淺談高中語文文言文教學存在的問題及解決對策

［摘 要］文章分析了高中語文文言文教學中存在的問題，如教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高、學生對文言文學習有畏難心理以及高中語文文言文教學方法單一等，并有針對性地提出了一系列改進和完善文言文教學的對策，具體包括提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習文言文的興趣、豐富教學形式和有效利用教學評價與反饋等，以期提高學生的文言文學習效果，推動高中語文文言文教學質(zhì)量有效提升。

［關(guān)鍵詞］文言文教學；問題對策；高中語文

［中圖分類號］" " G633.3" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）04-0016-04

文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在高中語文教育中具有舉足輕重的地位[1-2]。然而，當前高中語文文言文教學面臨著諸多挑戰(zhàn)與問題[3-6]，這不僅影響了學生對文言文學習的興趣，而且制約了文言文教學質(zhì)量的提升。因此，從教學實踐的角度探討高中語文文言文教學中存在的問題及解決對策具有重要意義。

一、高中語文文言文教學的重要意義

文言文是中華民族歷史與文化傳承的精髓。高中語文文言文教學既是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，又是提升學生古典文學素養(yǎng)與漢語語言能力、拓展審美視野以及陶冶人文情操的有效手段。

（一）傳承傳統(tǒng)文化

文言文是古代文化的載體，它記錄了中華民族的歷史變遷、思想演進和文化傳承過程。通過學習文言文，學生能夠接觸到豐富的古代文獻和經(jīng)典著作，了解古人的智慧與思想，提高和加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與理解，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的文化自信和民族自豪感。

（二）提升學生古典文學素養(yǎng)

文言文是古代文學的主要表達形式，它涵蓋了古代詩歌、散文、戲曲等多種文學樣式。學習文言文有助于學生深入了解古代文學的藝術(shù)特色和審美價值，提升學生的古典文學素養(yǎng)；通過賞析古代文學作品，學生可以領(lǐng)略古人的情感世界和審美追求，從而培養(yǎng)自己的審美情趣和審美能力。同時，文言文的學習也有助于學生更好地理解現(xiàn)代文學作品的內(nèi)涵和風格，提升文學鑒賞水平。

（三）提升漢語語言能力

文言文是古代漢語的書面表達形式，它與現(xiàn)代漢語有著密切的聯(lián)系。學習文言文有助于學生更好地掌握漢語的語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法和表達技巧，提升漢語語言運用能力。通過學習文言文，學生可以了解到漢語的發(fā)展歷程和演變規(guī)律，加深對漢語本質(zhì)和特性的認識。同時，文言文的精煉表達和優(yōu)美句式也能夠為學生的語言表達提供借鑒和啟發(fā)，使其在現(xiàn)代漢語的運用中更加得心應(yīng)手。

（四）拓寬審美視野

文言文具有獨特的審美價值，它體現(xiàn)了古代文學藝術(shù)的精髓和魅力。通過學習文言文，學生可以接觸到跨越時間、空間和文化背景的文學作品，領(lǐng)略到不同流派、風格迥異的藝術(shù)魅力。這有助于拓展學生的審美視野，使其能夠更加全面地認識和欣賞文學藝術(shù)。同時，文言文的優(yōu)美語言和深刻內(nèi)涵也能夠激發(fā)學生的審美情感和創(chuàng)造力，為其未來的文學創(chuàng)作和藝術(shù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）陶冶人文情操

文言文所蘊含的深厚文化內(nèi)涵和人文精神，對陶冶學生的人文情操具有重要作用。通過學習文言文，學生可以了解古人的道德觀念、價值觀念和行為準則，了解中華民族的傳統(tǒng)美德和人文精神。文言文憑借其深刻的思想內(nèi)涵和哲學智慧能有效引導學生深入思考人生和社會問題，提升其思維能力和綜合素質(zhì)。

可見，高中語文文言文教學的重要意義在于使學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學生的古典文學素養(yǎng)與漢語語言能力、拓展學生的審美視野以及陶冶學生的人文情操。這些方面的提升不僅有助于學生在語文學習中取得更好的成績，而且能夠為其未來的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該高度重視高中語文的文言文教學，加強對其教育價值的認識和挖掘，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和人文素養(yǎng)的新一代青少年作出積極的貢獻。

二、高中語文文言文教學存在的問題

文言文是高中語文教學的重要組成部分，其在實際教學過程中存在的一系列問題影響了教學目標的實現(xiàn)。筆者針對高中語文文言文教學中存在的問題及其原因展開闡述。

（一）語文教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在高中語文文言文教學中，教師的文言文綜合素養(yǎng)直接影響到教學效果。目前，一些語文教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)有待提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，一些語文教師缺乏深厚的文言文功底。他們雖然能夠完成基本的文言文教學任務(wù)，但在深入理解文言文的內(nèi)涵、掌握文言文的表達技巧等方面還有待提高。這使得他們在講解文言文知識時，往往只能停留在知識表面，無法挖掘文言文的深層含義和獨特魅力。其次，部分語文教師對文言文不夠重視。他們認為文言文與現(xiàn)代漢語脫節(jié)，已經(jīng)過時，因此在教學過程中對文言文的教學投入不足，缺乏深入研究和探索。這種態(tài)度不僅影響了學生對文言文的學習興趣，而且制約了文言文教學的深入發(fā)展。最后，一些教師缺乏持續(xù)學習和自我提升的意識，滿足于現(xiàn)有的教學水平，不愿意花時間和精力去提升自己的文言文素養(yǎng)，教學水平難以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學需求。

（二）學生對文言文學習有畏難心理

學生對文言文學習有畏難心理是另一個亟待解決的問題。由于文言文與現(xiàn)代漢語存在較大差異，學生往往覺得文言文難學、難懂，從而產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。這種畏難心理的存在嚴重影響了學生學習文言文的興趣和積極性。首先，文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法與現(xiàn)代漢語不同，學生需要花費更多時間和精力去掌握。對基礎(chǔ)薄弱的學生來說，這無疑增加了他們的學習負擔，導致他們產(chǎn)生畏難情緒。其次，文言文的表達方式較為獨特，需要學生具備一定的文學素養(yǎng)和審美能力。部分學生由于缺乏相關(guān)的背景知識和閱讀經(jīng)驗，難以理解和欣賞文言文，從而覺得文言文學習枯燥無味。最后，一些學生對文言文學習的意義和價值認識不到位，認為學習文言文只是為了應(yīng)付考試，缺乏實際的應(yīng)用價值。這種觀念使得他們對文言文學習缺乏動力和目標，難以形成持久的學習興趣。

（三）高中語文文言文教學方法單一

在高中語文文言文教學中，教學方法單一是一個不容忽視的問題。部分教師往往采用傳統(tǒng)的講授式教學模式，注重知識的灌輸和記憶，忽視了對學生文言文閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)。單一的講授式教學使得學生只能被動接受知識，缺乏互動和參與的機會，這種教學方式無法激發(fā)學生的學習主動性。學生在課堂上往往機械地聽講和記憶，缺乏深度思考和探索的過程，對文言文的理解僅停留在表面，無法真正掌握其內(nèi)涵和精髓。由于每個學生的學習基礎(chǔ)和興趣愛好不同，因此教師需要采用不同的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣。然而，一些教師由于缺乏靈活多樣的教學方法和手段，無法為學生提供個性化的教學服務(wù)，導致教學效果不佳。此外，一些教師不能熟練運用現(xiàn)代教學手段。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學手段為文言文教學提供了更多的可能性。然而，一些教師由于觀念落后或技術(shù)不熟練，無法充分利用這些現(xiàn)代教學手段來豐富教學內(nèi)容和形式，使得文言文教學單調(diào)乏味。

高中語文文言文教學中存在的這些問題不僅影響了文言文教學的效果和質(zhì)量，而且制約了學生對文言文的深入理解和掌握。教師需要針對這些問題采取相應(yīng)的措施，以提高高中語文文言文教學的質(zhì)量和效果。

三、高中語文文言文教學問題解決對策

高中語文文言文教學面臨著諸多問題，這些問題在一定程度上影響了學生對文言文的學習興趣和積極性，也影響了教師教學效果的提升。針對這些問題，教師需要采取以下對策以改進和完善高中語文文言文教學，提高教學效果。

（一）提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)

教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)是文言文教學的關(guān)鍵。為了提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面著手：首先，加強教師的文言文學習和培訓。學?？梢远ㄆ诮M織文言文專業(yè)學習班或研討會，邀請專家進行授課和指導，幫助教師掌握文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法和表達方式。同時，鼓勵教師自主學習，通過閱讀經(jīng)典文言文作品、參加學術(shù)研討會等方式，不斷提升文言文水平。其次，建立教師文言文專業(yè)素養(yǎng)考核機制。學?？梢灾贫ㄎ难晕慕虒W考核標準，定期對教師的文言文教學水平進行評估和考核。建立考核機制可以激發(fā)教師提升文言文專業(yè)素養(yǎng)的動力，促進他們的專業(yè)成長。最后，加強教師間的交流與合作。教師可以組建文言文教學團隊，共同研究和探討文言文教學的方法和策略，分享教學經(jīng)驗和資源。通過交流合作，教師可以相互學習、借鑒，共同提升文言文教學水平。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習文言文的興趣

學生對文言文學習的畏難心理往往源于對文言文的陌生感和距離感。為了提高學生學習文言文的積極性，教師需要創(chuàng)設(shè)生動有趣的文言文學習情境，讓學生參與其中，感受文言文的魅力。第一，利用故事、傳說等文化元素創(chuàng)設(shè)情境。文言文作品蘊含豐富的歷史和文化元素，教師可以利用這些元素，通過講故事的方式將學生引入文言文學習的情境。這樣可以激發(fā)學生對文言文的好奇心和探索欲望，提高他們的學習興趣。第二，利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)情境。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，將文言文作品以圖像、聲音、動畫等形式呈現(xiàn)出來，給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，這樣可以增強學生的學習體驗，提高他們的學習效果。第三，組織文言文閱讀活動，讓學生感受文言文的魅力。學校可以舉辦文言文朗誦比賽、文言文創(chuàng)作大賽等活動，為學生提供展示自己文言文水平的平臺。通過參與活動，學生可以深入了解文言文，提高文言文的學習興趣。

（三）豐富教學形式，充分利用課外教學資源

單一的教學方法無法滿足學生多樣化的需求。因此教師需要豐富教學形式，充分利用課外教學資源為學生提供更加多元化的學習體驗。

1.采用多種教學方法相結(jié)合的教學模式。教師可以根據(jù)文言文作品的特點和學生的學習需求，靈活運用講授、討論、合作、探究等多種教學方法，讓學生在不同的學習活動中得到鍛煉和提升。

2.利用課外教學資源拓展教學內(nèi)容。教師可以引導學生閱讀文言文原著、觀看文言文影視作品等，讓學生了解更多的文言文作品和作品創(chuàng)作的文化背景。同時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例和情境，將文言文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使教學更加生動有趣。

3.鼓勵學生開展自主學習和合作學習。教師可以給學生布置一些自主學習和合作學習的任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)互相交流、互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。通過自主學習和合作學習，學生可以更加深入地了解文言文，提高自己的學習能力。

（四）有效利用教學評價與反饋，及時調(diào)整教學策略

教學評價與反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生存在的問題，進而提高教學效果。因此，我們需要有效利用教學評價與反饋，及時調(diào)整教學策略。第一，建立科學的評價體系。學?？梢灾贫ㄎ难晕慕虒W評價標準和指標，對學生的學習成果進行客觀、全面的評價。同時，教師可以根據(jù)學生的學習特點和需求，制定個性化的評價方案，更好地關(guān)注學生的學習進步和成長。第二，及時給予學生反饋。教師可以通過作業(yè)批改、課堂互動、課后交流等方式，及時了解學生的學習情況，并給予學生有針對性的反饋和指導。通過反饋，學生可以更加清晰地了解自己的不足之處，及時調(diào)整學習策略，提高學習效果。第三，教師需要根據(jù)教學評價與反饋的結(jié)果，及時反思自己的教學實踐，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，不斷改進和完善教學方法和策略。通過教學反思和改進，教師可以不斷提升自己的教學水平，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。

綜上所述，針對高中語文文言文教學存在的問題，可以從提升教師文言文專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習文言文的興趣、豐富教學形式和有效利用教學評價與反饋等方面入手，采取一系列對策來改進和完善文言文教學。通過這些對策，我們可以激發(fā)學生對文言文的學習興趣和熱情，提高他們的學習效果，進一步提升高中語文文言文教學的質(zhì)量。

高中語文文言文教學作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其改革勢在必行。其中，提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)、緩解學生學習文言文的畏難心理以及解決教師教學方法單一等問題，是提升文言文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。提升教師的文言文專業(yè)素養(yǎng)，可以體現(xiàn)教學的專業(yè)性和深度；創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學形式，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受文言文的魅力；有效利用教學評價與反饋，可以使教學更具針對性和實效性。上述對策的實施，不僅有助于解決當前文言文教學中存在的問題，更能推動文言文教學的創(chuàng)新發(fā)展。展望未來，高中語文文言文教學一定能夠在新教學理念和方法的引領(lǐng)下，煥發(fā)出勃勃生機與活力，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的新時代青年貢獻力量。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

[1]" 俞曉燕.高中語文文言文教學中學生批判性思維的培養(yǎng)[J].中學課程輔導，2024（11）：114-116.

[2]" 王麗.高中語文文言文教學創(chuàng)新模式鄒議[J].新智慧，2024（6）：108-110.

[3]" 劉婧.高中語文文言文閱讀教學的困境與對策[J].牡丹江教育學院學報，2023（8）：107-108.

[4]" 劉倩.深度學習視野下高中文言文教學設(shè)計與實施策略研究[D].長春：東北師范大學，2020.

[5]" 程夢.高中語文文言文教學現(xiàn)狀調(diào)查及教學策略探究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[6]" 李迎春.高中文言文教學方法創(chuàng)新研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

（責任編輯" " 農(nóng)越華" " 陳明）