積極探索主題式閱讀、項目式學習等，利用智能技術及時跟進學生的課外閱讀，快速真實掌握學生閱讀情況，并且鼓勵學生在智慧閱讀平臺上分享自己的學習心得，形成良好的“輸出”交流氛圍，從而促進學生閱讀的“輸入”，教師亦可對閱讀過程發(fā)現(xiàn)的問題進行適當干預，在人工智能技術的助推下提升學生核心素養(yǎng)。

五、通過智能應用促進改革，提質增效促進發(fā)展

通過人工智能助推教師發(fā)展項目的建設，學校在教育教學質量提升方面取得了一定的成效，實現(xiàn)了教師成長和教學質量的雙重多維提升。在“人工智能助推教師隊伍建設”項目后續(xù)工作中，學校計劃進一步提升教師的信息化水平，依托seewo平臺、班級優(yōu)化大師等工具對教師進行人工智能軟硬件的應用培訓。同時，學校還計劃完善人工智能室的硬件建設，把其作為教師發(fā)展的教研培訓基地，還將形成人工智能助推教師發(fā)展的實施案例，為其他學校提供借鑒和參考。

六、結語

在信息技術飛速發(fā)展的時代，學校緊隨教育信息化發(fā)展的步伐，秉持“培育有發(fā)展能力的兒童”的育人理念，利用互聯(lián)網、大數據、云計算等信息技術，構建網絡化、數字化、智能化的教育生態(tài)系統(tǒng)以及學習生態(tài)系統(tǒng)，發(fā)展人工智能教育，破解教育教學困境，促進教師隊伍的專業(yè)成長，提高教育教學質量和效益。

責任編輯 王思靜