高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升路徑研究

[摘 要]本文通過分析資助育人的內(nèi)涵、重要性及其對高職院校教育改革和學(xué)生成長成才的深遠(yuǎn)影響，揭示了當(dāng)前資助育人工作面臨的挑戰(zhàn)，包括資助體系不健全、育人機(jī)制不完善、學(xué)生參與度不高，以及評估與反饋機(jī)制缺失等問題，提出了完善資助體系、創(chuàng)新育人機(jī)制、加強(qiáng)宣傳教育和建立評估與反饋機(jī)制等具體路徑，以期實(shí)現(xiàn)資助與育人的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展，為高職院校的持續(xù)發(fā)展和國家教育水平的提升貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)鍵詞]高職院校；發(fā)展型資助育人；提升路徑；資助體系；育人機(jī)制

在新時(shí)代教育改革的浪潮中，高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，其教育質(zhì)量和社會(huì)影響力日益受到關(guān)注。發(fā)展型資助育人作為一種創(chuàng)新的教育模式，將經(jīng)濟(jì)資助與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，不僅關(guān)乎學(xué)生的經(jīng)濟(jì)福祉，更關(guān)乎其全面發(fā)展和未來成就。當(dāng)前高職院校在資助育人實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)，制約資助育人工作的質(zhì)量和效果。

一、高職院校發(fā)展型資助育人的意義

（一）資助育人的內(nèi)涵及其重要性

資助育人作為一種將經(jīng)濟(jì)資助與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的教育模式，在新時(shí)代高職院校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅是對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供物質(zhì)上的幫助，更是通過一系列的教育引導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。資助育人打破傳統(tǒng)資助僅關(guān)注經(jīng)濟(jì)層面的局限，將資助工作上升到了育人的高度，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)幫助與精神激勵(lì)、能力提升的有機(jī)結(jié)合，為高職院校的人才培養(yǎng)工作注入新的活力。

（二）對高職院校教育改革的推動(dòng)作用

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，其教育改革對于提升國家整體教育水平和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。發(fā)展型資助育人模式的實(shí)施，對高職院校教育改革產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。一方面，促使高職院校更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育理念的更新和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。另一方面，資助育人工作的高效開展，需要高職院校整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，為高職院校的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生成長成才的深遠(yuǎn)影響

經(jīng)濟(jì)困難是許多高職院校學(xué)生面臨的一大難題，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)對其心理健康造成負(fù)面影響。發(fā)展型資助育人通過提供經(jīng)濟(jì)支持，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)崗位等，有效緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠更專注于學(xué)業(yè)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

發(fā)展型資助育人注重對學(xué)生的精神激勵(lì)。通過舉辦各類勵(lì)志講座、優(yōu)秀學(xué)子分享會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神。這不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，還促進(jìn)了學(xué)生心靈的成長和人格的完善[1]。

發(fā)展型資助育人致力于提升學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。通過組織技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和鍛煉平臺(tái)，幫助其提前適應(yīng)職場環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。部分高職院校還與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和崗位推薦服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、高職院校發(fā)展型資助育人面臨的挑戰(zhàn)

（一）資助體系不健全

在高職院校發(fā)展型資助育人的實(shí)踐中，資助體系的不健全是一個(gè)亟待解決的問題。資助來源單一，資金不足是制約資助工作深入開展的關(guān)鍵因素。多數(shù)高職院校的資助資金主要來源于政府撥款和學(xué)校自籌，社會(huì)捐贈(zèng)、企業(yè)合作等多元化資助渠道尚未充分開發(fā)，導(dǎo)致資助資金總量有限，難以滿足日益增長的學(xué)生資助需求。資助分配缺乏精準(zhǔn)性也是資助體系存在的問題之一。部分高職院校在資助分配過程中，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)狀況，導(dǎo)致資助資源分配不均，甚至出現(xiàn)“應(yīng)助未助、不應(yīng)助卻助”的現(xiàn)象，影響資助的公平性和有效性。

（二）育人機(jī)制不完善

育人機(jī)制的不完善是高職院校發(fā)展型資助育人面臨的另一大挑戰(zhàn)。一方面，育人理念落后，缺乏創(chuàng)新性。部分高職院校仍停留在傳統(tǒng)的資助觀念上，過于注重經(jīng)濟(jì)資助，忽視對學(xué)生精神層面和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)注，難以適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，育人資源分散，缺乏整合性。高職院校內(nèi)部各部門之間，以及校內(nèi)外資源之間缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，導(dǎo)致育人資源難以形成合力，育人效果大打折扣。例如，學(xué)生工作部門、教學(xué)部門、心理咨詢中心等各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)一的育人規(guī)劃和協(xié)調(diào)機(jī)制，使得學(xué)生在接受資助的過程中難以獲得全方位、系統(tǒng)性的支持和幫助。

（三）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度不高是高職院校發(fā)展型資助育人中不可忽視的問題。一方面，學(xué)生對資助政策了解不足。由于信息傳達(dá)不暢或宣傳不到位，部分學(xué)生對學(xué)校的資助政策、申請流程等知之甚少，甚至存在誤解和偏見，導(dǎo)致了學(xué)生無法及時(shí)準(zhǔn)確地獲取資助信息，也無法有效利用資助資源來支持自己的學(xué)業(yè)和生活。另一方面，學(xué)生參與資助活動(dòng)的積極性不高。部分學(xué)生由于自卑心理、缺乏自信或?qū)ξ磥硪?guī)劃不明確等原因，對參與資助活動(dòng)持消極態(tài)度；部分高職院校在組織資助活動(dòng)時(shí)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這些導(dǎo)致了學(xué)生參與資助活動(dòng)的積極性不高，影響資助育人的實(shí)施效果[2]。

（四）評估與反饋機(jī)制缺失

評估與反饋機(jī)制的缺失是高職院校發(fā)展型資助育人面臨的又一重要問題。缺乏有效的評估體系。部分高職院校在資助育人工作中缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評估體系，無法對資助工作的效果進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，導(dǎo)致資助工作通常停留在表面，難以深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際需求和資助效果。反饋機(jī)制不健全，難以及時(shí)調(diào)整策略。部分高職院校在資助育人過程中缺乏及時(shí)、有效的反饋機(jī)制，導(dǎo)致無法及時(shí)收集和處理學(xué)生的反饋意見和建議，使得資助工作難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，影響資助育人的針對性和實(shí)效性。

三、高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升的路徑

（一）完善資助體系，提高資助精準(zhǔn)性

高職院校需積極探索多元化的資金籌集渠道，減輕對政府撥款的依賴。除傳統(tǒng)的政府資助和學(xué)校自籌外，積極爭取社會(huì)捐贈(zèng)、企業(yè)合作、校友捐贈(zèng)等多元化的資金來源，以及利用自身優(yōu)勢和特色，開展社會(huì)服務(wù)、科研合作等活動(dòng)，增加學(xué)校收入，拓寬資助來源。

資助標(biāo)準(zhǔn)的制訂是資助工作的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到資助的公平性和有效性。高職院校需建立科學(xué)的資助標(biāo)準(zhǔn)體系，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多方面因素，確保資助資源的合理分配。在制訂資助標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，采取量化指標(biāo)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方式，對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難程度、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行綜合評估，確保資助的精準(zhǔn)性和公正性。此外，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生需求的變化，及時(shí)調(diào)整資助標(biāo)準(zhǔn)，確保資助工作的時(shí)效性和針對性。

資助管理的高效運(yùn)行是確保資助工作順利進(jìn)行和資金使用效率的關(guān)鍵。高職院校需建立健全資助管理制度，明確資助申請、審核、發(fā)放等流程，確保資助工作的規(guī)范化和透明化。通過加強(qiáng)資助資金的監(jiān)管和使用效率評估，確保資金能夠真正用于學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活支持。為提高資金使用效率，高職院?？梢圆扇№?xiàng)目化管理的方式，將資助資金分配到具體的項(xiàng)目中，如學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，通過項(xiàng)目的實(shí)施和效果的評估，檢驗(yàn)資金使用的有效性和效益性。利用信息技術(shù)手段，建立資助管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資助工作的信息化和智能化管理，提高工作效率和準(zhǔn)確性。

（二）創(chuàng)新育人方式，促進(jìn)全面發(fā)展

高職院校需緊跟時(shí)代步伐，更新育人理念，將立德樹人作為資助育人的核心目標(biāo)。不僅關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求，更要重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。例如，可以設(shè)立“立德樹人”專項(xiàng)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在品德、學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校還需加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，確保教師以身作則，成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

高職院校需打破部門壁壘，整合校內(nèi)外育人資源，形成協(xié)同育人的強(qiáng)大合力。一方面，學(xué)校內(nèi)部各部門需加強(qiáng)溝通與協(xié)作，共同制訂資助育人規(guī)劃，確保各項(xiàng)育人措施的有效銜接。另一方面，學(xué)校需積極尋求與政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等外部資源的合作，通過共建實(shí)訓(xùn)基地、開展校企合作、引入社會(huì)資金等方式，拓寬育人渠道，豐富育人資源。例如，與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作設(shè)立“校企合作獎(jiǎng)學(xué)金”，既為企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，又為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。

為提高學(xué)生的參與度，高職院校需不斷豐富育人形式，創(chuàng)新資助活動(dòng)方式。除傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助外，還可以開展形式多樣的學(xué)術(shù)講座、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。學(xué)校還需利用新媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、校園APP等，發(fā)布資助信息、宣傳育人成果，增強(qiáng)資助育人的影響力和吸引力。例如，可以舉辦“資助育人成果展”，展示受助學(xué)生的優(yōu)秀事跡和成長歷程，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與資助育人活動(dòng)。

高職院校需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需求，開展形式多樣的資助活動(dòng)。包括學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務(wù)等，提升學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生不僅能夠獲得物質(zhì)上的資助，還能在精神上得到成長和鍛煉。例如，可以舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新項(xiàng)目并給予資金支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感，高職院校需鼓勵(lì)學(xué)生參與資助管理與決策過程?？梢栽O(shè)立學(xué)生代表會(huì)議或資助管理委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生參與到資助政策的制定、資助對象的評選，以及資助效果的評估等環(huán)節(jié)中。這不僅能夠提高資助工作的透明度和公正性，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)生認(rèn)知度

高職院校需高度重視資助政策的宣傳工作，確保每一項(xiàng)政策都能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給每一位學(xué)生。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織資助政策宣講會(huì)，邀請相關(guān)部門負(fù)責(zé)人或?qū)＜疫M(jìn)行解讀，幫助學(xué)生全面理解政策內(nèi)容。利用校園廣播、海報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介，以及學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，發(fā)布資助政策的相關(guān)信息，形成全方位、多角度的宣傳態(tài)勢。例如，可以在每學(xué)期初的迎新會(huì)上，專門設(shè)置資助政策介紹環(huán)節(jié)，讓新生一入學(xué)就能了解到學(xué)校的資助體系[4]。

除了政策宣傳，高職院校還需注重資助知識(shí)的普及教育，幫助學(xué)生建立起正確的資助觀念。學(xué)校可以開設(shè)資助知識(shí)選修課或講座，內(nèi)容涵蓋資助政策的歷史沿革、申請流程、資助類型及條件等，讓學(xué)生全面了解資助工作的全貌。結(jié)合實(shí)際案例，講解資助政策對學(xué)生成長成才的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生珍惜資助機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。在新媒體時(shí)代，高職院校需充分利用新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢，提高資助政策的傳播效率。一方面，學(xué)?？梢越ｉT的資助政策微信公眾號(hào)或小程序，定期發(fā)布政策解讀、申請指南、受助學(xué)生風(fēng)采展示等內(nèi)容，方便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取資助信息；另一方面，通過新媒體平臺(tái)的互動(dòng)功能，如留言、評論等，及時(shí)了解學(xué)生的疑惑和需求，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的解答和指導(dǎo)。

（四）建立評估與反饋機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化資助育人工作

評估體系的構(gòu)建是評估工作的基礎(chǔ)。高職院校需依據(jù)資助育人的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一套全面、客觀、可量化的評估指標(biāo)體系。該體系需涵蓋資助政策的覆蓋面、資助資金的分配與使用效率、受助學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與綜合素質(zhì)提升情況、資助育人的社會(huì)影響力等多個(gè)維度。

高職院校需定期組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)評估體系對資助育人工作進(jìn)行全面評估。評估周期可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)定，如每學(xué)期、每學(xué)年或每兩年進(jìn)行一次。評估過程中，需嚴(yán)格按照評估指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，確保評估結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。評估結(jié)束后，需及時(shí)形成評估報(bào)告，向?qū)W校管理層、教師、學(xué)生及家長等利益相關(guān)方公布，以增強(qiáng)資助工作的透明度和公信力。

評估只是手段，改進(jìn)才是目的。高職院校應(yīng)建立有效的反饋機(jī)制，確保評估結(jié)果能夠及時(shí)反饋到資助育人的實(shí)際工作中，并據(jù)此調(diào)整策略。一方面，學(xué)校可以設(shè)立專門的反饋渠道，如設(shè)立意見箱、開通熱線電話或在線反饋平臺(tái)等，方便學(xué)生、教師及家長隨時(shí)提出意見和建議。另一方面，學(xué)校需定期對反饋信息進(jìn)行整理和分析，對于普遍反映的問題或建設(shè)性意見，及時(shí)召開會(huì)議進(jìn)行討論，制定改進(jìn)措施。

結(jié)束語

新時(shí)代高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、社會(huì)及學(xué)生本人等多方面的共同努力。通過完善資助體系、提高資助的精準(zhǔn)性和有效性，創(chuàng)新育人機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)宣傳教育、提升學(xué)生的認(rèn)知度和參與度，建立科學(xué)的評估與反饋機(jī)制、持續(xù)優(yōu)化資助育人工作，能夠?qū)崿F(xiàn)資助與育人深度融合，為高職院校學(xué)生的成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]練崇權(quán).數(shù)字賦能高校精準(zhǔn)資助育人：職責(zé)、機(jī)制與路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（34）：105-108.

[2]楊聲聲.“三全育人”視域下高校發(fā)展型資助育人范式建構(gòu)與路徑優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2024（34）：159-162.

[3]馬圓圓，徐元元.構(gòu)建“五位一體”的高校發(fā)展型資助育人體系研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（10）：154-156.

[4]王雅娟.職業(yè)院校資助育人工作中誠信教育問題研究[J].就業(yè)與保障，2024（10）：142-144.

作者簡介：馬圓圓（1983— ），女，漢族，江蘇濱海人，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：學(xué)生資助管理。

仇亞蘭（1990— ），女，漢族，江蘇鹽城人，鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題：“新時(shí)代高職院校發(fā)展型資助育人質(zhì)量提升的路徑研究”（課題編號(hào)：2022SJSZ1108）。