特殊教育學(xué)校德育工作的困難與優(yōu)化對(duì)策

本文以臺(tái)山市特殊教育學(xué)校為例，分析特殊教育學(xué)校思想品德教育的基本特點(diǎn)與實(shí)施難點(diǎn)，著重探索在溝通機(jī)制不暢的環(huán)境下，特殊教育教師該如何打開特殊兒童的心房，開展德育工作。

一、工作困難

1.學(xué)生情況特殊，德育工作效果不強(qiáng)

特殊教育的學(xué)生因?yàn)樘焐娜毕?，多?huì)有自卑、猜疑、低落的心理特點(diǎn)，這與我國思想品德教育的初衷背道而馳，老師也不適用較為強(qiáng)硬的手段來要求學(xué)生學(xué)到什么、做到什么，導(dǎo)致德育工作效果不強(qiáng)。

2.學(xué)校教育特殊，德育環(huán)境把控不足

單單依靠教師言傳身教的感染力度，不足以對(duì)學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生決定性的影響，還有很多周邊的影響因素是學(xué)校在教育工作中沒有思及到的，比如學(xué)生與學(xué)生之間的影響，家庭對(duì)學(xué)生的影響等，德育環(huán)境的把控依舊不足。

3.學(xué)校學(xué)習(xí)特殊，德育溝通途徑不暢

有些學(xué)生在學(xué)校不愿意和教師溝通。面對(duì)這種情況，教師并沒有太好的辦法去打開孩子的心房，只能通過長時(shí)間的相處，希望能夠用行動(dòng)來感化這些學(xué)生。

二、優(yōu)化建議

1.重視德育工作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

針對(duì)特殊教育學(xué)校德育工作中存在的問題，首要任務(wù)是調(diào)整學(xué)校教育工作的重心，確保德育工作得到充分的重視。臺(tái)山市特殊教育學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到德育的重要性，但當(dāng)前的教育效果仍有待提升，這表明學(xué)校在德育方面還需繼續(xù)努力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)首先強(qiáng)化教師的素質(zhì)教育。教師是德育工作的主要實(shí)施者，他們的教育理念和方法直接影響德育工作的成效。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的教育方針和政策，明確德育工作的目標(biāo)和要求。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的思想特點(diǎn)和實(shí)際情況，靈活調(diào)整德育工作的策略和方法，以確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

在強(qiáng)化德育的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)注重美育和勞動(dòng)教育的融合，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育結(jié)構(gòu)。通過美育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，提升他們的文化素養(yǎng)；而勞動(dòng)教育則能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。這種多層次、多角度、多渠道的教育可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.加強(qiáng)德育活動(dòng)的感染力

學(xué)校可以嘗試多舉辦活動(dòng)、多建立典型，不斷刺激學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生自覺向著正確的社會(huì)價(jià)值形象靠近。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整教育模式，豐富教師課堂的感染力，采用多種教育方法，使得課堂摒棄以往呆板陳舊的表現(xiàn)模式，以互動(dòng)、生動(dòng)的課堂環(huán)境感染每一位學(xué)生。對(duì)于學(xué)校中的一些特殊案例，教師也不能冷處理，要積極和他們溝通，利用周邊同學(xué)、家長和自己的力量打開他們的心門，釋放他們的天性，以表彰、鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生建立自信心，樹立正確價(jià)值觀。

3.建立德育計(jì)劃，重視心理健康教育

在特殊教育的思想品德教育當(dāng)中，如何塑造孩子正確的自我意識(shí)是十分關(guān)鍵的部分。學(xué)生在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)就是希望能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)和社會(huì)環(huán)境的融合，這是一個(gè)漫長的成長過程，中間會(huì)不斷遇到各種各樣的麻煩。對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校要配合教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生一旦遭遇挫折就容易產(chǎn)生自卑情緒，喪失正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。因此，特殊教育的思想品德教育應(yīng)該以心理健康教育內(nèi)容為主，幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心，學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，從而找到克服自卑感、發(fā)展自我的途徑。

三、結(jié)論

對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來說，思想品德教育方法一直是最為頭疼的問題，臺(tái)山市特殊教育學(xué)校著手于日常的教育活動(dòng)，將思想品德教育內(nèi)容細(xì)化到身體力行、言傳身教的教育模式當(dāng)中，給予了教師在傳統(tǒng)課堂授課之外另一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

但是，特殊教育學(xué)校的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與普通學(xué)校的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，教師工作壓力還是比較大的。因此，在未來的學(xué)習(xí)里，教師可以提倡學(xué)生互相促進(jìn)，讓具有較高能力的學(xué)生協(xié)助較低能力的學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮同伴教育在德育工作中的實(shí)踐價(jià)值。希望在日后的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)校能夠得到社會(huì)、家庭以及各個(gè)方面的更多支持，一步一個(gè)臺(tái)階，將特殊教育的德育之路走得更遠(yuǎn)，更好。

責(zé)任編輯 王思靜